盧玉云

摘 要：生活教育是有理論依據(jù)的，著名教育家陶行知的生活教育理論，包括生活即是教育，社會(huì)即是學(xué)校以及教學(xué)合一。而他對(duì)于生活教育的理論和我們?nèi)缃袼岢乃刭|(zhì)教育是互相吻合的，在幼兒教學(xué)當(dāng)中融入生活教育的理論是非常有意義的，因此教師要能夠重視生活，教育在幼兒教育當(dāng)中的作用，并且對(duì)于一些教學(xué)活動(dòng)能夠給出一些實(shí)質(zhì)意義上的指導(dǎo)。本文就生活教育在幼兒教育中的作用作簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：生活教育;幼兒教育

生活教育能夠根據(jù)當(dāng)前幼兒教育的實(shí)際情況，創(chuàng)建了比較全面的幼兒教育理論，所以陶行知也成為現(xiàn)代幼兒教育的開拓者。而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，幼兒教育者要能夠認(rèn)識(shí)到生活教育對(duì)于幼兒教育的作用，因?yàn)檫@是非常重要的，會(huì)對(duì)幼兒們未來的生活產(chǎn)生非常長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

1 生活教育的內(nèi)涵概述

生活教育就是在生活當(dāng)中也要進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)能夠緊貼生活，契合生活。而陶行知所理解的生活教育就是用生活來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也要為生活的需要來展開教學(xué)，并且二者的關(guān)系是相輔相成的，因?yàn)橹挥猩畈拍軌驔Q定教育，而教育也需要通過生活才能夠成為真正的教育。首先是生活及教育這一理論，這是最核心的。因?yàn)榫蜕畋旧矶?，就是一種特殊的教育，其次就是在開展幼兒教育時(shí)，內(nèi)容要和生活緊密聯(lián)系，最后生活是實(shí)施教育的中心，所以在教學(xué)過程當(dāng)中要能夠滿足生活發(fā)展的實(shí)際需求。社會(huì)即學(xué)校，也就是說我們生活當(dāng)中的各個(gè)地方都是可以進(jìn)行教育的。因此，幼兒教師們可以讓幼兒們多去親近大自然和社會(huì)，因?yàn)樯鐣?huì)也就是一所學(xué)校。教學(xué)做合一。這一理論是認(rèn)為學(xué)習(xí)的方法會(huì)決定具體做的方法，而做的方法又會(huì)決定教的方法。這就意味著做既是學(xué)也是教的核心，因此教師要能讓幼兒們的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@一方法得到進(jìn)一步的提高，化感謝認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)，這樣還能夠提高他們的知識(shí)面和動(dòng)手操作的能力[1]。

2 在幼兒教育當(dāng)中應(yīng)用生活教育的重要性

生活教育理論點(diǎn)明了生活和教育之間是緊密聯(lián)系的，并且這對(duì)于促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。

2.1 讓教育的內(nèi)容更加生活化

在教育當(dāng)中生活是主體，所以不能夠脫離生活實(shí)際，然而在目前的教學(xué)過程當(dāng)中，很多人是普遍忽略到這一點(diǎn)，他們讓教學(xué)活動(dòng)變成了枯燥的說教。因此針對(duì)這種情況，在幼兒實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師要能夠考慮如何來發(fā)展幼兒的教育，讓幼兒能夠在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)展自己的各方面能力，因此所教學(xué)的教育內(nèi)容要能夠根據(jù)幼兒們的生活實(shí)際進(jìn)行選擇，讓他們能夠在生活教學(xué)當(dāng)中得到進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

2.2 讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加生活化

要能夠讓幼兒的課堂進(jìn)入到社會(huì)生活和大自然當(dāng)中，很多教師都會(huì)在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中利用一些圖片或視頻進(jìn)行教學(xué)，但這反而忽略了幼兒們最直觀的感受，只有幼兒在最真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)，才能夠讓他們理解生活教育的含義，那么他們就會(huì)對(duì)周遭的環(huán)境產(chǎn)生好奇的欲望，并且還能夠通過自己去獲取。

3 在幼兒教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用生活教育的具體策略

3.1 教學(xué)內(nèi)容的改變

對(duì)于幼兒教學(xué)而言，教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容不能夠脫離生活，要能夠讓內(nèi)容做到生活化，所以在幼兒教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以利用一些他們較為熟悉的生活場(chǎng)景來解決一些具體的問題。比如在幼兒的生活領(lǐng)域設(shè)置一些活動(dòng)的小天地，讓幼兒能夠在其中感受到生活教學(xué)帶給他們的樂趣。教學(xué)內(nèi)容的改變不僅僅要體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，也要能夠體現(xiàn)在社會(huì)和家庭這兩種環(huán)境當(dāng)中，讓幼兒能夠在課堂教學(xué)以及社會(huì)環(huán)境的雙重影響之下進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以為他們的社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)環(huán)境的改變

教師要交之前較為單調(diào)的教學(xué)環(huán)境變得更加貼近幼兒的實(shí)際生活，要能夠創(chuàng)建一些注重培養(yǎng)幼兒們各種技能的教學(xué)環(huán)境，這樣幼兒就可以在這樣的環(huán)境當(dāng)中更好的發(fā)展自我。首先教師要能夠?qū)τ谟變簣@環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具有多種多樣的思路，并且在日常的空閑時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)建布置好相應(yīng)的環(huán)境，其次，要能夠?qū)⒔虒W(xué)融入環(huán)境的布置過程當(dāng)中去。因?yàn)橹挥挟?dāng)教學(xué)環(huán)境處處體現(xiàn)到生活的縮影，那么幼兒在其中學(xué)習(xí)就能夠受到潛移默化的影響。

3.3 學(xué)習(xí)方式的改變

在幼兒教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠鼓勵(lì)幼兒們自己去思考去探索，因?yàn)檫@樣可以讓他們和社會(huì)生活有著緊密的聯(lián)系。與此同時(shí)，教師還可以讓幼兒們自己去尋找伙伴合作，這樣可以鍛煉他們的人際交往能力，讓他們的合作意識(shí)不斷的增強(qiáng)，感受到合作帶給他們的快樂。對(duì)于絕大部分幼兒來說，他們其實(shí)已經(jīng)具有了一些初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以教師在開展一些集體活動(dòng)的過程當(dāng)中，要能夠讓他們懂得同伴合作的意義，采用一些良性競(jìng)爭(zhēng)的方法來調(diào)動(dòng)幼兒們的積極性，讓他們能夠感受到成功的喜悅，進(jìn)而就可以樹立自信心[2]。

4 結(jié)束語

通過全文的分析可以知道，在幼兒教育當(dāng)中生活教育的作用是非常巨大的，能夠讓內(nèi)容、環(huán)境以及學(xué)習(xí)的方式都能夠有所改變，不斷讓幼兒有著進(jìn)一步發(fā)展的可能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧燕. 淺談生活教育在幼兒教育中的作用[J]. 中華少年.科學(xué)家， 2017（9）.

[2] 陳燕萍. "生活教育"理論在幼兒教育中的指導(dǎo)意義[J]. 考試周刊， 2018（49）：221-221.