劉志輝

中職教育在教育行業(yè)中的占比越來越大，中職教育的教育教學(xué)方式越來越受到國民的重視，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，中職教育要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)作為中職教育中的重要教學(xué)專業(yè)，教師更要對其教學(xué)的開展進(jìn)行創(chuàng)新，微課作為當(dāng)下教學(xué)中的重要教學(xué)模式，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)有效性。但受教育教學(xué)條件及地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的影響，微課在欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)中的應(yīng)用受到一定的限制。本文對欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行探討，對欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式進(jìn)行分析，并融合微課模式的應(yīng)用提出相關(guān)的教學(xué)措施，以促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)中的重要作用在當(dāng)下信息技術(shù)的不斷發(fā)展中，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式受到了沖擊，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好地提升教學(xué)效率與質(zhì)量。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)的開展中，教學(xué)模式普遍以傳統(tǒng)的填鴨式教育為主，教學(xué)缺乏現(xiàn)代設(shè)備及教學(xué)輔助工具的運(yùn)用，且對于計(jì)算機(jī)教學(xué)來講，計(jì)算機(jī)教學(xué)需要結(jié)合大量的實(shí)踐活動(dòng)以提高學(xué)生的綜合能力，因此現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。

伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)市場人才缺口越來越大，這也對計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。欠發(fā)達(dá)地區(qū)與一線城市教育資源相比具有一定的落后性，信息技術(shù)作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)中有著基礎(chǔ)的應(yīng)用，基于此，要不斷提升現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職教學(xué)的質(zhì)量。

二、微課定義及其影響

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代微課的概念

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，微課已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的新形式。微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課追求的目標(biāo)是減輕認(rèn)知成本與負(fù)擔(dān)，其意義在于微課為學(xué)生的知識建構(gòu)與技能建構(gòu)提供低成本高效益的支持。

2.微課的作用

（1）體現(xiàn)教學(xué)主題。微課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課更加重視知識點(diǎn)的教學(xué)，一般來講，完整的微課主要以一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)為主題，通過多種不同的教學(xué)方式，對知識點(diǎn)進(jìn)行分析教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的理解與應(yīng)用。單獨(dú)性知識點(diǎn)教學(xué)更加凸顯教學(xué)主題，使學(xué)生能夠抓住教學(xué)的重點(diǎn)，幫助其更好地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的應(yīng)用主要以教學(xué)知識點(diǎn)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)主題的理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（2）節(jié)省教學(xué)時(shí)間。微課一般以短視頻的形式呈現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可利用多媒體設(shè)備對微課視頻進(jìn)行播放，在播放過程中給予相關(guān)的講解幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，此舉大大節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要教師對學(xué)生開展連續(xù)性的教學(xué)，而微課視頻短小精悍，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，有效提升了課堂的教學(xué)效率。以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)為例，在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，教師只要根據(jù)微課視頻進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，便能夠在短時(shí)間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的教學(xué)，進(jìn)而有更多時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，使得課堂教學(xué)有效性得到提升。

3.微課教學(xué)的優(yōu)勢

（1）提高學(xué)生注意力。微課視頻一般短小精悍，且在視頻制作的過程中能夠融入多樣性的教學(xué)主題，能夠在一定程度上提高學(xué)生的注意力。中職教學(xué)從學(xué)生層面來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠較為薄弱，在教學(xué)活動(dòng)中難以長時(shí)間集中注意力，微課模式的應(yīng)用符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識點(diǎn)的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)開小差等現(xiàn)象，不能對知識進(jìn)行及時(shí)的理解。微課屬于視頻形式的媒體格式，學(xué)生能夠通過電子終端課后自主學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)之后可將微課上傳至云空間，學(xué)生可通過云空間在電子終端下載，進(jìn)而使用靈活的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，此種學(xué)習(xí)方法不受時(shí)間及地點(diǎn)的限制，且能夠靈活應(yīng)用碎片時(shí)間，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（3）突出教學(xué)主題。微課能夠在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)主題的教學(xué)，微課的設(shè)計(jì)理念主要是針對知識點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生無法對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行把握，微課以教學(xué)重點(diǎn)為核心進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，突出了教學(xué)主題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在開展微課教學(xué)的過程中，教師可采用共享的微課視頻進(jìn)行教學(xué)，也可自行錄制視頻進(jìn)行教學(xué)。以自行制作的視頻為例，在視頻制作的過程中教師能夠?qū)χ匾R點(diǎn)進(jìn)行具體的演示及操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

三、微課在欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)中的教學(xué)現(xiàn)狀1.對微課教學(xué)的認(rèn)識不夠

當(dāng)下欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育教學(xué)開展主要以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，受教學(xué)資源的限制，教師對現(xiàn)代化的教學(xué)模式認(rèn)同率不高，這也在一定程度上限制了微課教學(xué)模式的開展。欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平及教學(xué)條件相較于發(fā)達(dá)地區(qū)來講存在差距，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展包含大量的基礎(chǔ)知識教學(xué)，學(xué)生難以掌握教學(xué)重點(diǎn)，且微課視頻時(shí)間為10分鐘以內(nèi)，教師對其教學(xué)內(nèi)容及質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)疑，因此在欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師對微課教學(xué)的認(rèn)識不夠。

2.教學(xué)質(zhì)量較差

由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)資源具有一定的落后性，因此微課模式在教學(xué)使用中難以發(fā)揮其積極作用，教學(xué)質(zhì)量得不到提升。欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師在開展微課模式教學(xué)的過程中，大部分是采用微課公共資源進(jìn)行的教學(xué)，公共微課視頻大部分是采用較為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行的操作，學(xué)生無法對教學(xué)內(nèi)容完全理解，導(dǎo)致微課教學(xué)質(zhì)量較差。另外，教師在自行制作微課教學(xué)視頻時(shí)，無法對學(xué)生開展積極的實(shí)踐指導(dǎo)，只能強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)理論教學(xué)，無法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論實(shí)踐，這也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)問題。

四、微課促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略1.提高對微課的認(rèn)識

想要提高微課在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)效果，首先要提高教師對微課的認(rèn)識。學(xué)校可對教師開展“微課”主題的培訓(xùn)會(huì)，通過一線教師的交流與分享，正確認(rèn)識微課對計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要作用，以重視微課模式的應(yīng)用。另外，要對教師進(jìn)行微課成果的交流，同樣可以采用教師人才交流的模式，將發(fā)達(dá)地區(qū)教師開展微課教學(xué)與未開展微課教學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，通過實(shí)際的數(shù)據(jù)強(qiáng)化教師對微課教學(xué)效果的認(rèn)識，提高教師的思想認(rèn)知水平，進(jìn)而促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)微課教學(xué)模式的應(yīng)用。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

中職學(xué)生一般學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，微課教學(xué)模式的使用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。受課程影響學(xué)生難以進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，由于計(jì)算機(jī)教學(xué)理論知識較多，且內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生無法長時(shí)間集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R進(jìn)行情景化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂的表現(xiàn)力。另外，微課形式具有多樣性，教師可在條件資源允許的情況下自行制作微課視頻，使微課教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)化的分析，達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

3.改善教學(xué)方式

微課教學(xué)模式的應(yīng)用能夠較好地改善計(jì)算機(jī)教學(xué)方式。微課以短視頻的形式出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，就這一形式來講能夠引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。微課視頻教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣性，其視頻時(shí)間較短，在課堂中具有可控性，豐富了課堂表現(xiàn)形式。微課模式可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇視頻教學(xué)，還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)添加個(gè)性化元素，進(jìn)而更好地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)有效性。微課教學(xué)模式的應(yīng)用使課堂形式更加豐富，顯著提升了教學(xué)效率，促進(jìn)了欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

4.微課視頻的制作

當(dāng)下微課公共視頻內(nèi)容與欠發(fā)達(dá)地區(qū)中的實(shí)際教學(xué)有一定的差異性，因此，教師可自行對微課視頻進(jìn)行制作，微課視頻的制作需要以教學(xué)的重點(diǎn)為核心，進(jìn)而豐富視頻內(nèi)容。教師在錄制視頻之前需要對整個(gè)制作流程進(jìn)行策劃，基于此有目的地開展相關(guān)環(huán)節(jié)的制作。在明確視頻制作思路后，教師可利用電子設(shè)備對視頻內(nèi)容進(jìn)行錄制，在此過程中若出現(xiàn)差錯(cuò)可重復(fù)進(jìn)行錄制，在視頻內(nèi)容進(jìn)行錄制完成后，可挑選視頻進(jìn)行合成，形成完整的微課視頻。自行制作的微課視頻符合當(dāng)時(shí)的教學(xué)模式學(xué)習(xí)需求，能夠促進(jìn)微課模式的發(fā)展。

5.微課的應(yīng)用前景

隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件一樣，“微課”也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式， 突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性?；凇拔⒄n”資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。

五、結(jié)束語

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育教學(xué)發(fā)展是當(dāng)下教育的熱點(diǎn)話題，在欠發(fā)達(dá)的社會(huì)大背景下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)難以融入先進(jìn)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，這也在一定程度上影響了該地區(qū)學(xué)生的發(fā)展。微課作為現(xiàn)代化的教學(xué)模式，其使用條件約束性小，能夠在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職教學(xué)中發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢，以提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

[基金項(xiàng)目：廣東省“十三五”教育技術(shù)專項(xiàng)課題“基于可視化學(xué)習(xí)的微課資源開發(fā)與應(yīng)用研究”基金項(xiàng)目《中職操作類課程微課應(yīng)用模式探索》（編號：gdjyzy2017136）;中央電化教育館全國教育信息技術(shù)研究2017年度專項(xiàng)課題《微課在欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用》（編號：174430047）。]

責(zé)任編輯何麗華