張麗娜

摘 要：計算能力是個體學習與生活中必備的基礎(chǔ)能力之一，是小學數(shù)學教學的主要任務(wù)之一。計算能力的培養(yǎng)有助于提高學生解決生活問題的能力，使其更好地適應社會生活，同時對日后進一步學習數(shù)學具有積極影響。本文結(jié)合筆者自身教學經(jīng)驗，探討小學數(shù)學培養(yǎng)學生計算能力的有效策略，以期為廣大數(shù)學教師提高有益幫助。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;計算能力;對策

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們使用的計算工具越來越方便、快捷，因此，社會對計算技能的要求有所降低。但是計算能力仍是個體適應社會生活所需要的關(guān)鍵能力。目前，小學生存在算理不清晰、計算正確率低、口算能力差等問題，這些對日后學習具有重要影響，教師必須正視問題，強化計算能力培養(yǎng)，促進學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

一、尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生口算的能力

傳統(tǒng)教學模式下，教師的“教”代替了“教”與“學”，導致學生的主動能動性未能得到充分發(fā)揮。課堂中涉及到的一些簡單的計算，教師常常比學生先說出了答案，整個教學過程都是學生緊跟教師的思路。低年級階段正是培養(yǎng)計算能力的關(guān)鍵時期，教師應從小培養(yǎng)學生的口算能力，奠定扎實的基礎(chǔ)。

例如二年級《表內(nèi)乘法》的教學，要求學生能夠掌握乘法口訣并運用口訣進行正確的計算。二年級學生已經(jīng)具備一定數(shù)學基礎(chǔ)，能夠計算一百以內(nèi)，并可以進行簡單的口算。課堂上教師進行乘法口訣比拼，進行口訣接龍，以游戲的形式引出教學內(nèi)容，不僅有效活躍了課堂氣氛，還使學生快速進入了學習狀態(tài)。在接龍的過程中，學生思維快速運轉(zhuǎn)，既加深了對口訣的熟悉度，又有效鍛煉學生的口算能力。此外，教師還可以要求學生根據(jù)口訣列不同的乘法算式，如“六七四十二”，學生需要說出“6×7=42”和“7×6=42”，通過這樣的訓練能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使其更好地利用乘法口訣進行計算，從而提高計算能力。由此可見，學生作為課堂的主體，必須真正參與到教學中才能夠進行有效的學習，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學觀念，做到“教”與“學”有機統(tǒng)一，才能促進學生計算能力的到顯著提升。

二、幫助學生理清算理，提高問題分析的能力

計算教學的關(guān)鍵是算理，只有個體牢牢掌握算理，能夠明白采用某一種計算方法的原因時，才能有效發(fā)展數(shù)學思維，提升核心素養(yǎng)。學生剛接觸數(shù)學時，對于計算充滿興趣，但隨著難度的提升以及計算程序的復雜，個體學習欲望會有所降低。但是，學生能夠理清算理便能降低數(shù)學計算學習的難度，并且能夠提高問題分析的能力，促使其主動進行探究學習。

例如在《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學中，筆者引導學生通過分析具體的問題，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法。課堂上，筆者出示信息：“學校藝術(shù)節(jié)購買了牡丹花120盆，月季花162盆，其中用牡丹花擺放了6個花壇，而每個月季花壇則需要18盆月季花?！眴栴}分別為“每個牡丹花壇擺放多少盆花？”“月季花壇有多少個？”而后，以小組為單位進行討論，列出對應的算式：“120÷6”“162÷18”。根據(jù)算式，筆者再引導學生討論兩個算式的相同之處與不同之處，并具體說一說自己的計算方法。最后，筆者根據(jù)學生討論結(jié)果歸納總結(jié)有關(guān)除數(shù)是兩位兩位的除法的計算方法以及注意事項，加深學生的理解。在后續(xù)練習中，筆者進行隨機抽查，讓學生說出練習題的計算過程，從而培養(yǎng)問題分析能力。

三、注重生活化教學，培養(yǎng)解決實際問題能力

數(shù)學源于生活，是人們在生產(chǎn)生活中不斷總結(jié)出來的科學知識，同時，數(shù)學也是推動社會進步，幫助人們解決實際問題的重要工具。小學生生活經(jīng)驗不足，加上應試教育以知識傳授為主，忽視學科與生活的聯(lián)系，因此學生運用知識解決實際問題的能力較弱。生活化教學打破了課堂與生活之間的壁壘，使得數(shù)學計算教學回歸生活，讓學生在生活中學習數(shù)學，在數(shù)學學習中了解生活，從而有效提高了解決實際問題的能力，提升了生活能力。

例如在學習植樹問題之后，教師可以結(jié)合校園綠化還進行遷移訓練，要求學生算一算在學校的中心道路兩邊開辟小花壇，需要間隔多遠，每一邊可以開辟幾個小花壇？在解決這一問題時，教師可以帶領(lǐng)學生進行實地測量，記錄詳細的數(shù)據(jù)，確保計算的科學性，合理性。這樣的方式不僅使計算教學回歸了生活，還提高了學生運用所學知識解決是問題的意識。再如學習長方形、正方形面積計算方法之后，教師可以布置“臥室改造活動”，組織學生運用面積計算的方法，規(guī)劃自己的臥室，解決鋪地磚、貼墻紙等問題。這樣的方式既能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還可以使其深入認識數(shù)學與生活的密切關(guān)系。

綜上所述，計算教學是小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容。教師應結(jié)合實際有效地分析學生在計算學習中出現(xiàn)的問題，改正傳統(tǒng)教學的不足，優(yōu)化計算教學方法，并且轉(zhuǎn)變教學理念，從學生角度出發(fā)選擇合適的方法進行教學，從而提高教學質(zhì)量，有效提高小學生的計算能力，促進數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻：

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