劉思苗

【摘要】? 我們都知道水作為地球萬物的生命之水，影響著人類社會的發(fā)展。現(xiàn)大班年齡段階的幼兒正處于好問、好探究的模仿學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成的啟蒙時期，因而在幼兒時期進行節(jié)水教育將會使得學(xué)終生受益。教師應(yīng)讓幼兒在幼兒園“潤物細(xì)無聲”的教育環(huán)境下，懂得節(jié)約水資源的重要性，并幫助他們養(yǎng)成節(jié)水、愛水的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒 節(jié)約用水 教育研究與實踐

【中圖分類號】? G612? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-116-02

一、幼兒時期節(jié)水教育的重要性

習(xí)慣是一種積久養(yǎng)成的意識行為。由于幼兒階段的孩子處于思想剛剛啟蒙，所以要想在這個階段培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的好習(xí)慣，就需要教師和家長發(fā)揮教育作用，積極引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水這一意識行為，為幼兒營造出一個良好的節(jié)水教育氛圍。節(jié)約無小事，點滴見效益。就以前物資匱乏的年代而言，節(jié)約是一項權(quán)宜之計，但在當(dāng)代卻是展現(xiàn)一個民族精神狀態(tài)和道德品質(zhì)的細(xì)節(jié)體現(xiàn)。當(dāng)前我國水資源問題突出，各地資源分配不均，節(jié)約水資源作為一個發(fā)展社會所必需具備的文明習(xí)尚，是社會公民所應(yīng)涵有的基本道德素質(zhì)。就目前而言，國內(nèi)節(jié)水教育尚未在幼兒園中展開系統(tǒng)的課程教程，幼兒一日生活中節(jié)水教育普遍節(jié)水意識不強，甚至腦海里也沒有節(jié)水的相關(guān)概念，較之國外水平有著很大差距。因此，在幼兒階段對孩子灌輸節(jié)約用水的概念是促進幼兒健康思想觀構(gòu)建是國家建設(shè)發(fā)展的大事。教師與家長應(yīng)將具有節(jié)約用水的教育融入到日常生活中，讓生活成為幼兒最好的教師。

二、當(dāng)前學(xué)前教育節(jié)水教育現(xiàn)狀分析

（一）關(guān)于開展節(jié)水教育的幾個實例

1.2018年深圳市結(jié)合水活動中的節(jié)水實踐活動清華節(jié)水小隊調(diào)研

當(dāng)前，深圳市已有節(jié)水教育作為青少年的課程教學(xué)，積極開展幫助青少年了解水的文化和現(xiàn)狀、節(jié)約用水保護地球的重要性以及相關(guān)的節(jié)水科普。如科普“虛擬水”的概念、將家庭節(jié)水進行到底的小妙招等。

2.幼兒園各年齡段對應(yīng)班級設(shè)計的環(huán)保溫馨提示牌

為突出幼兒在節(jié)約用水的行為中為主動養(yǎng)成，普遍幼兒教師一般會圍繞“創(chuàng)意時尚、綠色先行”為組織思想，組織親子或幼兒設(shè)計節(jié)約用水提示牌。同時該部分幼兒園還利用線上平臺、宣傳欄以及園刊等方式向幼兒傳播節(jié)水教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒節(jié)約用水習(xí)慣的養(yǎng)成，其中宣傳到位，但收效甚微。

3.利用詼諧幽默、引人入勝的故事

在哭泣的水龍頭故事中，教師通過生動的語言與略顯委屈的語氣將故事呈現(xiàn)給幼兒，“水龍頭呀水龍頭，天天晚上淚兒流，誰的小手扭一扭，幫他擰緊小帽子？”引發(fā)幼兒思考，將身邊實物擬人化的寫作手法容易使幼兒在聽故事的同時將自身融入到故事里，引起幼兒的情感共鳴達到的教育效果并不是有效的途徑。誤以為抓住大班幼兒身心尚未發(fā)展成熟，可以容易將實際生活與故事情節(jié)融匯在一起，其實不然。

（二）關(guān)于在幼兒園節(jié)水教育難開展的原因

據(jù)收集的節(jié)水實例可知，幼兒節(jié)水教育的資源稀少，不可能與青少年的學(xué)習(xí)能力和接受能力相近等同。各類幼兒園在園內(nèi)均開展了節(jié)水教育，但收效甚微，其原因主要五點。

1.園內(nèi)對于營造積極的節(jié)水環(huán)境缺乏考慮

教師對于節(jié)水教育的踐行僅存在表面功夫，即在領(lǐng)導(dǎo)檢查時積極踐行，檢查完畢后則拋諸腦后，缺乏持續(xù)性;也沒有在園內(nèi)水池、衛(wèi)生間等需要用水的位置防治節(jié)水標(biāo)志，使得幼兒很難在這種環(huán)境下養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。

2.幼兒園缺乏有效的節(jié)水活動

幼兒園的節(jié)水教育大多是在教室內(nèi)完成，寥寥可數(shù)的節(jié)水實踐活動也只是應(yīng)對上級檢查的表面工作，并沒有深入幼兒的腦海。這就使得幼兒的珍惜水資源、節(jié)約用水的能力很難隨著社會實踐和日常節(jié)水教育而顯著提高。

3.教職工缺乏節(jié)水教育培訓(xùn)

盡管幼兒園在一定程度上實現(xiàn)了幼兒的節(jié)水教育，但對于教職工的節(jié)水教育培訓(xùn)卻顯得尤為薄弱。由于教職工本身對于節(jié)水教育的不重視，難給幼兒做表率作用，從而給極具模仿能力的大班幼兒提供了鮮明的反面教材，幼兒在這種教師的帶領(lǐng)下，有樣學(xué)樣，一邊學(xué)著節(jié)水教育，一邊把水龍頭開到最大，甚至也不擰緊。此外還有幼兒園內(nèi)漏水、跑水等問題，因為沒有專門的檢察人員，使得這兩家幼兒園耗水量大。

4.園內(nèi)缺乏專門的監(jiān)管、維修人員

通過農(nóng)村各類幼兒園的數(shù)據(jù)可知，園所建造規(guī)模較小，水管設(shè)備較為老化，經(jīng)常存在漏水、跑水等問題。當(dāng)出現(xiàn)了漏水、跑水的現(xiàn)象，未及時處理，上級領(lǐng)導(dǎo)對幼兒的節(jié)水教育也不夠重視等因素，從而使得幼兒園水量耗費嚴(yán)重。

5.未結(jié)合多元化教育培養(yǎng)大班幼兒對水文化的了解

其根本原因就在于該幼兒園并沒有針對大班幼兒年齡段特點開展有效的節(jié)水教育活動與學(xué)習(xí)。教職工與幼兒均缺少保護水資源、節(jié)約用水等相關(guān)概念。關(guān)于幼兒節(jié)水教育問題開展不到位的原因，一方面是由于大班幼兒即將步入小學(xué)，幼小銜接的內(nèi)容和主題活動安排較為緊湊，家長大多關(guān)注幼兒知識的學(xué)習(xí)，對該類教育活動干預(yù)頗多。

三、培養(yǎng)幼兒節(jié)水愛水的3+1策略

（一）在日常中的三個策略

1.在言傳身教中萌發(fā)幼兒產(chǎn)生愛水、節(jié)水意識

教師在幼兒一日生活作息中適當(dāng)引起一些與水資源相關(guān)的話題，通過談話、辯論等方式促進幼兒對水的討論與認(rèn)識。如：

（1）“你們知道水的來源是哪里嗎”，讓幼兒爭相舉手回答問題：雨水、雪水、海水、河水甚至是自來水等充滿童心的回答。

（2）“假如沒有水了，世界將會變成什么樣呢？”引發(fā)幼兒好奇心。教師進行恰當(dāng)?shù)碾S機教育，給幼兒們展示水資源稀缺的圖片。讓幼兒與干旱地區(qū)產(chǎn)生情感的共鳴，從而在幼兒心里樹起一面節(jié)約用水的旗幟。

2.抓住與水資源相關(guān)的世界節(jié)日的節(jié)水愛水的教育契機

利用“中國水周”、“世界水日”等節(jié)日教育，通過喚起公眾的水危機意識。以優(yōu)秀的節(jié)水小妙招作用為基點，引發(fā)家長、幼兒和教師和學(xué)習(xí)實踐。以點帶面、以個人到家庭、以一個家庭輻射到更多的家庭，助力幼兒自主養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。

3.家長需配合幼兒節(jié)水意識的培養(yǎng)

節(jié)水教育不僅是幼兒園的職責(zé)，更是每一位幼兒家長的責(zé)任，家長的積極配合能讓節(jié)水教育更加深入的貫徹至幼兒的思想觀念中。家長則可以在日常生活中向孩子灌輸節(jié)水意識，如：

（1）將水管流量適當(dāng)調(diào)小;

（2）淘過米的水可以用來中和果蔬上的農(nóng)藥等;

（3）按幼兒需要，科普珍惜水資源的水文化;

（4）親子在談話中提出保護水資源的具體措施，并給予幼兒一定的鼓勵。

（二）在教育教學(xué)中安排一組輔助幼兒自主養(yǎng)成節(jié)水意識的創(chuàng)新實驗

科學(xué)游戲操作性強，可以克服一些幼兒節(jié)水教育中難以克服的問題，如大班幼兒在不能在空洞的科普說教中對于水資源的珍貴不能完全的掌握與理解等?？赏ㄟ^多問、多探索與科學(xué)原理相關(guān)實踐活動，與游戲一樣，大班幼兒對科學(xué)實驗也具有與生俱來的親切與喜愛。當(dāng)水與實驗結(jié)合，節(jié)水教育游戲就開始發(fā)揮它的優(yōu)勢了。

1.在班級科學(xué)探索區(qū)域增加“小水滴實驗”為補充學(xué)習(xí)，讓幼兒在每日區(qū)域活動中自主選擇與水親密接觸的同時，發(fā)現(xiàn)水的神奇，感受到水的珍貴，從而認(rèn)定水是人類的好朋友。

2.選取隨手可拿的生活材料為“小水滴實驗”材料，體現(xiàn)科學(xué)性、生活性、適用性以及一定的推廣性。

3.制定“小水滴實驗”的科學(xué)實驗內(nèi)容，通過“節(jié)水六個一”科學(xué)實驗原理來進行直觀的科學(xué)解析，以幼兒理解吸收的視角進行節(jié)水教育。

（1）水里的層層疊——廢水油污不相容;

（2）米醋大變色——污水處理消毒池;

（3）過濾水的樂趣——污水處理過濾格柵;

（4）紙巾搭起彩虹橋——水污染;

（5）跑偏了的自來水——浪費水;

（6）逃走的水——水的壓力。

四、結(jié)語

綜上所述，節(jié)約用水，珍惜水資源從娃娃抓起并非一朝一夕就可以完成的任務(wù)，而是一份任重而道遠的教育使命。在國內(nèi)外優(yōu)秀的節(jié)水教育經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，更重要的是要根據(jù)幼兒年齡階段的特點，在日常和教育教學(xué)中巧妙切入節(jié)水教育。教師從日常的說教與行動中展開引導(dǎo)教育，鼓勵幼兒正確的愛水、節(jié)水行為。家長發(fā)揮表率作用，教師再從根本上為幼兒營造一個良好的愛水、節(jié)水氛圍，寓教于樂設(shè)計有效又創(chuàng)新的節(jié)水實驗是幼兒節(jié)水習(xí)慣的養(yǎng)成的助推器，助推今后幼兒節(jié)約用水，愛惜水資源產(chǎn)生更多的師生互動、生生互動和幼兒與材料的互動有很大的意義和幫助。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“善用“小水滴”——幫助幼兒節(jié)約用水，珍惜水資源的教育研究與實踐”成果（課題編號：GDXKT21542）】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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