沈小杰

摘 要：幼兒園科學(xué)教育是幼兒非常重要的教育，這一階段幼兒對于外界充滿了好奇心與探索欲。因此應(yīng)讓幼兒園科學(xué)教育與幼兒的日常生活相結(jié)合以此使幼兒更好的適應(yīng)與接受這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為幼兒以后個人的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)，更好的激發(fā)幼兒對于科學(xué)探索的積極性與主動性。這邊需要相關(guān)教育人士努力將幼兒園科學(xué)教育貼切生活化，進一步為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使其身心快樂健康發(fā)展與成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;生活化

這一年齡階段的孩子理解能力與學(xué)習(xí)能力較弱。對外界事物充滿好奇感，因此在幼兒園科學(xué)教育上要充分利用這些特點進行教學(xué)，幼兒園科學(xué)教育生活化的工作也勢在必行。幼兒園科學(xué)教育生活化是良好的途徑，可從三個方面進行闡述，首先從幼兒的日常生活入手，選擇以科學(xué)為主的活動主題，其次從生活經(jīng)驗中加強幼兒生活化科學(xué)教育，最后從生活實踐中進一步加強幼兒生活化科學(xué)教育的進行。

1 教育貼切日常生活，進行科學(xué)相關(guān)的活動

將科學(xué)教育融入生活，才能更好的達到教育的目的。幼兒的科學(xué)教育更應(yīng)該融入到幼兒的日常生活之中，讓幼兒對于日常所熟知的東西進行相關(guān)科學(xué)探討活動。這樣不僅可以激發(fā)幼兒的求知欲與探索欲，也可以在這之中培養(yǎng)幼兒的思考能力與創(chuàng)新能力。

例如，在日常中教師給幼兒分配營養(yǎng)餐時，可以讓幼兒進行生熟雞蛋的判斷。老師可以向幼兒進行提問，生熟雞蛋在外表上是相同的，那小朋友們你知道怎樣辨別生雞蛋與熟雞蛋嗎？老師只要用一個小技巧便可以將生熟雞蛋輕松的辨別出來，你知道老師用了什么樣的方法嗎？以這樣的方式，激發(fā)幼兒的興趣與探索欲。這樣幼兒便會產(chǎn)生困惑，并以此為動力進行這一問題的相關(guān)探討。小朋友們今天晚上回家后便與家長一起來探索這個問題，在明天的時候，老師希望每一個小朋友都可以給老師一個回答，好嗎？第2天老師將生熟雞蛋混合放置并隨機抽查一位小朋友進行這一科學(xué)小活動的成果展示。如果小朋友可以辨別出來，那么請他來為在座的小朋友講解一下方法，如果這位小朋友沒有找到合適的方法進行判斷，則請在座小朋友對其進行積極幫助，共同解決這一問題。所用方法如“將兩個外表相同的雞蛋在桌上進行旋轉(zhuǎn)，較快停止的便是生雞蛋，反之旋轉(zhuǎn)時間較長的則為熟雞蛋?！蓖ㄟ^貼切實際生活進行科學(xué)相關(guān)小活動，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索欲，為幼兒各項能力良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2 根據(jù)實際情況進行科學(xué)活動的開展

由于城鄉(xiāng)之間發(fā)展的不平衡，因此城鄉(xiāng)幼兒教育便會在實際情況上出現(xiàn)一定不同，所接觸生活環(huán)境的不同，也造成幼兒生活經(jīng)驗的差異。因此教師要根據(jù)實際情況進行活動的開展，以便于更好的對幼兒進行教學(xué)，避免科學(xué)教學(xué)展開失去意義。

例如“我的動物朋友”這一節(jié)科學(xué)活動開展，在教科書中這一科學(xué)活動開展的目標是認識生活中較為常見的小動物，如小貓、小狗，并對其飲食有一定了解。在城市幼兒園中，幼兒可能對一些小動物缺乏一些基本的認識，因此這一目標便符合城市生活的幼兒。但在一些鄉(xiāng)村中，幼兒從出生便開始接觸一些小動物并和其進行玩耍或喂食等。因此這一目標對于鄉(xiāng)村中的幼兒失去意義，這邊需要教師進行教學(xué)目標的改變。如讓幼兒對于生活中常見小動物的特長進行探究，這樣不僅可以使幼兒掌握相關(guān)小動物的知識，也可以在這之中產(chǎn)生保護小動物的意識。你這樣將會使幼兒在科學(xué)活動中獲取新的知識經(jīng)驗，以此提高這一堂科學(xué)活動的價值。

3 在幼兒生活中進行科學(xué)實踐幫助幼兒更好的成長

幼兒園科學(xué)教育中掌握的不僅僅只是相關(guān)經(jīng)驗，更重要的是在科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒對于科學(xué)的熱情與探索欲。并可以將在科學(xué)教育中所學(xué)知識在生活中進行合理應(yīng)用。培養(yǎng)幼兒一定的動手實踐能力，可以讓幼兒在科學(xué)教育良好氛圍的熏陶下更好的成長，提高幼兒各方面能力的全面發(fā)展。

例如：幼兒對于玩具的熱愛是天生的，在現(xiàn)今社會當(dāng)中，玩具一般都靠電進行正常工作運行，因此可以就玩具換電池展開科學(xué)小活動，用燈泡來代替玩具，首先教師給幼兒展示換電池過程，在這一過程中，老師首先將電池故意裝反，小燈泡不亮，再將電池裝正則小燈泡變亮。給幼兒提出問題，為什么兩次裝同樣的電池小燈泡卻一次亮一次不亮？讓幼兒自己進行動手操作，看他們的燈泡是否可以亮。讓幼兒對這一過程產(chǎn)生困惑，因此引發(fā)幼兒的探索欲。并到最后告訴幼兒電池有正負極之分。并要求幼兒在家中進行為玩具拆換電池的操作。在這些科學(xué)小活動的輔助下，從而培養(yǎng)幼兒各方面能力的發(fā)展。

4 結(jié)束語

眾所周知，科學(xué)是一門較為嚴謹?shù)膶W(xué)科。但這一特性并不妨礙在生活中的應(yīng)用，尤其在幼兒剛進入學(xué)習(xí)階段，科學(xué)教育生活化是相當(dāng)重要的教育工作。只有這樣才會為幼兒樹立正確的科學(xué)觀念。進一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性與探索欲，將科學(xué)知識與生活經(jīng)驗進行有機結(jié)合，以此更好的健全幼兒的生活觀念，并使幼兒在健康快樂的環(huán)境下成長。

參考文獻：

[1] 吳婷婷. 淺談幼兒園科學(xué)教育生活化的實施策略[J]. 科教文匯（中旬刊），2013（02）：175-177.

[2] 林霞. 淺談幼兒園科學(xué)教育活動生活化的思考與實踐[J]. 課程教育研究，2019（26）：192-193.