王芳

摘要：有效的課堂管理是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保障。小學(xué)英語(yǔ)課堂易放難收，這個(gè)現(xiàn)象十分普遍，并且可能導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低。與其它學(xué)科的教學(xué)有所不同，小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)它具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、交流性，在課堂中學(xué)生需要進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和交流活動(dòng)，而大多數(shù)活動(dòng)是以小組活動(dòng)或同學(xué)間對(duì)話的形式完成的，這使得教師管理課堂的難度有所加大。另一方面，與其他學(xué)科相比， 小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)小學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)新學(xué)科。與一些發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)仍是不被重視的學(xué)科，這就在一定程度上影響了學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)課的看法，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)重視成都不夠。以上這些問(wèn)題影響著小學(xué)英語(yǔ)課堂的管理。那么教師應(yīng)如何有效的管理小學(xué)英語(yǔ)課堂？

關(guān)鍵詞：課堂管理;英語(yǔ)教學(xué);調(diào)控技巧;人際關(guān)系

在當(dāng)前全面發(fā)展教育的要求下，要求小學(xué)英語(yǔ)教師不但要具備扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要具有擅長(zhǎng)管理英語(yǔ)課堂的能力，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里使學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

小學(xué)英語(yǔ)課堂管理是指英語(yǔ)教師通過(guò)各種方法協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生及各種教育媒介之間的關(guān)系，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。高效課堂教學(xué)管理對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用，對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理水平教師需要做大量的工作，這其中的關(guān)鍵在于教師如何把握。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，必須掌握好課堂管理這項(xiàng)技能，才能順利展開(kāi)教學(xué)，以使教學(xué)質(zhì)量得以提高，全面發(fā)展的教育才能真正落到實(shí)處。英語(yǔ)教師應(yīng)如何自如的進(jìn)行課堂管理呢？

一、 恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上的人際關(guān)系，創(chuàng)建和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

課堂學(xué)習(xí)是大部分學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的主要方式。課堂上的師生關(guān)系及學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系如何，將直接影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體效果。在小學(xué)生群體當(dāng)中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)某位學(xué)生不喜歡某位教師的時(shí)候，他可能會(huì)對(duì)教師以及教師所教授的科目產(chǎn)生抵觸的心理，致使學(xué)生上該教師的課會(huì)注意力不集中甚至擾亂正常的課堂秩序，繼而導(dǎo)致該科目的成績(jī)也不理想。作為英語(yǔ)教師應(yīng)該真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，并且與學(xué)生建立平等、友好、合作的人際關(guān)系。教師與學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)是平等合作的關(guān)系。如利用每節(jié)課的前幾分鐘與學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候，利用所學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行口語(yǔ)交際，既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也可以促進(jìn)師生之間情感的溝通，促使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。這種合作關(guān)系在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生情商，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，教師需幫助學(xué)生之間建立友好相處、合理競(jìng)爭(zhēng)、平等互助的融洽關(guān)系，為更好地學(xué)好英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。假如某位同學(xué)在學(xué)習(xí)句型時(shí)出現(xiàn)表達(dá)不完整的現(xiàn)象，教師可適當(dāng)糾正并且鼓勵(lì)，切不可挖苦諷刺。鼓勵(lì)其他同學(xué)幫助他，以增進(jìn)學(xué)生間的友誼，但應(yīng)防止其他同學(xué)對(duì)其嘲笑，以免使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和大膽練習(xí)口語(yǔ)的信心。給學(xué)生一個(gè)比較輕松愉快的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在他人面前勇敢的表達(dá)自己的想法，而不會(huì)使學(xué)生感到窘迫和害羞，甚至被他人嘲笑。這也是小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的駕馭課堂的能力。

二、教師與學(xué)生共同制定合理課堂規(guī)則，防患于未然。

良好的課堂教學(xué)秩序是教師與學(xué)生愉快輕松的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的保障，同樣也使用于英語(yǔ)課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)不遵守課堂紀(jì)律，甚至影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況時(shí)，如果教師當(dāng)堂訓(xùn)斥或采取冷嘲熱諷，可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒。教師首先應(yīng)充分的了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，還要預(yù)測(cè)學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)哪些行為，從而采取一系列應(yīng)對(duì)措施。教師與學(xué)生共同制定合理的課堂規(guī)則，讓學(xué)生充分了解課上時(shí)哪些行為值得表?yè)P(yáng)，哪些事情不應(yīng)該做，以約束學(xué)生的課上的不當(dāng)行為，保障課堂秩序。但所制定的規(guī)則應(yīng)體現(xiàn)其使用性、合理性，并且容易實(shí)現(xiàn)。通常教師也可以采用 “如果?就?”的表達(dá)方式已達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的效果。例如：“如果期末考試成績(jī)優(yōu)異，就可以減免假期作業(yè)”， “如果上課積極發(fā)言，認(rèn)真操練習(xí)，就獎(jiǎng)勵(lì)貼紙一枚” 。

規(guī)則一旦制定，就要堅(jiān)定執(zhí)行。學(xué)生如果遵守課堂紀(jì)律，表現(xiàn)良好，教師要及時(shí)地給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì);相反地，如果學(xué)生違反規(guī)則，教師就要立即指出其不正確行為，并且告知會(huì)帶來(lái)哪些影響。很重要的一點(diǎn)是，教師也要公平的對(duì)待每一位學(xué)生的問(wèn)題行為，不偏袒教師眼中的“好學(xué)生”，做到一視同仁。

三、英語(yǔ)課堂的有效調(diào)控

無(wú)論教師課前做出如何充分的準(zhǔn)備，上英語(yǔ)課時(shí)，也難免出現(xiàn)突發(fā)情況和預(yù)想不到的問(wèn)題。課堂的四十分鐘之內(nèi)要求小學(xué)生全程全神貫注，高度集中注意力通常是對(duì)學(xué)生的過(guò)分要求，學(xué)生難以達(dá)到。小學(xué)語(yǔ)課堂上教師通常采用生動(dòng)、活潑的教學(xué)游戲，旋律歡快的英文兒歌，或是以小組競(jìng)賽的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這些方法在增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性并且充分的調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，但同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于興奮，時(shí)而出現(xiàn)紀(jì)律失控的現(xiàn)象。當(dāng)出現(xiàn)類(lèi)似現(xiàn)象是教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？

（一）暫停講課或突然發(fā)問(wèn)

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)課上某位學(xué)生與旁邊的同學(xué)低聲細(xì)語(yǔ)，或者在上課時(shí)東張西望，或是手里擺弄與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)物品，這時(shí)教師可以突然向他提出問(wèn)題以引起他的注意，可以讓他重復(fù)教師剛剛講到的知識(shí)點(diǎn)，也可以提問(wèn)關(guān)于新句型的運(yùn)用，原則是這些問(wèn)題要有一定的難度。

（二）適當(dāng)調(diào)整座位

教師可以通過(guò)調(diào)整座位的方式來(lái)控制個(gè)別學(xué)生的不當(dāng)行為。課堂上時(shí)而會(huì)出現(xiàn)不遵守紀(jì)律的情況，大部分同學(xué)能夠聽(tīng)從老師的勸導(dǎo)并改正其錯(cuò)誤行為。

（三）課后約談，個(gè)別輔導(dǎo)

課上如有個(gè)別學(xué)生漫不經(jīng)心，不顧教師的暗示，但這種行為并不足以影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，可暫且“放任自流”，以免影響課堂整體節(jié)奏。教師可應(yīng)繼續(xù)講課，完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，待課后再找到該同學(xué)并與其談話。

綜上所述，教師在實(shí)施課堂管理時(shí)，不僅要靈活運(yùn)用管理技巧，更重要的是要對(duì)學(xué)生有耐心、有愛(ài)心、有同情心。在課堂教學(xué)過(guò)程中要采取積極的應(yīng)對(duì)態(tài)度，要以寬容的態(tài)度來(lái)看待學(xué)生所表現(xiàn)的問(wèn)題行為，并且公平處理所出現(xiàn)的問(wèn)題行為。同時(shí)，教師應(yīng)銘記“學(xué)高為師，身正為范”，教師不僅要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)更要以身作則，嚴(yán)于律己，做學(xué)生的榜樣?？鬃釉f(shuō)過(guò)“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！?/p>