嚴(yán)珊珊

【摘 要】 隨著當(dāng)前教育改革的不斷發(fā)展，我們更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。尤其是在幼兒階段，開(kāi)展探究式教學(xué)，提升幼兒的整體素質(zhì)，引導(dǎo)幼兒對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，從而為幼兒的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的探究式科學(xué)教育實(shí)施過(guò)程中仍然存在著一系列的問(wèn)題，比如探究式活動(dòng)過(guò)于形式化、絕對(duì)化，缺乏教學(xué)理念的引導(dǎo)，缺乏完善的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，所以，要針對(duì)具體的問(wèn)題提出有效的指導(dǎo)策略，明確探究式科學(xué)教育活動(dòng)的主題、方法，利用兒童樸素理論對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒在探究的過(guò)程中發(fā)散思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 探究式科學(xué)教育;問(wèn)題分析;策略探討;兒童樸素理論

所謂幼兒探究式科學(xué)教育是指引導(dǎo)幼兒對(duì)某一科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索，提出問(wèn)題和假設(shè)來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論，引導(dǎo)幼兒在與同伴進(jìn)行交流的過(guò)程中激發(fā)自身潛力。而樸素理論認(rèn)為幼兒對(duì)事物有自己的看法，要引導(dǎo)幼兒對(duì)理論進(jìn)行正確的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)成長(zhǎng)。因此，在下文中，將對(duì)探究式科學(xué)教育進(jìn)行探索，了解當(dāng)前科學(xué)教育所存在的問(wèn)題，針對(duì)具體的問(wèn)題提出解決對(duì)策，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，同時(shí)，把兒童作為基礎(chǔ)，以探究作為關(guān)鍵，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)提升。

一、兒童樸素理論探討

首先，兒童樸素理論是兒童對(duì)某一事物、現(xiàn)象的理解，包含對(duì)某些關(guān)系的認(rèn)知，回答“為什么”的問(wèn)題。其次，兒童樸素理論具備內(nèi)聚性，各部分之間有一定的邏輯關(guān)系，能夠反映具體的事實(shí)，同時(shí)具備解釋和預(yù)測(cè)的功能，能夠?qū)δ骋滑F(xiàn)象解釋發(fā)生的原因，對(duì)某一事件進(jìn)行預(yù)測(cè)。再者，兒童樸素理論具有一定的教育意義，適用于不同階段的兒童，幫助兒童形成正確的認(rèn)知，引導(dǎo)兒童進(jìn)行積極探索和思考。

二、幼兒園探究式科學(xué)教育所存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的幼兒科學(xué)教育過(guò)程中采用探究式的模式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，要了解其中所存在的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化。

1.探究式科學(xué)教育活動(dòng)存在虛無(wú)化

在當(dāng)前的幼兒科學(xué)教育過(guò)程中，教師側(cè)重于對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)記憶能力的培養(yǎng)，讓幼兒反復(fù)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而忽略幼兒在活動(dòng)中的興趣，甚至有的教師為了約束幼兒，限制幼兒參與自主探究活動(dòng)，扼殺幼兒的天性。其次，部分地區(qū)由于教學(xué)理念落后，導(dǎo)致幼兒的探究式科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展存在一定的障礙。再者，部分幼兒教師的能力水平不足，在進(jìn)行活動(dòng)引導(dǎo)的過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮積極作用。

2.探究式科學(xué)活動(dòng)過(guò)于形式化

在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，部分教師開(kāi)展探究式科學(xué)教育活動(dòng)，但往往會(huì)存在形式化的問(wèn)題，由于教師對(duì)探究式科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知存在偏差，在具體應(yīng)用的過(guò)程中缺乏理念的引導(dǎo)。其次，探究式教育活動(dòng)以幼兒為中心，而教師在教學(xué)的過(guò)程中往往占據(jù)主導(dǎo)，沒(méi)有引導(dǎo)幼兒去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題的方式不正確，導(dǎo)致幼兒的自主能動(dòng)性下降，逐漸缺乏參與活動(dòng)的興趣。

3.探究式科學(xué)教育活動(dòng)存在絕對(duì)性

由于當(dāng)前幼兒認(rèn)知水平處于發(fā)展階段，對(duì)新事物存在好奇心，所以，開(kāi)展探究式教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒形成質(zhì)疑精神，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但并不是說(shuō)幼兒的所有學(xué)習(xí)都要通過(guò)探究的科學(xué)角度來(lái)開(kāi)展，要合理應(yīng)用。如果事事都需要探究，將會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，造成探究式科學(xué)教育活動(dòng)的濫用。

三、幼兒探究式科學(xué)教育實(shí)施的對(duì)策

1.開(kāi)展探究式科學(xué)教育活動(dòng)，獲得各方主體支持

在開(kāi)展幼兒探究式科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程中，要結(jié)合課內(nèi)和課外兩種教學(xué)模式，滿(mǎn)足幼兒的實(shí)踐活動(dòng)需求，同時(shí)獲得各方主體的支持。在開(kāi)展探究活動(dòng)的過(guò)程中，要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，獲得社會(huì)各方面的支持，為探究式科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展提供保障。其次，幼兒教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)于探究式科學(xué)教育活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要引導(dǎo)幼兒自主探索。只有教師轉(zhuǎn)變了理念，在教學(xué)的過(guò)程中才能夠?qū)τ變哼M(jìn)行有效的引導(dǎo)。

2.幼兒探究式科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展的步驟和關(guān)鍵

（1）確定探究主題，提出有效問(wèn)題

在進(jìn)行探究式科學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展幼兒活動(dòng)要圍繞問(wèn)題進(jìn)行。首先，選擇適合幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的問(wèn)題，符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，激發(fā)幼兒的探索興趣。其次，關(guān)注幼兒的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，建立引起幼兒興趣的情境來(lái)明確要探究的問(wèn)題。比如，在進(jìn)行“蚯蚓活動(dòng)”探究的過(guò)程中，提出有關(guān)蚯蚓的問(wèn)題：“蚯蚓住在哪里？有眼睛嗎？它吃什么食物？”通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究。通過(guò)幼兒的自主探究來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要幫助幼兒梳理思路，組織問(wèn)題，清晰表達(dá)。

（2）強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程，加強(qiáng)合作交流

由于幼兒在各方面發(fā)展的過(guò)程中會(huì)受到一些客觀因素的影響，所以，在進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)與其他幼兒溝通，在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如，在《誰(shuí)落地快》的實(shí)驗(yàn)中，不同的幼兒有不同的論點(diǎn)。教師要引導(dǎo)幼兒形成質(zhì)疑精神，分成不同的小組來(lái)進(jìn)行實(shí)際科學(xué)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的論點(diǎn)，同時(shí)，要引導(dǎo)幼兒正確關(guān)注自己與同伴之間的差異，引導(dǎo)幼兒利用自身表述能力與同伴進(jìn)行合作。

綜上所述，在幼兒探究式科學(xué)教育實(shí)施的過(guò)程中，要針對(duì)具體的問(wèn)題，提出有效的探究策略，獲得各方主體的支持，同時(shí)，明確科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展的步驟，提出有效的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒圍繞問(wèn)題來(lái)開(kāi)展探究活動(dòng)，在探究的過(guò)程中，加強(qiáng)幼兒之間的合作交流，引導(dǎo)幼兒利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)幼兒對(duì)事物形成正確的認(rèn)知。

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