文伯蘭

2008年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出，“要在職業(yè)生涯教育和職業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)用性。”可見，創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯教育的重要環(huán)節(jié)，是一種新的教育觀念和改革趨勢(shì)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和潛能，培養(yǎng)其面對(duì)新情況、解決新問題、適應(yīng)新環(huán)境和自主創(chuàng)業(yè)的能力，進(jìn)而把所學(xué)的學(xué)科知識(shí)和職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，有效促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

然而，創(chuàng)業(yè)精神不是“臨時(shí)抱佛腳”就能夠培養(yǎng)的，要有意識(shí)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。每門學(xué)科都蘊(yùn)含了豐富的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高創(chuàng)業(yè)能力的主渠道，教師要有效地利用課堂教育資源，拓展學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的領(lǐng)域。這就要求教師深入鉆研學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)科內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)教育元素，重視學(xué)生的參與精神和主體意識(shí)，積極地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

創(chuàng)業(yè)本身具有創(chuàng)新性、風(fēng)險(xiǎn)性、機(jī)遇性、艱苦性、收益性等基本特征，因此，我們?cè)谡n題研究中，通過德育課教學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育的探索研究，有意識(shí)地從這些方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)滲透教育，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

一、發(fā)揮人的自覺能動(dòng)性，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的內(nèi)在潛質(zhì)熊彼特認(rèn)為創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的最大特征。創(chuàng)業(yè)的精神實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新，每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者都是開拓者、創(chuàng)新者。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和源泉，是創(chuàng)業(yè)的主要標(biāo)志，創(chuàng)業(yè)的成敗依賴于創(chuàng)新教育。因此，要培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生遇事多思多問，保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

在計(jì)算機(jī)班教學(xué)《哲學(xué)與人生》第3課“自覺能動(dòng)與自強(qiáng)不息”中的“自覺能動(dòng)性及其特點(diǎn)”內(nèi)容時(shí)，借用學(xué)生專業(yè)課程采用的“模擬公司項(xiàng)目教學(xué)模式”進(jìn)行運(yùn)作，在學(xué)生“原公司”的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組活動(dòng)：發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，為自己的公司設(shè)計(jì)“Logo”，并向大家介紹其中蘊(yùn)涵的意義。這個(gè)設(shè)計(jì)公司“Logo”的過程，需要發(fā)揮公司成員的集體智慧，集團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意合作完成。

在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在潛質(zhì)得以挖掘，創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練;而對(duì)“Logo”寓意的描述，更是展現(xiàn)了學(xué)生心中公司的藍(lán)圖。整個(gè)活動(dòng)過程需要學(xué)生動(dòng)腦“想”，動(dòng)手“做”，也能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)“公司”經(jīng)營的“決心、意志、干勁”等精神狀態(tài)，這本身就是發(fā)揮學(xué)生的自覺能動(dòng)性的過程。在教師的點(diǎn)撥提升下，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到自覺能動(dòng)性的含義，以及自覺能動(dòng)性三個(gè)方面的表現(xiàn)：認(rèn)識(shí)世界、改造世界及其所需要的精神狀態(tài)。學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)了一回發(fā)揮自覺能動(dòng)性的過程，既獲得了認(rèn)知，又進(jìn)行了一次創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，暢想了一番自己“公司的模樣”。

二、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)越來越強(qiáng)，我國也處在經(jīng)濟(jì)全球化的國際大環(huán)境中。經(jīng)濟(jì)全球化不僅為我國提供了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大好機(jī)遇，為中職生創(chuàng)造了“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的廣闊天地，同時(shí)，我國也面臨著經(jīng)濟(jì)全球化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)全球化給中職生提出了更高的要求，中職生也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，中職生在此社會(huì)大環(huán)境下要增強(qiáng)競(jìng)爭意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，自覺增強(qiáng)自身素質(zhì)，勇敢地面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，才能贏得挑戰(zhàn)。

在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》第6課第二框“適應(yīng)全球化，增強(qiáng)開放意識(shí)”的教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容重新整合：將第二框“適應(yīng)全球化，增強(qiáng)開放意識(shí)”中的第二目“堅(jiān)持對(duì)外開放的基本國策”的內(nèi)容剝離，同時(shí)，將課題名稱修改為“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，增強(qiáng)開放及風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”;將第一框“對(duì)外開放是強(qiáng)國之路”中的第三目“‘引進(jìn)來和‘走出去”中的中國企業(yè)“走出去”的情況和反傾銷問題，歸并、整合到經(jīng)濟(jì)全球化中來，因?yàn)?，事?shí)上中國企業(yè)“走出去”就是走國際化之路，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，反傾銷則是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下無法避免的問題，這兩個(gè)問題說到底都是屬于經(jīng)濟(jì)全球化的問題。通過如此整合，使得教學(xué)思路更集中明確。

教學(xué)設(shè)計(jì)中以“小組活動(dòng)：以公司經(jīng)營者的身份創(chuàng)辦一家生產(chǎn)和銷售運(yùn)動(dòng)鞋的跨國公司”為主線將教學(xué)內(nèi)容貫穿其中。首先，根據(jù)“經(jīng)濟(jì)全球化的主要表現(xiàn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參照著名企業(yè)的全球化發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)驗(yàn)，為這家跨國公司制訂符合公司特點(diǎn)的、切實(shí)可行的全球化發(fā)展戰(zhàn)略。然后，根據(jù)難點(diǎn)內(nèi)容“反傾銷調(diào)查”，引導(dǎo)小組探討問題：當(dāng)你的跨國公司的產(chǎn)品遭受所在國家或地區(qū)反傾銷調(diào)查時(shí)，你將怎樣應(yīng)對(duì)？最后，根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容“增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生就“如果你的跨國公司也面臨諸如2007年次貸危機(jī)”的問題進(jìn)行思考，展開小組討論，制訂應(yīng)對(duì)措施。

通過“創(chuàng)辦跨國公司”的小組活動(dòng)來組織教學(xué)，既能讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容全球化問題，樹立全球化觀念，強(qiáng)化全球化意識(shí);又能認(rèn)識(shí)到跨國公司可能遭遇的生存困境，增強(qiáng)在經(jīng)濟(jì)全球化中的維權(quán)意識(shí);更能發(fā)現(xiàn)跨國公司生存和發(fā)展的潛在風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，為未來的職業(yè)生涯培養(yǎng)抵御風(fēng)險(xiǎn)的基本素質(zhì)，也為未來的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，敢于迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，日后走上更廣闊的創(chuàng)業(yè)道路。

三、在職業(yè)生涯規(guī)劃的道路上，善于把握創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇在今天充滿競(jìng)爭與挑戰(zhàn)的時(shí)代，機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存，發(fā)展與機(jī)遇同在，創(chuàng)業(yè)者只有認(rèn)識(shí)機(jī)遇，善于贏得和創(chuàng)造機(jī)遇，才能把握自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展權(quán)，才能取得創(chuàng)業(yè)的成功。

在《職業(yè)生涯規(guī)劃》第五課“發(fā)展要善于把握機(jī)遇”的教學(xué)中，首先明確本課的主要內(nèi)容是闡述家庭狀況變化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)和社會(huì)需要，提高在職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、把握機(jī)遇的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞“創(chuàng)業(yè)”而展示，以《致富經(jīng)》吳洪偉水上種菜的成功創(chuàng)業(yè)典型案例整合教學(xué)內(nèi)容，通過視頻播放、問題引領(lǐng)、小組探討、全班交流，幫助學(xué)生正確對(duì)待客觀環(huán)境對(duì)本人職業(yè)發(fā)展的影響，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯成功的信心。教學(xué)過程中采取小組搶答方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在活動(dòng)過程中，根據(jù)小組的綜合表現(xiàn)以獎(jiǎng)勵(lì)抽取“機(jī)遇”卡片的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，為后面的實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源。隨后指導(dǎo)學(xué)生用課前完成前置任務(wù)準(zhǔn)備的資源和前面得到的獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)想一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，列出這一項(xiàng)目可把握利用好的機(jī)遇。最后小組展示“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，以競(jìng)賽收集“贊”的方式評(píng)價(jià)各小組對(duì)機(jī)遇的把握程度。

這一模擬的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生很好地將從案例里認(rèn)識(shí)到的理論知識(shí)升華到綜合運(yùn)用中來，更清晰地認(rèn)識(shí)到機(jī)遇對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的重要性，特別是在創(chuàng)業(yè)的過程中，需要把握社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，挖掘身邊的資源，利用本地優(yōu)勢(shì)，以敏銳的眼光，不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)遇，才能把握創(chuàng)業(yè)發(fā)展權(quán)，從而取得創(chuàng)業(yè)的成功。因此，能讓學(xué)生從中職一年級(jí)開始便學(xué)會(huì)為“機(jī)遇”的來臨做好準(zhǔn)備。

四、穿越時(shí)空去創(chuàng)業(yè)，感受特定歷史背景下創(chuàng)業(yè)的艱辛創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要完成整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程，創(chuàng)造出新的有價(jià)值的事物，需要付出艱辛的勞動(dòng)，既需要付出大量的時(shí)間，又需要付出大量的體力和腦力勞動(dòng)，既需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)壓力，又需要堅(jiān)忍不拔的毅力和品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)過程必定是一段艱苦而漫長的發(fā)展歷程。

在《歷史》（高等教育出版社，曹小謹(jǐn)、蔣寒松主編）第三章“中國民族資本主義的產(chǎn)生與曲折發(fā)展”的教學(xué)中，本章內(nèi)容主要講述從19世紀(jì)60、70年代到20世紀(jì)中葉，中國民族資本主義經(jīng)歷了清末誕生時(shí)期的艱難生長、民國初年的“黃金時(shí)期”和民國后期的風(fēng)雨飄搖等幾個(gè)階段。鑒于本書為五年制高專教材，章節(jié)內(nèi)容按專題編寫，對(duì)于我們中職一年級(jí)的學(xué)生來說，欠缺扎實(shí)的歷史史實(shí)基礎(chǔ)，要做專題的研究性學(xué)習(xí)難度太大。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)簡化處理，突出一個(gè)思路：用“穿越時(shí)空去創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)任務(wù)串聯(lián)中國民族資本主義的產(chǎn)生和曲折發(fā)展歷程（清末誕生時(shí)期的艱難生長——民國初年的“黃金時(shí)期”——民國后期的風(fēng)雨飄搖），引導(dǎo)學(xué)生用《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程上所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)去完成課堂活動(dòng)任務(wù)，并展示創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分享在特定歷史背景下創(chuàng)業(yè)的感受，以“創(chuàng)業(yè)維艱”引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)中國民族資產(chǎn)階級(jí)的軟弱妥協(xié)性的認(rèn)識(shí)，從而感悟在半殖民地半封建的條件下，資本主義不能挽救中國，中國共產(chǎn)黨和中國特色社會(huì)主義是我國歷史發(fā)展的必然選擇。

教師以活動(dòng)任務(wù)整合知識(shí)，讓學(xué)生在任務(wù)中深入理解、學(xué)以致用，進(jìn)而深化對(duì)中國民族資本主義曲折發(fā)展的認(rèn)識(shí)，感受民族工業(yè)發(fā)展的不易。學(xué)生也能從歷史創(chuàng)業(yè)的艱辛中感悟到今天創(chuàng)業(yè)同樣充滿艱難困苦，要想獲得創(chuàng)業(yè)成功，需要有戰(zhàn)勝自我的勇氣和挑戰(zhàn)艱苦的毅力。

五、在追求經(jīng)濟(jì)效益中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人生的雙重價(jià)值各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都是為了獲取收益而展開的，價(jià)值屬性是創(chuàng)業(yè)的重要社會(huì)屬性，也是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意義所在。這種價(jià)值不僅僅是經(jīng)濟(jì)效益，還包括個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)和服務(wù)社會(huì)的價(jià)值。追求物質(zhì)財(cái)富是創(chuàng)業(yè)者的主要?jiǎng)訖C(jī)和動(dòng)力之一，也是衡量創(chuàng)業(yè)成功的一個(gè)重要標(biāo)志，而對(duì)于精神財(cái)富的追求，也是創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感的內(nèi)在需求。

在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》第2課第一框“提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益”的教學(xué)中，教師首先通過一則有關(guān)“油條哥”劉洪安的新聞報(bào)道創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課。這是一個(gè)由于誠信經(jīng)營、生產(chǎn)良心食品的80后小伙子口碑與收益雙豐收的真實(shí)創(chuàng)業(yè)案例故事，他從“劉家豆腐腦”早餐店做起，以“良心油條”走紅網(wǎng)絡(luò)，得到媒體關(guān)注和社會(huì)肯定，以致他先后獲得了中國好人、河北省道德模范、河北省食品誠信先進(jìn)個(gè)人、“感動(dòng)河北”人物等多項(xiàng)榮譽(yù)，當(dāng)選河北省第十二屆人民代表大會(huì)代表，被評(píng)為第四屆全國道德模范——全國誠實(shí)守信模范。而在事業(yè)上，劉洪安注冊(cè)了“油條哥”商標(biāo)，成立了“油條哥”餐飲管理有限公司，生意越做越紅火。

劉洪安屬于草根創(chuàng)業(yè)，他的事跡容易引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。教師根據(jù)案例循序漸進(jìn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考交流：劉洪安的創(chuàng)業(yè)之路經(jīng)歷了哪些變化？是什么促使了他既贏得了“口碑”，又做大了事業(yè)？他的成功是否可以復(fù)制呢？你是否也想創(chuàng)一番自己的事業(yè)？想要把生意經(jīng)營紅火，我們可以從劉洪安身上吸取哪些成功的經(jīng)驗(yàn)？

通過問題引領(lǐng)，交流探討、點(diǎn)撥提升，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)的含義和類型，以及提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的方法與途徑等教材知識(shí)內(nèi)容，更讓學(xué)生感悟企業(yè)的成功經(jīng)營之道：良心、誠信、責(zé)任，凸現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人生的雙重價(jià)值。

責(zé)任編輯何麗華