童紅燕

摘要：伴隨著幼兒教育的不斷深入改革，幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)越來(lái)越展現(xiàn)出其對(duì)于幼兒教育發(fā)展的重要性，不同于教師為主體的課堂教育，區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以幼兒個(gè)人為主體，它的獨(dú)特點(diǎn)在于讓每個(gè)幼兒獨(dú)立選擇自己喜好的活動(dòng)，進(jìn)而在自己選擇的環(huán)境中與其他幼兒交流溝通、合作游戲或者獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)探索，塑造自由、自主的區(qū)域活動(dòng)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)幼兒教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);有效

引言：

作為一個(gè)人一生中最基本也是必不可少的啟蒙教育，幼兒教育在塑造人的方面起到非常重要的作用，而教育的不斷發(fā)展告訴我們現(xiàn)代教育需要注重個(gè)性化、引導(dǎo)化，舊時(shí)以教師為教學(xué)中心的教育已經(jīng)不可行了，因此在進(jìn)行幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)不同幼兒的個(gè)性進(jìn)行引導(dǎo)化教育;從另一方面來(lái)說，我們?cè)谧⒅赜變簜€(gè)性化的同時(shí)還要注重區(qū)域活動(dòng)開展的有效性，因此幼兒區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該要以幼兒為主，教師為輔，雙方共同參與，教師需要承擔(dān)銜接者的身份，在活動(dòng)進(jìn)行受阻時(shí)改善局面，從而促進(jìn)活動(dòng)的繼續(xù)開展。

一、布置活動(dòng)區(qū)域

（一）依據(jù)實(shí)際班級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域的布置。由于地理位置或者各個(gè)班級(jí)區(qū)域布置的不同性，幼兒園的各個(gè)班級(jí)在實(shí)際情況中會(huì)存在各種各樣的差異性，因此教師在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域布置時(shí)，要充分考慮到班級(jí)的真實(shí)情況，包括可開放的活動(dòng)區(qū)域大小、活動(dòng)區(qū)域的安全性等等。例如有些班級(jí)可活動(dòng)區(qū)域較大，那么教師就可以多設(shè)置幾個(gè)活動(dòng)區(qū)域，并規(guī)劃每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)，從而在各個(gè)方面發(fā)展幼兒;對(duì)于活動(dòng)區(qū)域較小的班級(jí)，教師還可以開放集體活動(dòng)場(chǎng)所，在公共區(qū)域中開展班級(jí)與班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的集體認(rèn)同感，同時(shí)教師還需要注意活動(dòng)區(qū)域的安全性，避免幼兒在活動(dòng)的過程中無(wú)意受傷[1]。

（二）依據(jù)幼兒個(gè)性化進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域的布置。興趣是最好的老師，依據(jù)興趣來(lái)開展活動(dòng)可以更加自然的促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的有效開展，再由于不同班級(jí)幼兒在活動(dòng)的喜好上可能會(huì)存在差別，各個(gè)班級(jí)班主任就需要根據(jù)自己班級(jí)幼兒的個(gè)性化進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的選擇，比如班級(jí)幼兒都比較安靜，那么教師就應(yīng)該多多開展相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，像毛筆字、剪紙，倘若班級(jí)幼兒比較熱愛運(yùn)動(dòng)，那么教師在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)就可以多考慮運(yùn)動(dòng)性的活動(dòng)，像籃球、羽毛球等等。只有將幼兒的個(gè)性化充分考慮進(jìn)區(qū)域活動(dòng)布置中，區(qū)域活動(dòng)才能更好更高效的開展。

（三）依據(jù)活動(dòng)主題進(jìn)行相應(yīng)材料投放。活動(dòng)材料是指在活動(dòng)過程中需要利用的一系列材料，是區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行的重要物質(zhì)支撐，由于幼兒的特點(diǎn)，大部分幼兒容易被顏色和形象吸引，因此教師在開展班級(jí)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際開展的活動(dòng)進(jìn)行對(duì)應(yīng)材料的投放，只有投放的材料種類正確、形式豐富，才能促進(jìn)班級(jí)幼兒區(qū)域活動(dòng)的更好開展。例如在進(jìn)行剪紙活動(dòng)時(shí)，教師可以選擇顏色鮮艷的彩紙和彩筆，并且準(zhǔn)備可愛的卡通形象，像動(dòng)畫片中的動(dòng)物等來(lái)吸引幼兒的眼球，讓幼兒用自己的雙手制作出屬于自己的個(gè)性化剪紙，培養(yǎng)他們的想象力和動(dòng)手能力，從而促進(jìn)活動(dòng)的有效開展。

二、班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有效開展

（一）結(jié)合幼兒教育開展區(qū)域活動(dòng)[2]。班級(jí)幼兒區(qū)域活動(dòng)開展的本質(zhì)是利用娛樂化的氛圍推動(dòng)幼兒教育的開展，因此教師在活動(dòng)開展的過程中要更加注重教學(xué)，而不是娛樂，從這點(diǎn)出發(fā)，在進(jìn)行幼兒班級(jí)區(qū)域活動(dòng)開展時(shí)，教師可以結(jié)合近期教學(xué)內(nèi)容或者其他教學(xué)點(diǎn)，將教學(xué)與活動(dòng)良好結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)在活動(dòng)過程中的開展，例如教師在區(qū)域活動(dòng)中，可以指導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作大紅花，這不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，還促進(jìn)他們今后不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而獲得大紅花;除此之外，教師還可以就合作這一教學(xué)內(nèi)容，選擇合作化的活動(dòng)，像羽毛球等進(jìn)行班級(jí)幼兒區(qū)域活動(dòng)的開展，讓幼兒在活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)合作，切身感受合作帶來(lái)的便利性，從而促進(jìn)教育在活動(dòng)中的開展。

（二）教師要及時(shí)輔助區(qū)域活動(dòng)開展。在幼兒班級(jí)區(qū)域活動(dòng)中，教師不僅只是扮演“教師”這一身份，而是要承擔(dān)起教師、朋友多重身份，在區(qū)域活動(dòng)的開展中及時(shí)參與，促進(jìn)活動(dòng)有效開展。作為教師這一身份，教師需要在問題發(fā)生時(shí)及時(shí)解決，例如幼兒在班級(jí)區(qū)域活動(dòng)開展時(shí)出現(xiàn)情緒摩擦的情況，那么教師就需要馬上對(duì)相關(guān)幼兒進(jìn)行安撫，銜接起活動(dòng);作為朋友，教師需要和幼兒共同進(jìn)行活動(dòng)，并且不斷互動(dòng)，加速幼兒活動(dòng)參與感的不斷形成，促進(jìn)幼兒思考，例如在畫畫區(qū)域活動(dòng)開展過程中，教師可以和幼兒分享自己的畫，并且相互交流各自的心得與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)活動(dòng)的深入開展。

（三）及時(shí)展示區(qū)域活動(dòng)成果?；顒?dòng)成果的展示有利于培養(yǎng)幼兒的自信心和表現(xiàn)力，在區(qū)域活動(dòng)過程中，教師可以通過文字、圖片記錄班級(jí)幼兒活動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容，在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)幼兒活動(dòng)成果進(jìn)行及時(shí)展示，并且給予優(yōu)秀幼兒獎(jiǎng)勵(lì)，這可以促進(jìn)幼兒對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的接受性，并且在區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)越來(lái)越好，從而促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。例如教師可以在區(qū)域活動(dòng)過程中就讓各位幼兒互相觀賞各自的活動(dòng)成果，進(jìn)行交流與溝通，并且在結(jié)束后舉辦分享會(huì)，表彰優(yōu)秀活動(dòng)成果，并邀請(qǐng)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒分享自己的活動(dòng)心得，讓各位幼兒互相學(xué)習(xí)各自的成功之處，不斷改善自我、提高自我，通過這種良性互動(dòng)，推動(dòng)班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有效開展[3]。

結(jié)束語(yǔ)：幼兒班級(jí)區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容，各位教育工作者在幼兒教育中要利用好班級(jí)區(qū)域活動(dòng)這一教育模式，不斷促進(jìn)班級(jí)區(qū)域活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的發(fā)展，同時(shí)結(jié)合幼兒本身的個(gè)性化，鼓勵(lì)他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中不斷探索，從而促進(jìn)幼兒在良好的活動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)，逐漸提高自己的各項(xiàng)能力，促進(jìn)他們的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]常凡.河南省幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河南大學(xué)，2019.

[2]方柔.幼兒園主題背景下運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)開展的行動(dòng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[3]張舒揚(yáng).幼兒園教學(xué)游戲化研究與對(duì)策[D].延安大學(xué)，2016.