趙秋

摘 要：本文主要研究小學教育專業(yè)（本科）的大學數(shù)學知識類課程設置要以小學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標為綱，以“師范性”、“應用型”為線，建立模塊式的教學模式，并以各模塊的設置目標為指導具體設置課程和安排教學內(nèi)容，以達到培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和思維能力，滿足將來從來小學數(shù)學教學工作及日后個人發(fā)展的需要。

關鍵詞：小學教育專業(yè)（本科）;大學數(shù)學;課程設置;教學改革

1 問題的提出

大學數(shù)學知識類課程是小學教育專業(yè)（本科）的學科知識的專業(yè)基礎課程之一，這類課程的是為了訓練學生的思維能力，掌握數(shù)學思維方法，提高學生邏輯思維能力，用高觀點解讀小學數(shù)學教學內(nèi)容的能力等，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，增強學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。使學生對初等數(shù)學的有關內(nèi)容從理論上有較深刻的認識，為學生深刻理解和駕馭小學數(shù)學教材打下了堅實的基礎。

創(chuàng)建專業(yè)二十年來，數(shù)學知識類課程的教學改革有一定的進展，但是課程設置多數(shù)來自本專業(yè)在中師階段經(jīng)驗和教師的主觀意愿，對小學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展缺少理論研究，這樣的結果就是培養(yǎng)水平低、專業(yè)化提升不足，與小學數(shù)學脫節(jié)以及教學傳統(tǒng)流失等。因此，進行大學數(shù)學知識類課程設置的改革是一項迫切而重要的任務。

2 小學教育專業(yè)（本科）大學數(shù)學知識類課程目標的設置

這類課程，根本目的是掌握大學數(shù)學知識類課程的基本知識、原理和方法，能深入解讀小學數(shù)學課程內(nèi)容中的實際問題，因此具體要求如下：了解大學數(shù)學知識類課程的基本知識和基本方法，掌握數(shù)學思維方法體系，能夠根據(jù)問題建立并運用數(shù)學邏輯思維;能從思維方法的角度去思考和解決數(shù)學問題，初步形成分析和解決問題的基本意識;了解數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展的歷程，深入對數(shù)學文化的研究，用以進一步對小學數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展歷程的理解和掌握;掌握大學數(shù)學知識類課程的基本內(nèi)容，能夠參與小組合作學習，自主分析、討論解題方法，并探討一題多解，創(chuàng)新解決問題的方法;能夠完成對簡單的知識點或題目的講解，有能力對知識進行解釋和加工，爭取達到正確性、解釋性和聯(lián)系性這三個維度水平統(tǒng)一;了解大學數(shù)學知識類課程對小學數(shù)學教育教學的指導意義，實現(xiàn)對小學數(shù)學知識、能力和素養(yǎng)的統(tǒng)一，實現(xiàn)對小學數(shù)學概念、原理的正確理解并對這些知識的解釋和聯(lián)系。

3 構建模塊式的教學模式及各模塊下的課程設置

在應用型大學全科型小學教師的培養(yǎng)中，數(shù)學知識類課程的設置非常重要，要滿足數(shù)量足、質(zhì)量高、體系安排合理等要求。基于現(xiàn)代數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展理論，進一步梳理專業(yè)必需的大學知識類課程，使之系統(tǒng)化、科學化，構建模塊化的數(shù)學知識類課程，努力突破原有課程體系的界限， 加強課程及內(nèi)容的融合，促進知識類課程與教育類課程的融合，注重學生數(shù)學思想和方法的習得及雙基能力的訓練。

在模塊的指導下對一些課程進行整合的同時思考課程開設的先后順序，課程的編排應該注重知識的連續(xù)性和基礎與提高的遞進關系。用大學文科數(shù)學、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計等課程融合數(shù)學分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、概率統(tǒng)計等課程中與小學數(shù)學相關度高的基本內(nèi)容。增設“高觀點下的小學數(shù)學”、“數(shù)學游戲”、“小學數(shù)學解題策略”、“數(shù)學建?！?。讓學生對小學數(shù)學知識、相關的數(shù)學思想方法的有更深層次理解。

3.1 雙基模塊——必修模塊

3.1.1 基礎知識部分

基礎知識模塊保證滿足本專業(yè)學生對數(shù)學知識的基本要求，是專業(yè)的基礎必修課程。在這一模塊中，要以“師范性”、“應用型”為指導思想，以學生將來從事小學數(shù)學教學和數(shù)學實踐活動工作時“夠用”為目的，不要過于強調(diào)學科自身的邏輯和嚴密性，加強此類課程與小學數(shù)學、與數(shù)學教育、與其他學科的橫向聯(lián)系，注重數(shù)學文化的滲透，知識的起源和發(fā)展等。

數(shù)學基礎課程主要包括大學文科數(shù)學、高等代數(shù)初步、概率與統(tǒng)計基礎、空間解析幾何，系統(tǒng)的學習這些課程，訓練學生的數(shù)學思維能力，為學生用高觀點分析小學數(shù)學知識打下堅實的基礎。5門課程，9個學分，140學時左右。通過這些課程的學習使學生有針對性習得主要的高等數(shù)學基礎，奠定從高觀點審視與理解小學數(shù)學的知識基礎，深度理解與重構小學數(shù)學的概念與結構體系，形成面向小學數(shù)學教學的專門知識。

3.1.2 基本應用部分

基本應用模塊主要是體現(xiàn)將來從來小學數(shù)學教育教學的“用”。對于這樣的“用”的要求，作為高師院校小學專業(yè)的學生必須具有深入分析、研究小學數(shù)學教學內(nèi)容的能力，這就要求學生不僅具有較高層次的數(shù)學知識，同時首先要對小學數(shù)學教學內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的了解，其次要能夠從高層次、高觀點對小學數(shù)學內(nèi)容進行解讀，再次要分析小學數(shù)學內(nèi)容的數(shù)學思想方法，最后要能夠運用小學生可以理解和接受的方法進行教學。因此，在這一模塊中主要安排了與小學數(shù)學密切相關的一些課程，加強對學生進行“用”的訓練。

基本應用模塊的課程主要包括：初等數(shù)論、數(shù)學簡史、數(shù)學思維方法、小學數(shù)學知識體系解讀、小學數(shù)學解題策略、數(shù)學游戲、高觀點下的小學數(shù)學、數(shù)學建模等，具體安排如表1所示。

3.2 提高模塊——選修模塊

本模塊的課程主要是介紹現(xiàn)代數(shù)學思想和方法及一些前沿的研究成果，使學生了解運用數(shù)學發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，為學生的自學和終身學習提供數(shù)學基礎，使這部分學生可持續(xù)的進行數(shù)學學習和深造，見表2。

參考文獻

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