王戶娜

【摘 要】 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深入，社會(huì)十分重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加快學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將口語(yǔ)交際內(nèi)容與語(yǔ)文教材相結(jié)合，使學(xué)生感受到口語(yǔ)交際與口語(yǔ)表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提升。鑒于此，本文闡述小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略，為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;一年級(jí);口語(yǔ)交際;教學(xué)研究

在新課改背景下，十分重視小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，但傳統(tǒng)的口語(yǔ)交際教學(xué)方式單一無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得不到良好發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，提高自身教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉快的口語(yǔ)交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的口語(yǔ)交際興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，使語(yǔ)文課堂效率大幅度提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握四項(xiàng)重要技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，但在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只重視讓學(xué)生“讀與寫”，忽視學(xué)生“聽(tīng)與說(shuō)”能力的發(fā)展，使學(xué)生將多數(shù)時(shí)間花費(fèi)在教材內(nèi)容學(xué)習(xí)上，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。同時(shí)，一年級(jí)學(xué)生的思維還未從幼兒園階段過(guò)渡過(guò)來(lái)，仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分學(xué)生認(rèn)為，日常與教師、父母、同學(xué)都有交流與互動(dòng)，因此不重視口語(yǔ)交際教學(xué)，不主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際課堂中，口語(yǔ)表達(dá)能力得不到提升，使語(yǔ)文課堂效率低下。

二、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略

1.注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，巧妙設(shè)置教學(xué)情境

一年級(jí)的小學(xué)生由于年齡較小，具有很強(qiáng)的想象力以及好奇心，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的對(duì)話情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、口語(yǔ)水平，巧妙設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到情境對(duì)話中，使學(xué)生敢于表達(dá)、喜歡表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《大小多少》的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放小貓、大黃牛、一只鳥、一群鴨子等內(nèi)容，并向?qū)W生提出問(wèn)題：小貓大還是黃牛大？小鳥多還是鴨子多？使學(xué)生進(jìn)入豐富有趣的情境教學(xué)中，充分滿足學(xué)生的想象力以及好奇心，使學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)話教學(xué)中，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂有效開(kāi)展。

2.教師深入挖掘教材，明確語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)

教師應(yīng)深入挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，根據(jù)口語(yǔ)交際教學(xué)特點(diǎn)，明確教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，保證語(yǔ)文課堂可以激發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，采取因材施教的教學(xué)手段，使全班同學(xué)共同進(jìn)步，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫詩(shī)》這一內(nèi)容時(shí)，教師利用教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中的荷花上水滴的外形、水泡泡形狀、青蛙外形等，將其與省略號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生更易理解。教師為學(xué)生提出問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)出生活中哪些物體形狀像標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？發(fā)散學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生回憶起生活中的事物，積極主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行分享與交流，提高學(xué)生的探索能力、發(fā)現(xiàn)能力，使學(xué)生參與到口語(yǔ)交際教學(xué)中。

3.課后進(jìn)行延伸拓展，養(yǎng)成良好交際習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)將課后教學(xué)與課上教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)口語(yǔ)知識(shí)，可以將口語(yǔ)交際能力應(yīng)用到日常生活中，充分感受學(xué)習(xí)口語(yǔ)知識(shí)的重要意義。教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，不應(yīng)布置大量的書面內(nèi)容，而應(yīng)結(jié)合口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生可以在課后積累到豐富的語(yǔ)言技能與知識(shí)，形成正確的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這一內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生觀察周圍的小動(dòng)物，說(shuō)出自己喜歡它的原因。學(xué)生多數(shù)會(huì)選擇小貓、小狗、小兔子作為觀察目標(biāo)，通過(guò)細(xì)致的觀察，再與家人、朋友、鄰居等交流溝通，明確喜歡的原因，在下節(jié)語(yǔ)文課堂上，發(fā)表自己看法。在這一實(shí)踐作業(yè)中，不但提高了學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知，還使其口語(yǔ)交際習(xí)慣、語(yǔ)言素養(yǎng)得到發(fā)展。

4.教師課堂科學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)

成績(jī)通常是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具，而教師合理的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生改善自身的不足之處，使學(xué)生的口語(yǔ)交際水平得到提升，提高語(yǔ)文課堂效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)精準(zhǔn)、及時(shí)，明確指出學(xué)生口語(yǔ)交際中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解如何處理細(xì)節(jié)，改正語(yǔ)句毛病。例如在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《我們做朋友》這一內(nèi)容時(shí)，讓每個(gè)同學(xué)上前做自我介紹，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)其余學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人，不要打斷別人發(fā)言，學(xué)生發(fā)言過(guò)后，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生正確的建議，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。同時(shí)，同學(xué)之間也可以相互交流、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改善自身的不足之處，使其思維能力得到發(fā)展，學(xué)會(huì)多角度觀察問(wèn)題，使自己的語(yǔ)文水平得到提高。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文中口語(yǔ)交際教學(xué)有著十分重要的意義，尤其是一年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)，能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生今后成為綜合性素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容，創(chuàng)新、優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際教學(xué)中，同時(shí)，口語(yǔ)交際教學(xué)的有效開(kāi)展可以提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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