摘要：任何藝術(shù)學(xué)科中，本專業(yè)的基本技術(shù)與獨特的思維方式的建立，是組成一個優(yōu)秀作品的兩大要素。本文就是對版畫學(xué)科教學(xué)與課程問題進行分析，從技術(shù)方面對其課程設(shè)計與時代吻合的問題，與本學(xué)院本專業(yè)的學(xué)生的特點的一致性等問題進行逐一探討。

關(guān)鍵詞：版畫技術(shù);版畫專業(yè)教學(xué);課程設(shè)置

1 學(xué)院版畫創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題

在二十一世紀(jì)的中國，當(dāng)代版畫已不再是木刻一家獨大的局面，版種快速發(fā)展必然會伴隨著展覽活動的極大豐富，繁榮是會出現(xiàn)的，以上的變化與發(fā)展使得客觀上的局限線性也是不可回避的，學(xué)術(shù)理論的發(fā)展也會進入另一極端，也就是對畫面，物質(zhì)肌理表象的片面強調(diào)，封閉性的對所謂風(fēng)格的要求，導(dǎo)致對技法的迷戀。深入畫家或教師的創(chuàng)作與教學(xué)的心理有影響。 以上的物質(zhì)上的，創(chuàng)作思維觀念上的，心態(tài)上的種種表象，可以從一個比較客觀的側(cè)面反映出當(dāng)下學(xué)院版畫的一些弊病，過度的強調(diào)地域性，學(xué)院之間的差距所謂虛假的，師承風(fēng)格，對學(xué)院體系下，單個學(xué)生個性，與獨立思考能力的一種無視。 而這對于版畫專業(yè)先進的教學(xué)方法卻是停滯的。

2 中國高校版畫專業(yè)建立的特點

2.1 文化多元取向

現(xiàn)今的版畫教育趨勢，在保留傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更多的是推崇作者將自我觀念融入創(chuàng)作之中，強調(diào)作者及內(nèi)容的身份認同。數(shù)碼印刷技術(shù)因其電腦化簡單的操作者將自我觀念融入創(chuàng)作之中，強調(diào)作者及內(nèi)容的身份認同。數(shù)碼版印刷術(shù)其電腦化簡單的操作，快捷的印刷過程給予了藝術(shù)家更廣闊的思維空間，從而能更為自由將自己的創(chuàng)作表現(xiàn)出來。

在當(dāng)下版畫技術(shù)與其他工業(yè)藝術(shù)學(xué)科有交叉，從而導(dǎo)致了版畫的語言獨特性開始弱化，畫面特點有重合，當(dāng)下版畫如何看待自我是一個挑戰(zhàn)。在版畫創(chuàng)作中一個重要的誤區(qū)，一是對版畫獨特技術(shù)與材質(zhì)過分的重視，這樣的喧賓奪主的創(chuàng)作局限了我們的思維方式和藝術(shù)感知力，不能真正的為創(chuàng)作服務(wù)，這樣就導(dǎo)致過分的技術(shù)抑制了畫家創(chuàng)作者的藝術(shù)精神的健全與發(fā)揮，作品的過于程式化，概念化，缺少審美精神的更新，也就談不上對藝術(shù)思維的拓展。

2.2 各專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中所占比例偏少

美術(shù)學(xué)院現(xiàn)在執(zhí)行的是教育部 2006 年頒布的本科教學(xué)方案，總課程時達到 3000 學(xué)時，專業(yè)約占 2500 學(xué)時。其中公共文化課約占百分之 37.2;學(xué)科專業(yè)約占百分之 51.9;選修課程約占百分之 10.8;而素描課程約占百分之 23.7;約有 320 學(xué)時。以一周 20 學(xué)時算，共約 16 周。期間，要解決包括了素描的各個知識點，學(xué)時顯然太少。 綜上所述，現(xiàn)今高校美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)尚未走出傳統(tǒng)的舊模式，在藝術(shù)多遠化的今天，研究素描教學(xué)的當(dāng)下特點，探索符合高校素描的新模式，是每個美術(shù)教學(xué)工作者的責(zé)任與挑戰(zhàn)。

2.3 國內(nèi)高校版畫教學(xué)的現(xiàn)狀

有位版畫家他把學(xué)生比作教學(xué)體系下的一個的產(chǎn)品，他的文章中體現(xiàn)的大體觀點是現(xiàn)在學(xué)院創(chuàng)作當(dāng)中的教育體制中教學(xué)的課程理念的刻板，導(dǎo)致對創(chuàng)造性的關(guān)照是，直接導(dǎo)致了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的缺乏，對藝術(shù)本質(zhì)探索的偏離，使教師與學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的互動流于表面形式，使得中國教育的“因材施教”成為一種無人問津的叫賣。當(dāng)然，從事版畫教學(xué)與創(chuàng)作的教師，發(fā)現(xiàn)并重視起來尤其到了近代。并認真的進行了研究與探討，產(chǎn)生了很多關(guān)于版畫教學(xué)利弊分析也解決的文章，當(dāng)然是會有良好的效果，只是這些有益的寶貴經(jīng)驗還沒有經(jīng)過總結(jié)和整理，上升到理論學(xué)術(shù)的層面上加以深層分析。版畫學(xué)習(xí)的優(yōu)秀不同于其他藝術(shù)門類的獨特之處是他的媒體語言及其豐富制作手段也很多樣必然為青年的對物性材料的敏感與創(chuàng)造思維的訓(xùn)練方面具有天然的藝術(shù)屬性，“其天然的工作室制度對培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生集體凝聚力、合作實踐意識有它與生俱來的優(yōu)勢，版畫傳統(tǒng)上優(yōu)秀的社會文化參與性對于聯(lián)結(jié)當(dāng)代青年藝術(shù)家個人與民族、社會、國家的榮辱感、自信心極為有利?！?/p>

3 課程與教材

制版的技法練習(xí)，成為在版畫的專業(yè)課程設(shè)置方面，教材與教學(xué)觀念方面最緊迫的矛盾?？焖俑碌陌娈嫾夹g(shù)與現(xiàn)代的印刷工業(yè)生產(chǎn)，電腦排版，電腦軟件的幾乎粘合在一起，新的印制媒材的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的文化藝術(shù)觀念，與現(xiàn)代創(chuàng)新理論的從新連接，這是課程和教材在新世紀(jì)，多元開放的時代提出的挑戰(zhàn)，也是學(xué)院版畫的機遇。技術(shù)與觀念的飛速發(fā)展，信息與技術(shù)的不斷更新，在傳統(tǒng)的，點狀的版畫課程設(shè)置下，必然造成課程訓(xùn)練系統(tǒng)性的缺乏，對學(xué)院有限的專業(yè)課時間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，和精力的極大浪費。這就要求一種有時代版畫特點的統(tǒng)一概括的理論框架出現(xiàn)，只有這樣才能對學(xué)院版畫進行更加深入的不同版種之間合理地結(jié)合起來，促進學(xué)院版畫的藝術(shù)價值的體現(xiàn)。

4 新技術(shù)對版畫課程與教學(xué)目標(biāo)要求

當(dāng)下的版畫印制技術(shù)，制版技術(shù)幾乎與電腦軟件的運用密切的聯(lián)系在一起。當(dāng)下的專業(yè)課內(nèi)容就要做出調(diào)整。在提高版畫制作技術(shù)能力的同時，更要強化對“版畫思維”的培養(yǎng)，對版畫的內(nèi)涵與外延進行探索拓展，探索版畫創(chuàng)作的多種可能性，從而爭搶作品的創(chuàng)新與時代性專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的整體規(guī)劃能力與實踐的操作能力。各版種制作都有其特有的流程，各個階段交替進行的特點決定了版畫創(chuàng)作應(yīng)具有很強的規(guī)范能力和實踐操作能力，對前后步驟的順序加以安排，對制作工序中技術(shù)規(guī)范的把握。因此，在各版種課程，不應(yīng)只局限于傳授個中技法制作的方法與各制作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)對以上能力加強化，使學(xué)生進入藝術(shù)創(chuàng)作階段具有良好的策劃能力與執(zhí)行能力。

綜上所述，基礎(chǔ)教學(xué)必須遵循創(chuàng)作實踐的要求，對課程的目的進行準(zhǔn)確定位，使基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)作研究中得到延續(xù)與發(fā)展，對課程的目的進行準(zhǔn)確定位，使基礎(chǔ)教學(xué)在創(chuàng)作研究中得到延續(xù)與發(fā)展;同時還要與創(chuàng)作研究形成良好的互動關(guān)系，通過創(chuàng)作研究帶動基礎(chǔ)教學(xué)，使課程設(shè)置更為合理，教學(xué)理念不斷完善，形成相符想成的辯證關(guān)系。同時，基礎(chǔ)教學(xué)不應(yīng)只停留在傳統(tǒng)的技法教授，還要對新的技術(shù)和印制技術(shù)的嘗試。

參考文獻：

[1] 齊鳳閣.中國新興版畫發(fā)展史[M].吉林美術(shù)出版社，1993.

[2] 李旺等.版畫[M].上海人民美術(shù)出版社，2010.

作者簡介：胡新橋（1972—），男，湖北省武漢市人，單位：湖北美術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：版畫。