杜熙茹,張 亭

(1.廣州體育學(xué)院，廣東 廣州 510500；2.南昌航空大學(xué)，江西 南昌 330063)

教育部2015年針對中小學(xué)發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》之后，又與13個省市簽署了學(xué)校美育改革發(fā)展備忘錄，2019年又印發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》，要求各高校要將公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，每位學(xué)生須修滿學(xué)校規(guī)定的公共藝術(shù)課程學(xué)分方能畢業(yè)[1]。正如《人民日報(bào)》所說：美育是最重要最基礎(chǔ)的人生觀教育，美育是剛需[2]。新時代大力推進(jìn)大中小學(xué)的美育工作，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生具備康健的體魄、良好的感知能力、人文素養(yǎng)和審美情趣是體育藝術(shù)教育工作者的責(zé)任。本研究采用科學(xué)文獻(xiàn)分析軟件整理我國體育藝術(shù)領(lǐng)域研究的發(fā)展脈絡(luò)，并使用可視化的方法將發(fā)展脈絡(luò)以圖譜的形式呈現(xiàn)，從而清晰的體現(xiàn)體育藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的熱點(diǎn)和方向，從而為未來體育藝術(shù)研究的深入開展提供指引。

1 研究方法

本研究采用美國陳超美博士研發(fā)的CiteSpace Ⅲ(版號為Cite Space3.8.R)可視化分析軟件，對文獻(xiàn)中的作者、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行詞頻分析、共現(xiàn)分析，客觀探查我國體育藝術(shù)領(lǐng)域中核心作者、核心研究機(jī)構(gòu)以及他們的合作情況；對關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻分析，并采用可視化技術(shù)，揭示我國體育藝術(shù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、結(jié)合二次檢索和重點(diǎn)文本發(fā)掘閱讀，把握體育藝術(shù)研究的主要內(nèi)容；對關(guān)鍵詞采用膨脹詞探測技術(shù)，并采用可視化技術(shù)，揭示我國體育藝術(shù)領(lǐng)域演化特征及未來的研究趨勢，為今后相關(guān)主題研究提供參考。

2 數(shù)據(jù)來源

從中國知網(wǎng)《中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫》(CAJD)數(shù)據(jù)庫收集體育藝術(shù)有關(guān)文獻(xiàn)，以主題“體育藝術(shù)”檢索，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)1923篇，檢索日期為2019年5月10日。剔除書評、征稿啟事、會議通知、無作者及不符合本研究主題等文獻(xiàn)，最后共得到1779篇文獻(xiàn)作為本研究的原始數(shù)據(jù)。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 體育藝術(shù)研究論文的時間分布特征

某一領(lǐng)域研究論文數(shù)量在時間線上的分布可在一定程度上反映該研究領(lǐng)域的發(fā)展情況，揭示其研究進(jìn)程和發(fā)展速度，并預(yù)測其發(fā)展動向[3-4]。如圖 1 所示，國內(nèi)體育藝術(shù)研究起步較晚，1981-2018年三十多年來，我國體育藝術(shù)研究論文數(shù)量分布大致分為以下 3 個階段：(1)低潮徘徊期(1981-1998年)該時期刊發(fā)相關(guān)論文共計(jì)138篇，占總發(fā)文量的7.8%。盡管該時期體育藝術(shù)研究論文發(fā)行較少，研究主題比較分散，但該時期的研究對我國體育藝術(shù)的發(fā)展依然提供了很大的支持；(2)快速發(fā)展期(1999-2009 年)發(fā)文量共計(jì)626篇，占總發(fā)文量的35.2%。該時期體育藝術(shù)研究發(fā)文量呈快速上升態(tài)勢，自2001年天津體育學(xué)院首次開辦體育藝術(shù)類專業(yè)以來，我國開展體育藝術(shù)類相關(guān)本科專業(yè)招生的院校迅速發(fā)展，截止到 2009 年，全國有 11所體育院校開設(shè)了體育藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)，讓更多學(xué)者參與了相關(guān)研究；(3)相對穩(wěn)定期(2010-2018年)發(fā)文量共計(jì)999篇，占總發(fā)文量的56.2%，該時期論文發(fā)文量跌宕起伏。這種穩(wěn)中有升的現(xiàn)象，可理解為復(fù)雜系統(tǒng)中的規(guī)模變化在沒有明顯引發(fā)事件時表現(xiàn)出的自組織臨界性[5]。

圖1 1981-2018年國內(nèi)體育藝術(shù)研究年度發(fā)文量分布

3.2 體育藝術(shù)研究的高產(chǎn)作者分析

高產(chǎn)作者是某一研究領(lǐng)域的骨干，其數(shù)量可以代表該研究領(lǐng)域的科研力量。依據(jù)普賴斯定律來確定高產(chǎn)作者的選取標(biāo)準(zhǔn)，高產(chǎn)作者計(jì)算公式為M=0.794(Nmax)1/2，其中M為高產(chǎn)作者最低發(fā)文數(shù)量，Nmax為發(fā)文量最高作者的論文數(shù)量。體育藝術(shù)研究領(lǐng)域Nmax=6，計(jì)算M=1.835≈2。即發(fā)表2篇文章及以上科研論文的作者為高產(chǎn)作者，共計(jì)123人，說明該研究領(lǐng)域已經(jīng)初具一定規(guī)模的科研力量。

表1 1981-2019年國內(nèi)體育藝術(shù)研究領(lǐng)域論文部分高產(chǎn)作者一覽(前24位)

囿于篇幅本文僅列出發(fā)文4篇及以上的作者共24位(表1)，從發(fā)文量來看，“李敏、李萍、方奇”3位作者并列位居第一，發(fā)文量均為6篇，“李敏”是對體育藝術(shù)專業(yè)、人才培養(yǎng)、體育教學(xué)語言藝術(shù)及體育藝術(shù)概念等方面的研究；“李萍”是研究高職院校體育藝術(shù)課程體系構(gòu)建和對學(xué)生創(chuàng)意能力培養(yǎng)及藝術(shù)健身民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目文化特征；“方奇”是對體育藝術(shù)演進(jìn)、人才培養(yǎng)和教學(xué)模式、體育藝術(shù)項(xiàng)目審美特征及教育功能的研究。上述作者分別從概念、體育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、價值功能、“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”等方面進(jìn)行了研究，不難得出，這些體育藝術(shù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)前沿基本與核心作者關(guān)注的焦點(diǎn)相同，進(jìn)而說明，推動學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)在動力是學(xué)術(shù)共同體內(nèi)的核心作者。

通過Cite Space Ⅲ可視化軟件，進(jìn)行參數(shù)設(shè)置：將單個時間片段(Year Per Slice)設(shè)置為1年，取時區(qū)片段(Time Slicing為1982-2015年。節(jié)點(diǎn)類型(Note Types)選擇為作者(Author)， 閾值設(shè)置為Top N=30，即前30個高頻、高被引節(jié)點(diǎn)，其他選項(xiàng)保持不變。運(yùn)行程序，得到該研究主題相關(guān)作者共現(xiàn)圖譜。其中，作者間的合作表示節(jié)點(diǎn)間的連線，節(jié)點(diǎn)越大表明作者發(fā)文數(shù)目越多，連線越粗表示合作頻次越高。觀察圖2得知：我國現(xiàn)有體育藝術(shù)領(lǐng)域方面作者合作網(wǎng)絡(luò)密度較低，體現(xiàn)作者尚無較大規(guī)模的合作團(tuán)隊(duì)，寫作之間的合作程度較低。該研究領(lǐng)域擁有四個主要高產(chǎn)作者合作群：一是由“王曉春、張薇、曹師成、倉江、符謙”組成的5人合作群。二是由“潘蘭芳、徐標(biāo)、楊禮堅(jiān)、凌穎”和“李月、劉聰、張臣、劉陽”組成的2組4人合作群。三是由“梁青、張新吾、馮曉輝”和“劉偉、董麗、李恩琦”組成的2組3人合作群。四是由“方奇-周建社”、“代坤-丁紅娜”、“郭希-屈紅林”、“劉春-陳恒興”、“田林-吳光遠(yuǎn)”等組成的14組2人合作群。以上團(tuán)體都是基于碩博士生導(dǎo)師或同事之間的合作，均針對某一個或幾個內(nèi)容進(jìn)行的有關(guān)研究，合作的時間較短，因而跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的研究成果的數(shù)量和質(zhì)量均急需提高。

圖2 1981-2019年國內(nèi)體育藝術(shù)研究方向論文作者合作關(guān)系圖譜

3.3 體育藝術(shù)研究的機(jī)構(gòu)分析

該領(lǐng)域研究力量的分布、結(jié)構(gòu)和影響力通過研究機(jī)構(gòu)的共現(xiàn)分析所反映。選定路徑搜索為最小生成樹( Minimum Spanning Tree) 算法，時間劃分以2年為單位，將1981-2019年共劃分為18個時間段。節(jié)點(diǎn)類型選擇機(jī)構(gòu)，閾值設(shè)置為默認(rèn)狀態(tài)，運(yùn)行程序，得到機(jī)構(gòu)合作共現(xiàn)圖譜3。圖3中，每個節(jié)點(diǎn)代表機(jī)構(gòu)，節(jié)點(diǎn)的大小與出現(xiàn)次數(shù)多少成正比，即節(jié)點(diǎn)越大，次數(shù)越多，節(jié)點(diǎn)間連線代表節(jié)點(diǎn)間的共現(xiàn)次數(shù)，連線粗則其數(shù)次越多。

表2列出了發(fā)文量前10位的18所機(jī)構(gòu)(發(fā)文機(jī)構(gòu)以機(jī)構(gòu)主名稱計(jì)算，如武漢體育學(xué)院的各院系及研究所統(tǒng)一合并為武漢體育學(xué)院)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，武漢體育學(xué)院以42篇的發(fā)文量位列第一，明顯比其他研究機(jī)構(gòu)高，一定程度上說明武漢體育學(xué)院是當(dāng)前國內(nèi)體育藝術(shù)研究的一個重要機(jī)構(gòu)。北京體育大學(xué)以33篇排名第二，可見我國知名體育院校在育藝術(shù)研究領(lǐng)域亦承擔(dān)著重要使命。此外，在發(fā)表論文數(shù)前10位的18所研究機(jī)構(gòu)里，體育類院校達(dá)10所之多，占比55.6%；師范類院校有3所，占比16.7%，藝術(shù)類院校有2所，占比11.1%；綜合類院校2所，占比11.1%；理工類院校1所，占比0.05%。這說明體育類院校在體育藝術(shù)領(lǐng)域研究的重要地位，可能正是由于這些院校有比較成型的專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，并具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力，才能引領(lǐng)該研究領(lǐng)域的進(jìn)步。

表2 1981-2019年國內(nèi)體育藝術(shù)研究領(lǐng)域論文部分研究機(jī)構(gòu)一覽表(前10位)

觀察圖譜3得知，研究機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)(Notes)498個，研究機(jī)構(gòu)間連線(Links)有48條。采用上述奧特和盧索網(wǎng)絡(luò)密度計(jì)算方法，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0004，表明國內(nèi)體育藝術(shù)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)之間合作非常疏散，基本處于一種單兵作戰(zhàn)的研究現(xiàn)狀。僅以北京體育大學(xué)為核心，與吉林體育學(xué)院、河南大學(xué)和包頭師范學(xué)院形成合作網(wǎng)絡(luò)。

3.4 體育藝術(shù)研究的熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵詞通常是一篇文章核心內(nèi)容的高度凝練和 概括[6]。因此，如果某一關(guān)鍵詞在一篇文章中重復(fù)率很高，則關(guān)鍵詞所針對的研究主題就是該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)問題。本研究將檢索到的1779篇文獻(xiàn)的題錄錄入CiteSpace Ⅲ，時區(qū)規(guī)定(Time Slicing)為1981-2019年，單個時區(qū)長度(Year Per Slice)設(shè)為1年。節(jié)點(diǎn)類型選擇關(guān)鍵詞，閾值設(shè)置為( 2，2，20) ( 3，3，20) 和( 3，3，20)，選定路徑搜索為最小生成樹( Minimum Spanning Tree) 算法，運(yùn)行軟件生成 103個節(jié)點(diǎn)(Notes)、95條連線(Links)的體育藝術(shù)研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜4，選擇出高頻關(guān)鍵詞 。圖4中，每個節(jié)點(diǎn)代指關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)大小與其出現(xiàn)次數(shù)成正比關(guān)系，即節(jié)點(diǎn)越大，頻次越高，節(jié)點(diǎn)間連線則代表節(jié)點(diǎn)間的共現(xiàn)次數(shù)，兩者共現(xiàn)頻次越高則連線越粗。

圖3 1981-2019年國內(nèi)體育藝術(shù)研究領(lǐng)域論文研究機(jī)構(gòu)合作關(guān)系知識圖譜

圖4 1981-2019年國內(nèi)體育藝術(shù)研究領(lǐng)域論文關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜

如圖4所示，根據(jù)研究共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的聚類連線，將體育藝術(shù)研究領(lǐng)域分成5個不同聚類群，分別指代了我國體育藝術(shù)領(lǐng)域研究的相關(guān)熱點(diǎn)方向。

聚類群1以“體育”為核心，與藝術(shù)體操、對策及體育、高校體育、教學(xué)、藝術(shù)2+1項(xiàng)目等形成子網(wǎng)絡(luò)。這表明，在學(xué)校體育變革的內(nèi)在主導(dǎo)下，涉及體育藝術(shù)研究的方面更加廣闊，同時藝術(shù)體操和教學(xué)對體育藝術(shù)的發(fā)展發(fā)揮著很大作用，這些均屬于體育藝術(shù)研究的熱點(diǎn)內(nèi)容；聚類群2以“藝術(shù)”為核心，與體育藝術(shù)類課程、體育舞蹈、藝術(shù)表現(xiàn)力、高校等形成子網(wǎng)絡(luò)。說明高校體育藝術(shù)類課程改革中如何充分發(fā)揮藝術(shù)價值成為學(xué)者們關(guān)注的熱點(diǎn)，其中如何發(fā)揮和培養(yǎng)高校體育舞蹈課程的藝術(shù)表現(xiàn)力成為該主題研究的焦點(diǎn)；聚類群3以“體育教學(xué)”為核心，與體育教育、語言藝術(shù)、體育教師、教學(xué)藝術(shù)、體育教學(xué)藝術(shù)、分科教學(xué)法等之間形成了關(guān)系緊密的子網(wǎng)絡(luò)。這說明探討如何在體育教學(xué)中更好地發(fā)揮語言藝術(shù)性的作用，如何藝術(shù)化地運(yùn)用語言進(jìn)行體育教學(xué)，使體育教學(xué)取得良好的效果，成為當(dāng)前學(xué)者們該方面關(guān)注的主要話題。聚類群4以“體育藝術(shù)”為核心，由體育院校、藝術(shù)教育、表演專業(yè)等形成了關(guān)系密切的子網(wǎng)絡(luò)。這說明體育院校在我國體育藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中具有不可或缺作用，體育院校不僅肩負(fù)著對廣大學(xué)子進(jìn)行藝術(shù)教育的重任，也肩負(fù)著培養(yǎng)體育藝術(shù)專業(yè)人才的使命，表演專業(yè)作為我國體育院校藝術(shù)類專業(yè)的主要組成部分之一，同樣是研究的熱點(diǎn)問題。聚類群5以“藝術(shù)院?！睘楹诵模审w育課程、教學(xué)改革等形成子網(wǎng)絡(luò)，表明體育課程建設(shè)和教學(xué)改革問題已成為藝術(shù)院校研究的焦點(diǎn)。

表3 1981-2019年國內(nèi)體育藝術(shù)研究領(lǐng)域相關(guān)論文部分關(guān)鍵詞一覽表(前20位)

通過表3分析看出，關(guān)鍵詞排第一的是體育教學(xué)，頻次高達(dá)464次，中心性為0.46；第二位和第三位分別是藝術(shù)(405，0.80)和體育(403，0.52)；第四至十位的是語言藝術(shù)(191)、體育舞蹈(178)、體育藝術(shù)(145)、藝術(shù)體操(102)、教學(xué)藝術(shù)(99)、分科教學(xué)法(98)和藝術(shù)院校(82)；第十一至二十位的是體育運(yùn)動(79)、體育教師(78)、教學(xué)(76)、體育院校 (68)、高校(59)、藝術(shù)表現(xiàn)力(57)、藝術(shù)體育(50)、體育課(48)、大學(xué)生(46)和體育教育(45)。不難看出，體育和藝術(shù)是我國體育藝術(shù)的研究展開方向，研究的核心方向?yàn)轶w育教學(xué)、體育舞蹈、藝術(shù)體操、體育教師、體育運(yùn)動、體育課；研究對象主要是體育院校、藝術(shù)院校、大學(xué)生等；研究的具體內(nèi)容主要是教學(xué)藝術(shù)、語言藝術(shù)、藝術(shù)表現(xiàn)力、分科教學(xué)法、藝術(shù)體育和體育教育等領(lǐng)域。

3.5 體育藝術(shù)演化分析與前沿研究

突現(xiàn)詞指監(jiān)測發(fā)現(xiàn)頻率快速增長的關(guān)鍵詞，通過突現(xiàn)詞可以判斷某一領(lǐng)域研究興趣的突然增長，由此某一領(lǐng)域關(guān)鍵詞頻率激增可比為該領(lǐng)域的新興研究前沿，以此來簡潔方便的分析這一研究領(lǐng)域的發(fā)展新趨勢和新動態(tài)[7]。運(yùn)用 Cite Space III 可視化軟件分析計(jì)算出 1981-2019年間體育藝術(shù)研究領(lǐng)域共有 13個突現(xiàn)詞(圖5) ，圖中可以清晰地發(fā)現(xiàn)該研究領(lǐng)域發(fā)展的熱點(diǎn)動態(tài)及持續(xù)時間，從而確立目前體育藝術(shù)研究領(lǐng)域的研究前沿。

觀察圖 5 得知，“藝術(shù)院?！?、“人才培養(yǎng)”和“藝術(shù)表現(xiàn)力”這三個關(guān)鍵詞突現(xiàn)至 2019年仍未結(jié)束，且突現(xiàn)起始持續(xù)時間平均超過 4 年。進(jìn)一步研讀相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，通過藝術(shù)院校體育課程改革、創(chuàng)新體育藝術(shù)人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)體育藝術(shù)表現(xiàn)力等方式來提升我國體育藝術(shù)發(fā)展水平是現(xiàn)階段相關(guān)科研工作者關(guān)心的主要話題。并且分析近幾年體育藝術(shù)研究領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)可以得知，當(dāng)前該領(lǐng)域的研究前沿主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)和藝術(shù)教育等方面。體育藝術(shù)人才培養(yǎng)這一研究前沿問題，研究者主要通過對我國體育院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、教材體系、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專項(xiàng)考核體系等方面研究發(fā)現(xiàn)，我國面臨體育藝術(shù)類專業(yè)與其它藝術(shù)類專業(yè)的本質(zhì)區(qū)別、體育藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)等協(xié)同開展、體育藝術(shù)類專業(yè)在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)中的定位等困惑[8]，提出增設(shè)“體育藝術(shù)學(xué)”學(xué)科構(gòu)想、制定《全國體育藝術(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案》、成立“體育藝術(shù)學(xué)專業(yè)委員會”[9-10]、設(shè)置“全國體育藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生基本功大賽”等可操作性的建議。

圖5 1981-2019年國內(nèi)體育藝術(shù)研究領(lǐng)域論文部分突現(xiàn)詞知識圖譜

通過時區(qū)視圖6揭示了我國體育藝術(shù)研究熱點(diǎn)方向在 1981-2019年間隨時間的轉(zhuǎn)變過程。雖然關(guān)鍵詞大都聚積，但我們?nèi)钥梢钥闯鰪?981年至今該領(lǐng)域?qū)W者主要關(guān)注的內(nèi)容為：藝術(shù)院校、體育教學(xué)、人才培養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)力、體育藝術(shù)、體育舞蹈、體育教學(xué)藝術(shù)等。若用每個時段出現(xiàn)的次數(shù)最高的關(guān)鍵詞代表該階段研究的核心內(nèi)容，則這一研究領(lǐng)域核心研究內(nèi)容的進(jìn)程可以描述成：體育教學(xué)-藝術(shù)-體育舞蹈-教學(xué)藝術(shù)-教學(xué)-體育藝術(shù)-體育院校-藝術(shù)院校-藝術(shù)表現(xiàn)力-人才培養(yǎng)-藝術(shù)教育。以上進(jìn)程與圖5 關(guān)鍵詞展示的知識圖譜表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合，由此得出當(dāng)前在體育藝術(shù)改革的背景下，通過對體育藝術(shù)的人才培養(yǎng)和藝術(shù)教育模式方面科學(xué)化研究，力圖提高體育藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是該時期廣大科研工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。同時，隨著教育部相關(guān)政策的不斷出臺，有關(guān)中小學(xué)美育教育的改革與創(chuàng)新也將成為下一個關(guān)注點(diǎn)。

圖6 1981-2019年國內(nèi)體育藝術(shù)研究領(lǐng)域論文關(guān)鍵詞時區(qū)知識圖譜

4 小結(jié)

4.1 國內(nèi)體育藝術(shù)研究歷程可分為低潮徘徊期(1981-1998年)、快速發(fā)展期(1999-2009 年)以及相對穩(wěn)定期(2010-)三個時期，起步雖然相對較晚，但國內(nèi)相關(guān)體育藝術(shù)研究論文數(shù)量總體呈上升趨勢，且發(fā)展趨勢良好。

4.2 國內(nèi)體育藝術(shù)研究領(lǐng)域的高產(chǎn)作者主要有李敏、李萍、方奇、田林、陳芳等，是我國體育藝術(shù)研究的骨干力量。盡管國內(nèi)體育藝術(shù)研究領(lǐng)域的高產(chǎn)作者已經(jīng)具有一定規(guī)模的數(shù)量，可高產(chǎn)作者之間的交流合作并不多見，且有相當(dāng)一部分高產(chǎn)作者還未組成自己的科研團(tuán)隊(duì)。因此，需提高體育藝術(shù)研究領(lǐng)域高產(chǎn)作者之間的合作并建立跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作團(tuán)隊(duì)。

4.3 國內(nèi)體育藝術(shù)研究領(lǐng)域的主要研究機(jī)構(gòu)是體育院校，其主要二級機(jī)構(gòu)是體育藝術(shù)專業(yè)部門，主要集中在高校。盡管國內(nèi)體育藝術(shù)研究領(lǐng)域機(jī)構(gòu)已有北京體育大學(xué)、吉林體育學(xué)院、河南大學(xué)和包頭師范學(xué)院的合作網(wǎng)絡(luò)，但整體上研究機(jī)構(gòu)之間合作非常疏散。建議形成高等專業(yè)院校、師范院校、綜合院校、科研院所等各類高校、科研機(jī)構(gòu)交叉的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建體育藝術(shù)資源優(yōu)整合共享的聯(lián)動機(jī)制，以推動體育藝術(shù)方向研究的網(wǎng)絡(luò)化。

4.4 國內(nèi)體育藝術(shù)研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞共現(xiàn)研究分析展現(xiàn)，體育藝術(shù)研究領(lǐng)域的涉及方面廣泛，藝術(shù)體操與“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”、體育舞蹈與藝術(shù)表現(xiàn)力、體育教學(xué)與教學(xué)藝術(shù)、體育藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與藝術(shù)教育、藝術(shù)院校與體育課程改革等研究是學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)。同時，隨著教育部相關(guān)政策的不斷出臺，有關(guān)中小學(xué)美育教育的改革與創(chuàng)新也將成為下一個關(guān)注點(diǎn)。

4.5 國內(nèi)體育藝術(shù)領(lǐng)域研究的突現(xiàn)詞檢測和時區(qū)視圖分析表明，圍繞“藝術(shù)院?！薄ⅰ叭瞬排囵B(yǎng)”和“藝術(shù)表現(xiàn)力”三個關(guān)鍵詞來展開的有關(guān)體育藝術(shù)人才培養(yǎng)和藝術(shù)教育研究是當(dāng)前的研究前沿；體育教學(xué)-藝術(shù)-體育舞蹈-教學(xué)藝術(shù)-教學(xué)-體育藝術(shù)- 體育院校-藝術(shù)院校-藝術(shù)表現(xiàn)力-人才培養(yǎng)-藝術(shù)教育這一主線則是國內(nèi)體育藝術(shù)領(lǐng)域研究的演進(jìn)脈絡(luò)。