何世偉

摘 要：電氣技術(shù)是中職學(xué)校熱門專業(yè)，報考該專業(yè)的學(xué)生眾多，前幾年該專業(yè)的就業(yè)形式良好，很多學(xué)生還沒畢業(yè)在實(shí)習(xí)期間就被企業(yè)預(yù)定，很多學(xué)生拿到了高薪。但是這幾年電氣專業(yè)的就業(yè)形勢不容樂觀，很多企業(yè)對學(xué)生的要求高了很多，既需要學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識，又需要學(xué)生具備相關(guān)的職業(yè)技能，因此電氣專業(yè)的教學(xué)要堅(jiān)持與時俱進(jìn)，能夠符合企業(yè)的發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：電氣技術(shù);中職教學(xué);教學(xué)模式

近幾年隨著我國電氣化的推進(jìn)，大大的提高了企業(yè)的經(jīng)營效率，同時對電氣化專業(yè)人才的需要也得到了增加。為了培養(yǎng)專業(yè)的電氣化人才我國很多中職該專業(yè)的教師都層到德國進(jìn)修，學(xué)習(xí)德國的管理模式和教學(xué)方式，取得了一定的成效。但是德國的就業(yè)形勢與我國還是有區(qū)別的，德國的教學(xué)模式與我國的國情不太相符，因此必須要尋找符合國情，能夠促進(jìn)就業(yè)的教學(xué)模式。

一、課程體系貼近工作崗位

電氣化專業(yè)包含的方面還是比較齊全的，主要包括電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機(jī)拖動基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、工廠供電技術(shù)、工廠電氣控制技術(shù)、自動控制系統(tǒng)、單片機(jī)與接口技術(shù)、PLC技術(shù)應(yīng)用、檢測技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，除了要學(xué)習(xí)基本的電力知識還要學(xué)習(xí)相關(guān)的設(shè)備，因此可以說電氣技術(shù)涵蓋的知識面十分廣泛。這就從側(cè)面反映了一個問題針對性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)知識和基本操作，并不是針對某個工種培養(yǎng)的人才，這樣學(xué)生畢業(yè)以后參加工作還是要從新學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐技能，這就增加了學(xué)生的就業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，中職教師在電氣化教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該考慮學(xué)生的具體就業(yè)方向，課程體系要與具體的就業(yè)崗位任務(wù)相對應(yīng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也要和工作崗位的具體操作相聯(lián)系。具體來說中職教師在安排電氣技術(shù)專業(yè)的課程時，應(yīng)該了解該專業(yè)的就業(yè)方向，并且了解學(xué)生以后具體的就業(yè)崗位，以此來編制教材，讓教材更具有針對性。

二、教學(xué)組織要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是教師教學(xué)生學(xué)，這種教和學(xué)是分離的，教師只負(fù)責(zé)將教材知識傳授給學(xué)生，不考慮學(xué)生是否學(xué)會，也不考慮學(xué)生是否喜歡聽。只重視教，不重視學(xué)，這種教學(xué)方式不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的塑造，缺乏師生之間的互動，教學(xué)效率肯定低下。中職電氣專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極鉆研高效的教學(xué)方法，首先要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)任務(wù)，工作準(zhǔn)備，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，學(xué)生的個性特征采取多種多樣的教學(xué)方法，讓課堂充滿樂趣。其次，在具體的教學(xué)流程當(dāng)中也要考慮如何與學(xué)生的工作對接，電氣技術(shù)的就業(yè)面也十分廣泛，如果面面俱到確實(shí)不現(xiàn)實(shí)。因此教師在組織教學(xué)的時候可以拿其中的幾個具體工作當(dāng)作例子，讓學(xué)生體驗(yàn)一下工作的感覺。這種教學(xué)方式也叫做體驗(yàn)式教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的技術(shù)演練可以增加學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)感，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境貼近工作現(xiàn)場

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響很大，傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是課堂傳授理論知識，實(shí)訓(xùn)室傳授學(xué)生技能，實(shí)習(xí)就是讓學(xué)生體驗(yàn)工作。這種教學(xué)模式相對而言還是比較全面的，能夠全方位的提高學(xué)生的職業(yè)能力，但是模式雖然完善具體實(shí)施的時候還是存在一定的問題。比如，課堂教學(xué)死板，氛圍不好、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備不齊全、實(shí)習(xí)不對口等。鑒于這種情況，首先要讓課堂活躍起來，采取多種方式加強(qiáng)師生之間的互動，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，與此同時也可以建立學(xué)習(xí)工作站，利用網(wǎng)絡(luò)來提高課堂教學(xué)效率;實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)可以走校企合作的路線，與企業(yè)合作引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備，讓實(shí)訓(xùn)室專業(yè)化，模擬企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生熟悉工作環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的效率;實(shí)習(xí)要選擇專業(yè)對口的企業(yè)，同時要嚴(yán)格要求學(xué)生遵循實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

四、重視綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

中職教學(xué)和普通高中教學(xué)的目標(biāo)不同，職業(yè)學(xué)校一切以就業(yè)為導(dǎo)向，所有的教學(xué)活動都圍繞就業(yè)進(jìn)行展開。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)考核大多是只對學(xué)生的知識與技能掌握情況進(jìn)行點(diǎn)評，并且一般是采取期末一次性考核，不注重學(xué)生的平時學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方式不能全面的反映學(xué)生的真實(shí)能力，反而給部分學(xué)生鉆了空子，容易養(yǎng)成投機(jī)取巧的心態(tài)，也是不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)的。所以，新時期的中職教師應(yīng)該改變這一現(xiàn)狀，也就是說，我們除了要重視學(xué)生的理論成績和職業(yè)技能的考核以外，還應(yīng)該將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)納入評價體系當(dāng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重提高自身的品德。當(dāng)然考核更應(yīng)該重視學(xué)生的平時學(xué)習(xí)狀態(tài)，平時成績和考勤情況應(yīng)該在評價當(dāng)中占據(jù)一定的比重，讓學(xué)生腳踏實(shí)地，同時，也有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

綜上所述：電氣技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān)，為了提高當(dāng)前電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，中職電氣專業(yè)教師應(yīng)該看到目前教學(xué)的弊端，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。首先電氣專業(yè)的課程體系要貼近學(xué)生工作現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行針對性教學(xué);其次要教與學(xué)合一，重視學(xué)生的主體地位;再次要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，從課堂、實(shí)訓(xùn)室到實(shí)習(xí)，全方位的進(jìn)行提高;最后要重視學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

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