陳紅萍

摘 要：幼兒任性是一種心理需求的表現(xiàn)。本文通過論述了幼兒任性行為的成因、幼兒任性行為的表現(xiàn)、減少幼兒任性行為的措施與方法，告誡我們不能放任幼兒的任性，要盡量幫助幼兒減少任性行為的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：任性;成因;表現(xiàn);措施;方法

美國心理學(xué)家威廉·科克的研究表明：幼兒任性是一種心理需求的表現(xiàn)。任性頑皮是幼兒的天性，家長和幼兒園教師需要正確對待和引導(dǎo)。放任縱容會產(chǎn)生不良的后果，簡單粗暴則容易給幼兒造成心理傷害，正確對待幼兒的任性行為，并采取有效措施減少幼兒不恰當(dāng)?shù)娜涡孕袨槭欠浅１匾摹，F(xiàn)在，我們一起來探討一下如何減少幼兒任性行為的發(fā)生。

1 幼兒任性行為的成因

1.1 幼兒的生理心理發(fā)育不完善

在自我意識中，幼兒期兒童的自我控制能力薄弱，處于較低水平，但在整個幼兒期自我控制能力隨年齡而迅速增長。在道德判斷上，對于4-5歲的幼兒，主要屬于前道德判斷階段，這個時期兒童尚不能道德判斷，他們直接接受行為的結(jié)果，屬于道德判斷之前的階段。對于5-8歲的幼兒，屬于他律道德判斷階段。需要注意的是，大約在幼兒3-4歲時出現(xiàn)第一反抗期，是爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權(quán)。

1.2 家長的教養(yǎng)方式讓幼兒產(chǎn)生任性

家長的溺愛，促使幼兒認(rèn)為所有的愿望和要求都能滿足，碰到一件事情不順就執(zhí)拗起來。同時，家長的言而無信，令幼兒感到失望和委屈，所以常會用哭鬧來發(fā)泄這種不滿的情緒。家長自身修養(yǎng)，如父母任性，其結(jié)果往往是和幼兒形成對抗的。

2 幼兒任性行為的表現(xiàn)

幼兒的任性主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是幼兒遇到事情愛亂發(fā)脾氣。當(dāng)看到喜歡的玩具就想讓家長買，如若家長拒絕，就賴著不肯走;當(dāng)看到好吃的東西就想吃，如若家長不允許其吃，就打家長，或哭鬧不停。二是幼兒喜歡攻擊同伴，爭搶東西。當(dāng)看到同伴手中有好吃的，便搶過來吃，如若同伴反抗，就攻擊對方;當(dāng)看到同伴手中有好玩的，就強行拿走，不理會別人的感受;三是不聽大人的話。你說東，他偏往西，總是以自我為中心。脾氣說來就來，稍不如意就和父母對著干。

3 減少幼兒任性行為的措施與方法

為了從小培養(yǎng)幼兒良好的人格，我們教師或是家長都必須想辦法去減少幼兒的任性行為。在此，我嘗試從父母家庭教育的方法和幼兒園的行為教育。

3.1 父母家庭教育的方法

1. 讀懂幼兒的心。（1）站在與幼兒一樣的高度去觀察事物，這樣才能更加清楚地了解到幼兒的內(nèi)心世界;（2）待幼兒如朋友，共同學(xué)習(xí)，平等交流。

2. 不給幼兒把任性當(dāng)作要挾的機會。我看過前蘇聯(lián)英雄舒拉小時候的故事。

一次他非要在飯前吃平時飯后才吃的粉羹，爸爸媽媽不僅沒有同意，而且沒有哄他，屋里只剩下舒拉自己。他哭喊了一陣后，不見回音，自覺沒趣就用木塊碼東西玩了。以后每次舒拉任性哭鬧時，爸爸媽媽不遷就他，也不給他當(dāng)“觀眾”，事后再給他講道理就這樣，很快治好了舒拉任性哭鬧的毛病。我們這樣對幼兒，也就沒有了幼兒任性的煩惱。所以，我的切身體會是：最好開始時狠狠心，不理睬、不遷就幼兒，像舒拉的父母那樣防患于未然

3.以合理的方式滿足幼兒的合理需求。一般是本著“幼兒的合理需求應(yīng)該得到滿足”的原則。幼兒都喜歡吃糖，媽媽越是把糖藏起來，那么幼兒越是想得到，人都是有這種逆反心理的，咱們的幼兒更是一樣。與其和幼兒在吃糖的問題上“老鼠躲貓還不如把吃糖的“權(quán)利”留給幼兒，讓幼兒自己管理自己，幼兒一旦有了自主權(quán)，心里還會一直為吃不到糖而“想方設(shè)法”斗心眼嗎？媽媽和幼兒在生活中朝夕相處，很多時候?qū)W會了站在幼兒的立場上看問題，在日常的生活細(xì)節(jié)中，媽媽也是把更多的“權(quán)利留給幼兒，從而讓他們的合理需求得到滿足。

3.2 幼兒園的行為教育

在當(dāng)今創(chuàng)造性的智力時代，創(chuàng)造更趨向于集體性、系統(tǒng)性的合作型創(chuàng)造，越來越多的經(jīng)濟、文化和生活領(lǐng)域需要協(xié)同作戰(zhàn)、集體創(chuàng)造和綜合協(xié)調(diào)。人們已不愿接受不合群的天才，而愿要有組織能力、注重整體力量的人才。創(chuàng)意不是天才的專利，金點子產(chǎn)生于組合之中。為了讓幼兒們從小適應(yīng)社會的需求，會走合作之路，從小培養(yǎng)他們怎樣與人相處，十分重要。然而，幼兒們除了在家里，大部分的時間就是在幼兒園了。那當(dāng)幼兒在幼兒園時，我們教師應(yīng)給幼兒怎樣的行為教育呢？

1.為幼兒創(chuàng)造與人交往的機會。在幼兒園里，我們教師要有意創(chuàng)造幼兒之間互相交流的機會，使幼兒的交往面得到新的發(fā)展。區(qū)角活動時，除了幼兒自身游戲，選擇伙伴以外，教師可注意觀察幼兒的游戲情況，人為地干預(yù)他們的活動，給幼兒創(chuàng)造交往的機會。例如：芯寧在角落里捏了一個舞蹈小人，一個人在那里擺弄，我把她帶到另個有三人的游戲小組，對小朋友說：你們看，芯寧的小人捏得多好，你們也做了這么多小動物，可以一起表演節(jié)目了，于是芯寧加入了這個游戲小組。

2.教給幼兒一些交往的技能。幼兒之間有種天然的親和力，他們喜歡在一起游戲，但在游戲中常常出現(xiàn)各自游戲、互不干擾的局面，或互相攻擊，爭搶玩具的現(xiàn)象，這都是由于幼兒年齡小，缺乏社會交往經(jīng)驗造成的。因此，教給幼兒們一些友好交往的技能是非常必要的。

首先，我注意教給幼兒主動交往的方法。如：鼓勵幼兒把自已的圖書、玩具拿出來與朋友一起分享;跟小朋友和老師說一說自己喜歡看的動畫片;與小朋友拉拉手，抱一抱表示友好;或與小朋友協(xié)商游戲的玩法等。其次，我要培養(yǎng)幼兒自己解決問題、處理矛盾的能力。

從上可知，幼兒任性是一種心理需求的表現(xiàn)。如果我們放任幼兒的任性，不但會影響他們的人際交往;而且會影響他們自我意識的發(fā)展;甚至不利于幼兒的身心健康。因此家長要給予幼兒適宜的愛，教師應(yīng)給予幼兒適當(dāng)?shù)男袨榻逃?，盡量幫助幼兒減少任性行為的發(fā)生。