摘 要：泰國大部分學校都有開設漢語課程，漢語對泰國學生越來越重要，但學生對漢語學習抱有上述所提到不滿意的狀況，所以教師需要尋找新的教學方法對學生學習漢語的滿意度，通過對漢語課程活動、中文游戲和多媒體也是一種教法，在調查中學生學習漢語的緣由以及他們對漢語教學的滿意度，從而對漢語教學及學習提出有意義的建議措施。

關鍵詞：教學法;中文游戲;多媒體;滿意度;調查研究

1 研究背景

中國在世界范圍內的影響力越來越顯著，世界各地興起了學習漢語的熱潮。從而漢語教學的需求也越來越高，對世界各地的漢語學習者的影響也越來越大。進而一些學者對漢語教學推廣這一領域進行調查和研究。漢語推廣在泰國的發(fā)展歷史中，有成就同時也伴隨著困難，學者們對泰國的漢語教學推廣有了研究成果。

2 研究范圍

2.1 研究對象

本文調查對象是泰國曼谷Bangkhae區(qū)漢語開設學校五年級的學生，調查問卷90份，給kasintornVittaya學校的學生3班級調查問卷（中文游戲和多媒體的對象）

2.2 研究方法

在研究過程中，主要用五種研究方法，文獻分析法， 調查問卷法，訪談法，案例研究法和經驗總結法。為了了解泰國曼谷Bangkhae區(qū)的學生學習漢語的滿意度，運用中文游戲教和多媒體對學生學習漢語的影響（漢語進步，學生對學習漢語興趣）進行調查問卷，數據分析解決問題

3 泰國小學生對漢語課程教學滿意度調查結果分析

3.1 基本信息統(tǒng)計

本研究采取 文獻分析法、調查問卷法、訪談法、案例分析法、經驗總結法等學術技術手段，對泰國曼谷Bangkhae區(qū)小學生研究主題90個人進行調查研究數據分析，完成泰國小學生對漢語課程教學滿意度的課題。

3.2 總體滿意度分析

3.2.1 “運用中文游戲教學法和運用多媒體教學法”的滿意度分析

通過問卷調查，使用中文游戲和多媒體教學方法，漢語水平測試后收集數據，發(fā)現在小學生對漢語課程教學的滿意度總體在兩個方面上，一是運用中文游戲教學法，二是運用多媒體教學法。

運用中文游戲教漢語的效果顯示：第一，百分之六十的學生對在漢語課運用中文游戲教學感興趣。第二，在漢語課用中文游戲教學法對學生漢語成績的提升。調查實際中的成績標準為：40-50分屬于非常好的成績，30-39分屬于一般的成績和29分以下屬于低于標準的成績。用中文游戲教學漢語的結果中：有學生35個學生得到非常好的成績，47個學生得到一般的成績，8個學生成績低于標準。

運用多媒體教學法效果顯示：第一，百分之四十的學生對在漢語課運用多媒體教學感興趣。第二，在漢語課用多媒體教學法對學生漢語成績的提升。查實際中的成績標準為：40-50分屬于非常好的成績，30-39為一般的成績和29分下是低于標準的成績。在漢語課用多媒體教學法的調查結果中有20個學生得到了非常好的成績，45個學生得到了一般的成績，25個學生成績低于標準。

1）運用中文游戲教漢語滿意度分析。在漢語教學中使用中文游戲是一種教學方法，從而學生對漢語學習提高了興趣。調查結果顯示，對曼谷Bangkhae的Kasintorn vittaya學校的3個班小學生進行了問卷調查。在這所學校的漢語課程里對學生運用中文游戲教學法，這其中60%左右以上的學生對學習漢語感興趣，并更有意學習漢語。調查發(fā)現，采用中文游戲教學法后。一班的調查結果為：全部一班的學生都對學習漢語更感興趣，并且也配合課堂活動。在問卷調查中，一班全班31個學生中有21個學生喜歡在漢語課使用中文游戲的教學方法。在使用中文游戲后，測試學生的漢語水平，一班的學生有15個學生的成績很好，比普通教學方法時的成績進步很多。二班的學生的情況為，全班31個學生中所有的學生對課堂活動感性興趣并配合課堂活動。在問卷調查中二班有18個學生對中文游戲很有趣，測試水平后發(fā)現，有15個學生的成績比用普通的教學方法時的成績進步多。而三班的學生，全班31個學生中70%的學生對中文游戲很感興趣，部分學生不太有興趣學漢語，在問卷調查中有10個學生非常喜歡中文游戲的教學法，在課堂使用中文游戲教法后考試，有5個學生的成績比用普通的教學法時的成績進步多。

2）使用多媒體教漢語滿意度分析。對曼谷Bangkhae的Kasintorn vittaya學校的3個班小學生進行了使用多媒體漢語教學法滿意度的問卷調查。調查結果顯示，運用多媒體教學漢語時，這所學校40%的學生對學習漢語很有趣，并更有意學習漢語。調查研究發(fā)現，采用多媒體教學法后，一班的學生在課堂運用多媒體教學漢語時，全班的學生對多媒體教學不太感興趣，但是比普通教學法又提升了些學生的興趣，有5個學生對多媒體特別有趣。運用多媒體教學漢語以后，一班學生的漢語考試有8個學生的成績比用普通的教學法時進步。二班的學生在課堂運用多媒體時，全班的學生對多媒體很感興趣，有11個學生喜歡用多媒體教學漢語，用多媒體教學法后有16個學生的成績比用普通教法時進步。調查發(fā)現三班的學生在課堂運用多媒體教學漢語時全班學生對多媒體教學漢語感興趣，有21個學生特別喜歡運用多媒體教學中文的方法，用多媒體教學法后，有25個學生的成績比普通教學法時的成績好。

在這項研究中學生對課堂活動滿意度調查發(fā)現，37%學生對運用中文游戲滿意，53%學生對運用多媒體滿意和10%學生滿意兩種教學方法。因此，運用多媒體和中文游戲這兩種漢語教學方法在泰國很受學生歡迎。

3.2.2 運用中文游戲教學法的優(yōu)缺點分析

1）運用中文游戲教學法的優(yōu)點。首先，在上課的時候用中文游戲教學漢語對學生的漢語進步有很大幫助，因為學生不會之前一樣感覺學習漢語很無聊，減少對漢語課程的厭惡感，增加學習的興趣。其次，用中文游戲教學漢語有助于激發(fā)學生努力學習漢語。最后，用中文游戲教學漢語有助于學生對漢語詞匯的深刻記憶。

2）運用中文游戲的缺點。學生們會減少對中文字體筆順的學習機會，難以練習和記憶中文的書寫。

3.2.3 運用多媒體的優(yōu)缺點分析

1）運用多媒體的優(yōu)點。首先，在上課的時候用多媒體語教學法對學生學習漢語發(fā)音有很大幫助，發(fā)音標準，減少錯誤發(fā)音。然后，在上課的時候用多媒體教學能提高學生對學習漢語的興趣。其次，在上課的時候用多媒體方法，學生能夠輕松學習會話并記住場景對話。最后，在上課的時候用多媒體方法，學生能輕松學習中文字體的筆順和書寫。

2）運用多媒體的缺點。雖然多媒體很多有點，但是在多媒體教學上，教師很難找到多媒體與課本內容相關的教學資料，多媒體資料與課本內容結合度比較低。

參考文獻

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作者簡介

林美玲（Prapapim thithipitaktram）（1994-），女，泰國曼谷，本科，研究方向：對外漢語教學。