郭文娟

摘 要：高職專業(yè)課程與思政課的融合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時接受思想政治教育，幫助高職生樹立正確的價值觀念，提升他們的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。文中聯(lián)系教學(xué)實踐情況，分析高職專業(yè)課與思政課之間融合的措施，提升高職學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思政政治;專業(yè)理論;融合措施

很長一段時間以來，高職院校主要由思政課承擔(dān)學(xué)生思想政治教育工作，專業(yè)課程則側(cè)重培養(yǎng)與傳授專業(yè)知識，存在明顯的“德”與“能”分離的現(xiàn)象，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過融合專業(yè)課與思政課內(nèi)容，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 高職學(xué)生思想政治教育的分析

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀

新形勢下存在大量信息，良莠不齊，現(xiàn)階段青年大學(xué)生普遍存在自控力不足的情況，如果無法甄別網(wǎng)絡(luò)信息，直接阻礙大學(xué)生的健康成長。網(wǎng)絡(luò)信息正負能量夾雜，再者移動網(wǎng)絡(luò)較為便捷與開放等，在無人監(jiān)督和引導(dǎo)的情況下，大學(xué)生很容易受到負能量信息的影響，對其思政品德帶來挑戰(zhàn)，也會影響到青年大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，影響到未來發(fā)展與就業(yè)。

同時，環(huán)境對于大學(xué)生思政教育的影響也比較重要，作為思政教育的虛擬載體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上傳播不健康信息時，會對學(xué)生心理、思想和行為造成扭曲，影響高職思政教育教學(xué)工作的開展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滲透于社會各領(lǐng)域中，直接威脅傳統(tǒng)思想政治教育的權(quán)威性，又可以豐富思政教育內(nèi)容與渠道，對青年大學(xué)生、主體和教育教學(xué)模式都產(chǎn)生嚴峻挑戰(zhàn)，使高職思政教育陷入新的問題和困境中。

1.2 存在問題

新形勢下高職思想政治教育監(jiān)管難度增加，尤其是進一步應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，青年大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都無法脫離互聯(lián)網(wǎng)體系，直接影響到他們的思維方式?；ヂ?lián)網(wǎng)信息多樣化與開放性對大學(xué)生思想意識與行為方式造成影響，使得教育工作環(huán)境日趨復(fù)雜。

教育者忽視自身互聯(lián)網(wǎng)技能增加，直接影響到互聯(lián)網(wǎng)思想政治培訓(xùn)的作用。同時，思想政治教育工作者理念較為傳統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)意識有待加強，且存在團隊年齡結(jié)構(gòu)相對偏大的情況，教學(xué)時習(xí)慣采取傳統(tǒng)教材與老舊模式，影響到思想政治教育課堂的氛圍，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對青年大學(xué)生的影響不斷加劇，可以說無時無刻都在影響大學(xué)生。如，青年大學(xué)生存在通宵上網(wǎng)玩游戲、嚴重依賴網(wǎng)絡(luò)等，甚至出現(xiàn)荒廢學(xué)業(yè)的情況，大學(xué)生普遍存在網(wǎng)癮，直接凸顯出大學(xué)生缺乏自制力與抗誘惑力的情況。

2 高職專業(yè)課與思政課實現(xiàn)融合的路徑分析

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘?qū)I(yè)課程思政元素

教學(xué)大綱是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，專業(yè)課程中人才培養(yǎng)任務(wù)一般圍繞學(xué)生應(yīng)該具備的“知識目標(biāo)”和“能力目標(biāo)”來展開。按照“課程思政”立德樹人的根本要求，專業(yè)課教學(xué)大綱中人才培養(yǎng)任務(wù)應(yīng)在傳統(tǒng)“知識目標(biāo)”和“能力目標(biāo)”的基礎(chǔ)上，增加“社會主義核心價值觀目標(biāo)”“情感態(tài)度目標(biāo)”和“職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)”。

從社會主義核心價值觀目標(biāo)看，主要包括愛國、敬業(yè)、誠信、友善四項價值準則;從情感態(tài)度目標(biāo)來看，包括社會責(zé)任感和社會公德意識;職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)主要結(jié)合行業(yè)特征來定，包括遵守行業(yè)的基本道德要求，具有一定的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。對照以上三個方面的要求來挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思政元素，需要指出的是：盡管所有課程都蘊含一定數(shù)量的思政元素，但思政元素的挖掘不能只貪圖數(shù)量，一定要合理、有效。

2.2 教師以身作則，日常教學(xué)滲透思政內(nèi)容

價值引領(lǐng)，選擇和把握思政元素融入授課環(huán)節(jié)的時機很重要。思政元素不是外加的，是承載于知識體系之中的，如果純粹是為了增加而增加，生搬硬套，就會失去其應(yīng)有的說服力。教師只有具有扎實的學(xué)識基礎(chǔ)，才能做到以專業(yè)知識為依托，根據(jù)教學(xué)需求隨“機”融入、因“材”施教，創(chuàng)造最佳的教育“氛圍”。并且，融入思政元素是在專業(yè)知識基礎(chǔ)上的提煉和升華，一定要凝煉，時間不宜長，太長反而會喧賓奪主，失去其應(yīng)有的教育作用。教師必須有淵博的學(xué)識和靈活運用知識的能力才能有效把控。

學(xué)高為師，身正為范。教育本身是一種以人影響人的活動，教師的言傳身教也是重要的德育元素。教師在教學(xué)與學(xué)術(shù)研究中表現(xiàn)出的認真負責(zé)、敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)對學(xué)生都有耳濡目染、潛移默化的作用，會在學(xué)生心靈深處留下難以磨滅的痕跡。育人，要言傳更要身教。

2.3 融合教學(xué)方式，發(fā)揮信息技術(shù)輔助作用

合理、高效的教學(xué)方法是“課程思政”育人效果的有力保障。還應(yīng)該堅持創(chuàng)新精神，推動思政元素同教學(xué)方式有機結(jié)合。

教學(xué)形式的選擇。思想教育是情感、態(tài)度和價值觀的教育，僅靠灌輸是不夠的，學(xué)生自身的參與和體驗有助于對情感、態(tài)度以及價值觀的接受。堅持課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念，設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于更好地實現(xiàn)“課程思政”育人目標(biāo)。比如，辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證的思維;分組學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和協(xié)作意識;案例分析有助于增強理解力;課堂討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動性。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，借助信息化的教學(xué)手段有助于增強課堂教學(xué)的德育效果。VR（虛擬現(xiàn)實）增強了體驗感;公眾號可以適時傳達新信息，傳播正能量;超星學(xué)習(xí)通等相關(guān)學(xué)習(xí)軟件能夠支持形式多樣教學(xué)活動的開展;微信群和QQ 群可以進行互動討論。

3 結(jié)語

總之，高職專業(yè)課教學(xué)時重視與思政課的融合，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的不足，提升職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體融合時，需要教師選擇合適的切入點，實現(xiàn)專業(yè)課與思政課的有效融合，及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，為社會輸送高質(zhì)量的技術(shù)人才。

參考文獻：

[1] 陳素娥.高職院校專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)同向同行的研究[J].管理觀察，2018（33）：139-140.

[2] 解曉軍.高職思政課教學(xué)與專業(yè)課的融合措施探析[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，30（03）：67-69.

[3] 楊勇.簡析高職思政課與專業(yè)課深度融合的措施[J].新西部，2018（08）：148+129.