李恒

摘 要：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)和溝通師生雙邊情感的主要渠道。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最大限度地進(jìn)步與發(fā)展，是廣大教學(xué)工作者當(dāng)前所重點(diǎn)思考和研究的問(wèn)題。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就需從新課程理念出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更具有效性。本文就針對(duì)如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性這一問(wèn)題淺談一二。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);有效性;目標(biāo);導(dǎo)入;語(yǔ)言操練

縱觀當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂，教師通常以紀(jì)律教育維持秩序、組織教學(xué)，而學(xué)生則始終以被動(dòng)者的身份對(duì)教師所講授和灌輸?shù)闹R(shí)進(jìn)行全盤(pán)接收。從表面上看，課堂教學(xué)時(shí)間好像得到了充分利用，但卻在極大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于課堂教學(xué)有效性的提高也是十分不利的。要想從根本上扭轉(zhuǎn)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期“高耗低效”這一現(xiàn)狀，教師就需及時(shí)摒棄落后的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)而在新課程理念的指導(dǎo)下，積極借助形式多樣、靈活高效的教學(xué)手段來(lái)打造靈動(dòng)課堂，從而高質(zhì)量、高水平地完成既定的教學(xué)任務(wù)。

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)

要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須要有明確的目標(biāo)作為教師教學(xué)的前提和指引，否則就會(huì)在極大程度上導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入無(wú)序狀態(tài)，進(jìn)而阻礙課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，作為初中英語(yǔ)教師，我們首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)、吃透課程精神，并在此基礎(chǔ)上確立課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣才能理清上課的思路，才能保證課堂教學(xué)始終沿著正確的方向前進(jìn)。

在教學(xué)《Will people have robots？》這一單元之前，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定明確了三維教學(xué)目標(biāo)，具體如下：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握will構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)態(tài)的陳述句、否定句、疑問(wèn)句及回答;掌握There be句型的一般將來(lái)時(shí)，以及more， less， fewer的用法;2.過(guò)程與方法目標(biāo)：采用課堂小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片、幻燈片展開(kāi)課堂Pairwork問(wèn)答式口語(yǔ)交際活動(dòng)，詢(xún)問(wèn)和談?wù)撐磥?lái)的變化;3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，體驗(yàn)用英語(yǔ)與他人交流預(yù)測(cè)未來(lái)的樂(lè)趣。這樣，通過(guò)確立三維教學(xué)目標(biāo)，不僅理清了上課的思路，而且還有利于提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、注重課堂導(dǎo)入，活躍課堂氣氛

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂教學(xué)亦是如此。一個(gè)精彩、有趣的課堂導(dǎo)入可以為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的、濃烈的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有助于引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于新知的求知欲望。在初中英語(yǔ)課堂中，教師一定要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以此來(lái)活躍課堂氣氛，從而為新課教學(xué)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《Sad movies make me cry.》這一單元之初，我先是運(yùn)用多媒體播放了美國(guó)經(jīng)典歌曲《Yesterday Once More》。待將學(xué)生的注意力集中到課堂中后，我向?qū)W生問(wèn)道：“Do you like this song？ Does it make you happy， excited， relaxed or angry？”待學(xué)生交流了各自的想法后，我運(yùn)用多媒體出示了反映不同情緒的圖片，并讓學(xué)生猜一猜圖中人物的感受，以使學(xué)生在這一過(guò)程中復(fù)習(xí)與feeling有關(guān)的詞匯。這樣，通過(guò)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不僅活躍了課堂氣氛，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提前感知了新課內(nèi)容。

三、運(yùn)用小組合作，狠抓語(yǔ)言操練

審視當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂，信息的傳遞往往局限于教師與學(xué)生之間，而留給學(xué)生自主運(yùn)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)卻少之又少，這便與新課程所倡導(dǎo)的“以生為本”的教學(xué)理念背道而馳。同時(shí)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了表達(dá)、溝通與交流，這就要求教師狠抓語(yǔ)言操練，積極運(yùn)用小組合作這一形式來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)占整體教學(xué)的比重，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

待學(xué)生基本掌握了《Could you please tell me where the restrooms are？》這一單元的重點(diǎn)單詞和句型之后，我利用多媒體出示了一張街區(qū)圖和一些動(dòng)詞短語(yǔ)及方位介詞，讓學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言：Could you please tell me where/how…？/Can you tell me where/how…？/Do you know where I can…？在組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。在這一過(guò)程中，我會(huì)在班內(nèi)巡視，并對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確的地方予以及時(shí)地糾正和點(diǎn)撥。最后，我讓各小組進(jìn)行對(duì)話(huà)展示，并評(píng)出了優(yōu)勝小組。如此，通過(guò)語(yǔ)言操練，不僅促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，而且還通過(guò)讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用新句型，深化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解掌握，鍛煉和培養(yǎng)了其語(yǔ)言表達(dá)能力。

總而言之，有效的課堂教學(xué)能夠從極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。作為初中英語(yǔ)教師，我們要將提高課堂教學(xué)的有效性當(dāng)作孜孜不倦的教學(xué)追求，并據(jù)此指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃與行為，這樣才能達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。

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