趙曉穎

摘 要：家國情懷是中華民族優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，是中學(xué)歷史新課標(biāo)的要求。家庭情感具有重要的教育意義。 歷史課堂是培養(yǎng)學(xué)生家庭情感的重要手段。 家庭情感是歷史學(xué)科核心素質(zhì)的重要組成部分。 因此，家庭情感應(yīng)該成為歷史教育的價值取向。歷史教學(xué)中加強民族情感的教育，實施一系列教學(xué)策略，提高中學(xué)生的愛國主義情感。

關(guān)鍵詞：家國情懷;意義;策略

“民族感情”是一個人對自己的國家和人民所表現(xiàn)出來的深深的愛，是一個富強的國家，是人民對幸福理想的追求。它是一種高度的認(rèn)同感和對自己國家的歸屬感、責(zé)任感和使命感，是一種深層次的文化心理。家國情懷是中國傳統(tǒng)文化寶貴的精神資源，激發(fā)了無數(shù)有志之士的追求和奮斗精神。

1 初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的意義和價值

1.1 家國情感教育有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀

我們要把家庭教育放在重要地位，把家庭教育作為民族自強和社會主義和諧社會的出發(fā)點。所以，教師應(yīng)將民族情感教育滲透到學(xué)生身上，然學(xué)生樹立為中華民族崛起而奮斗的信念。比如，在長征的教學(xué)中，教師可以運用多種手段，盡可能地還原歷史情況，讓初中生如身臨其境般的經(jīng)歷長征途中的千難萬險，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險勇往之前的精神。

1.2 家庭情感教育在學(xué)生道德教育上占有重要地位

新時代教育要求教師加強學(xué)生的品行培養(yǎng)， 我們在課堂教學(xué)中對有教育意義的歷史事件深挖內(nèi)涵，適時對學(xué)生品行教育。 比如說，在講三大戰(zhàn)役的歷史知識時，老師可以讓學(xué)生了解三大戰(zhàn)役中出現(xiàn)的歷史人物，可以播放《三大戰(zhàn)役》電影，通過歷史畫面讓學(xué)生了解偉大愛國者的感情。 教師可以通過廣泛運用愛國主義情感教育的材料，三大戰(zhàn)役的卓越功勛更深入人心，使民族復(fù)興的偉大責(zé)任銘刻于心。

2 初中歷史教學(xué)中家國情懷觀念培養(yǎng)策略

2.1 分角色扮演體驗，激發(fā)新時代青年愛國情感

角色扮演是學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要方法，通俗易懂的話語更能深入人心。為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，我經(jīng)常組織學(xué)生在歷史教材中講授愛國材料， 2019年是五四運動100周年，為紀(jì)念“五四愛國運動”，我們組織了“00后做什么”作為講座的主題，讓學(xué)生們以五四史實，尋找信息，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，對自己感受最深刻的內(nèi)容、話題。講座很有成果。00后不僅了解并深入挖掘了五四愛國運動的歷史知識，使愛國觀念扎根祖國未來靈魂深處，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

2.2 開展主體性革命實踐活動，提高學(xué)生的民族責(zé)任感

學(xué)校德育應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的文化資源，如世界遺產(chǎn)、革命老區(qū)、博物館等，引導(dǎo)學(xué)生定期走出校門，讓學(xué)生體驗、感受歷史的震撼，在實踐中理解教育背后的愛國情懷理念。在節(jié)假日、紀(jì)念日等特殊日子，可以引導(dǎo)學(xué)生開展和組織各種有趣的愛國主題活動，在師生平等互動中激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。此外，學(xué)校德育還應(yīng)通過良好的兒童紀(jì)律，進行最基本的民族情感教育。

2.3 課上分組討論明辨是非，激發(fā)學(xué)生的愛國情感

分組式教學(xué)是課堂教學(xué)中慣用的教學(xué)方法。它體現(xiàn)了新時代的教學(xué)要求，更是培育新時代青年民族責(zé)任心的重要手段。例如，在學(xué)習(xí)洋務(wù)運動的課程后，我組織學(xué)生討論對李鴻章的評價。有的學(xué)生認(rèn)為李鴻章是全國的敗類和漢奸，代表清政府簽訂了一系列不平等條約。 不對等的協(xié)約使中華民族被分割的七零八落，領(lǐng)土不再完整，經(jīng)濟更加落后。一些學(xué)生提出了不同的觀點，認(rèn)為李鴻章是一個任人唯賢的人。他開啟了統(tǒng)治階層向西方學(xué)習(xí)的篇章，引進國外先進技術(shù)，建立了近代標(biāo)準(zhǔn)化軍隊、近代民用工業(yè)、中國近代海軍，并開辦了新的留學(xué)學(xué)校。他開啟了中國的現(xiàn)代化進程，表現(xiàn)出一定程度的愛國主義精神。他建立了中國近代史上的水上軍隊和一些軍民企業(yè)，推動了中華民族近代工業(yè)的興起。一些學(xué)生說，李鴻章不是唯一的罪魁禍?zhǔn)住?這次討論增強了學(xué)生的問題解決意識，提高了初中生辯證分析水平，并擴展了歷史課堂和歷史課堂中人物一分為二的評價分析問題。學(xué)生加強了依據(jù)史實評價的能力，建立了全面的觀點，懂得了歷史人物的評價標(biāo)準(zhǔn)——數(shù)字在人類歷史進步中占有舉足輕重的地位。難得可貴的是，在分組解決問題時，潛移默化的影響了學(xué)生的愛國情懷。

總之，家國情懷教育應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的生活世界，通過各種實踐活動，學(xué)校、家庭、社會合力引導(dǎo)中小學(xué)生深刻認(rèn)識到只有國家強大，人民才能安居樂業(yè)，只有國家強大，才有中華民族的自豪。中國夢并非無根之夢，它植根于悠久的中華民族的傳統(tǒng)文化和迅速發(fā)展起來的當(dāng)代中國之中，因此，以中華民族的繁榮昌盛為光榮，以民族經(jīng)受的百年苦難為恥辱，增強民族自豪感、責(zé)任感，樹立為民族昌盛而奮斗的堅定信念。

此文系保定市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度課題“初中歷史教學(xué)中構(gòu)建家國情懷觀念的策略研究”（課題編號：191021）課題研究成果之一。

參考文獻：

[1] 楊清虎.《“家國情懷”的內(nèi)涵與現(xiàn)代價值》，兵團黨校學(xué)報。2016.03.60-66.