【摘要】鄉(xiāng)土音樂資源屬于一種傳統(tǒng)的音樂文化表現(xiàn)形式，地方特色較為鮮明，本身具有較強的穩(wěn)定性，由民間器樂、民間曲藝及民間戲曲等形式構成。為了豐富中學音樂教學內(nèi)容，應加大對鄉(xiāng)土音樂資源進行開發(fā)和利用，以豐富音樂課程理論體系，提升校本課程開發(fā)效果及質(zhì)量，有效地解決中學音樂資源缺乏的現(xiàn)狀，構建完善的音樂教育體系，推動中學音樂教學改革。

【關鍵詞】鄉(xiāng)土音樂資源；農(nóng)村中學音樂教學；感受與鑒賞；表現(xiàn)能力；音樂創(chuàng)造力

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0217-02

【本文著錄格式】張麗.試論鄉(xiāng)土音樂資源在農(nóng)村中學音樂教學中應用的幾點嘗試 [J].北方音樂，2020，03（06）：217-218.

前言

鄉(xiāng)土音樂資源是指學校所在地區(qū)經(jīng)過多年來的發(fā)展及歷史傳承所遺留下來的音樂資源，包括器樂及聲樂等?，F(xiàn)階段，鄉(xiāng)土音樂資源被廣泛應用于中學音樂課程中，為師生構建了新型的音樂平臺。為了能夠充分發(fā)揮出鄉(xiāng)土音樂資源在中學音樂教學中的應用價值，應加大對鄉(xiāng)土音樂資源進行開發(fā)和利用，以擴展中學音樂教育內(nèi)容，實現(xiàn)對學生進行愛國主義及民族情感教育，擴展教師的教育視野，提升學生的學習主動性及積極性。

一、在農(nóng)村中學音樂教學中引入鄉(xiāng)土音樂資源的必要性

在全國統(tǒng)編版的音樂教材主要是面向全國的學生而編撰，采用的是最大程度地適應全國學生的一種課程編撰方式。但是教材在實際的編撰過程中，無法涉及到點點滴滴的音樂，由于過度重視共性卻忽視了地方個性。因此，各個地區(qū)的中學在進行音樂教學期間，在按照教材上的要求進行教學期間，也需要將各地的個性化音樂融入到教學中來，以豐富音樂內(nèi)容，突出音樂教學的特色[1]。嚴格按照現(xiàn)代教育理論中的要求，加大對課程教學資源進行整合，明確課程要素的來源。課程內(nèi)涵本身具有多元化及豐富化等特點，由校內(nèi)外課程資源構成。對于農(nóng)村中學而言，鄉(xiāng)土音樂資源是校外資源的最重要構成形式，其音樂資源主要來源于當?shù)氐奶厣魳贰⒃跉v史的不斷傳承過程中所遺留下來的樂器類及歌唱類音樂資源。在農(nóng)村初中音樂課程教學中，適當?shù)匮a充和滲透當?shù)匾魳肺幕哂斜匾?。民族的就是世界的，加大對民族音樂資源進行傳承和發(fā)展，有助于促進具有特色化的民族音樂走向世界，也有助于我國優(yōu)秀音樂資源的傳承和發(fā)展。另外，將鄉(xiāng)土音樂資源融入到農(nóng)村中學音樂教學中，有助于強化學生對音樂課程及音樂知識點的進一步理解，使課程與學生的日常生活建立緊密的聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提升音樂課程教學效果及質(zhì)量，為中學音樂課程教學改革及發(fā)展提供更為寶貴的課程資源[2]。

二、在農(nóng)村中學音樂教學中引入鄉(xiāng)土音樂資源的方法

（一）感受與鑒賞

著名的音樂學家達爾克羅茲曾經(jīng)說過，音樂的本質(zhì)主要表現(xiàn)在對情感的反映上，音樂學習不僅是一種智力學習，也是一種情感學習方法，注重對學習者進行審美體驗培養(yǎng)。為了能夠完成對學生的鄉(xiāng)土音樂感受能力培養(yǎng)，應從感受與鑒賞角度出發(fā)，是培養(yǎng)學生審美能力及感受能力的最基礎環(huán)節(jié)。教師應積極收集當?shù)靥厣泥l(xiāng)土音樂資源，收集的內(nèi)容主要包括視頻資料及音頻資料，并使用高科技手段將鄉(xiāng)土音樂資源中具有代表性的音樂曲目為學生播放出來，拉近現(xiàn)代審美與傳統(tǒng)審美之間的距離，為學生提供視聽盛宴，強化學生的音樂鑒賞能力，有助于激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情；在對學生進行音樂感受與鑒賞能力培養(yǎng)時，教師可采用旁白及提示等形式，為學生進行講解，應保證講解的生動性、簡明性及啟發(fā)性。在同時對多首音樂作品進行欣賞期間，可對音樂進行比較，以此來了解多首音樂之間存在的共性及差異，區(qū)分開不同音樂中所存在的不同審美特質(zhì)及處理方法。另外，在培養(yǎng)學生的感受與鑒賞能力時，應鼓勵學生對自己的審美體驗進行積極的表述，以激發(fā)學生的聽賞興趣，積極地投入到鄉(xiāng)土音樂學習中來。一些條件好的學校，還可以將當?shù)剜l(xiāng)土音樂表演家、老藝術家邀請到學校來，為學生分享鄉(xiāng)土音樂，以增強學生的學習興趣及音樂感受能力，感受到純正鄉(xiāng)土音樂的魅力，營造良好的鄉(xiāng)土音樂學習氛圍[3]。

（二）加強表現(xiàn)能力培養(yǎng)

在中學音樂課堂中融入鄉(xiāng)土音樂，僅是讓學生坐在座位上聽音樂，無法取得良好的教學效果，有很大一部分學生均存在無法理解音樂等情況。因此，為了強化學生對鄉(xiāng)土音樂的感受能力，要求學生應積極主動地參與到鄉(xiāng)土音樂學習中來，注重培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力。表現(xiàn)能力主要是指培養(yǎng)學生的演唱和演奏能力，為培養(yǎng)學生的審美能力及音樂表現(xiàn)能力提供了途徑。學生在參與音樂實踐活動過程中，能夠感受到美的愉悅，在情感上得到陶冶。在實際的音樂教學過程中，教師需要將歌唱表演、節(jié)奏訓練及音樂游戲等訓練有機結合起來，以便能夠創(chuàng)造出不同的藝術形象，以激發(fā)學生的審美情趣。例如，教師可選擇一些適合中學生、難度低及具有當?shù)靥厣囊魳罚M織學生對音樂進行演唱及表演。另外，鼓勵學生使用各種工具，如飲料罐、文具盒、鑰匙等參與到演奏及體驗中來，使學生在其中能夠感受到節(jié)奏變換的力度及速度，體會到家鄉(xiāng)音樂的獨特魅力[4]。

（三）音樂創(chuàng)造能力培養(yǎng)

音樂創(chuàng)造能力是初中階段音樂課程的一項教學目標，希望通過音樂課程能夠完成對學生即興創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，運用音樂材料來完成對音樂活動的創(chuàng)造。教師應對當?shù)氐泥l(xiāng)土音樂資源進行整合，將其融入到音樂教材中來，要求學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷及自身對音樂的理解參與到歌詞填寫中來，以強化學生的音樂感悟能力，鼓勵學生進行即興創(chuàng)編，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力；教師還可培養(yǎng)學生的修改、評價、總結能力，要求學生跟著旋律進行學唱，以課內(nèi)課外現(xiàn)結合的形式，來體驗和感受音樂創(chuàng)造成果，鍛煉學生的寫作能力，讓學生體會到音樂創(chuàng)作的快樂。另外，教師為了能夠給學生營造音樂表演的機會，可在學校及班級中通過組織聯(lián)歡會及晚會的形式，要求學生表演自編自演的鄉(xiāng)土音樂節(jié)目，使學生能夠深刻地體會到鄉(xiāng)土音樂的魅力，感受到美的享受，以完成對家鄉(xiāng)音樂的傳承及創(chuàng)造[5]。

（四）音樂文化教學

鄉(xiāng)土音樂資源教學主要是指對音樂及其相關的文化進行教學，是音樂課程教學中人文學科的集中體現(xiàn)，對擴展學生的文化素養(yǎng)、強化學生的音樂感受及體驗能力、提升學生的音樂創(chuàng)造力、鑒賞力及藝術審美力具有重要作用。教師在中學音樂課程中融入鄉(xiāng)土音樂資源時，教師為了強化學生對家鄉(xiāng)音樂的進一步了解，應向學生介紹當?shù)匾魳返漠a(chǎn)生、繼承及發(fā)展情況，通過不斷學習的過程，使學生能夠了解到家鄉(xiāng)更多的歷史文化，豐富民族音樂種類，對家鄉(xiāng)的音樂也能有進一步的了解，以強化學生的音樂理性及感性體驗能力，完成對鄉(xiāng)土音樂資源的有效挖掘和整理，展現(xiàn)出更突出的現(xiàn)實意義，實現(xiàn)對當?shù)靥厣魳焚Y源的保護[6]。

三、結論

加大對鄉(xiāng)土音樂資源進行深度的挖掘及利用，促進了中學音樂教育資源的擴展，開闊了學生的眼界，豐富了中學音樂課程內(nèi)容，提升了學生的課堂學習積極性。鄉(xiāng)土音樂資源的利用，學生能夠感受到家鄉(xiāng)的美，有助于學生更好的對家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化進行傳承，是音樂課程價值及性質(zhì)落實的重要途徑，應在中學音樂課程教學中大力推廣使用鄉(xiāng)土音樂資源。

參考文獻

[1]高捷.試論鄉(xiāng)土音樂資源在農(nóng)村中學音樂教學中的開發(fā)與利用[J].新校園：（閱讀版），2018（2）：154.

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[3]莊仰真.培養(yǎng)初中生音樂鑒賞能力的幾點嘗試[J].新課程（中），2016（11）：118.

[4]張少偉.高中音樂教學與人文素質(zhì)培養(yǎng)的研究[J].教育界，2015（22）：171.

[5]沈小英.民間戲劇在農(nóng)村初中音樂教學中的實踐性研究[J].未來英才，2015（5）：9-10.

[6]肖媛媛，李蓓蓓.提高初中音樂教學實效性的幾點嘗試與思考[J].學周刊，2016（8）：226.