吳少敏 韓科

摘 要：本文在基于“積分制”下如何選拔出優(yōu)秀學(xué)生入黨積極分子的基礎(chǔ)上，進一步深入對于積分制管理下的高校學(xué)生黨員教育模式進行探析。通過評估“班級積分制”的有效性，針對高校學(xué)生黨員教育模式的下出現(xiàn)的問題，提出相關(guān)的解決措施，并建立起一套科學(xué)、合理、嚴格的量化考核機制，積極推動“積分制”的管理，選拔出思想純潔，入黨動機端正的入黨積極分子。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生黨員;積分制;培養(yǎng)模式;教育模式

1 “積分制”管理下高校學(xué)生黨員教育模式的現(xiàn)狀和問題

當(dāng)代高校培養(yǎng)入黨積極分子一般要經(jīng)過院級黨課、校級黨課培訓(xùn)，培訓(xùn)及格后才納入發(fā)展對象考核。對于入黨積極分子的考核有較為完善的體系，但對于如何選拔出班級入黨積極分子的體系相對薄弱。選拔班級入黨積極分子的考核內(nèi)容籠統(tǒng)，多為定性考核，難以表現(xiàn)實際情況，考核結(jié)果不夠客觀公正。而且考核內(nèi)容單一，多采用集中的民主評議形式，缺乏對積極分子學(xué)習(xí)情況、日常表現(xiàn)等內(nèi)容的考核，影響黨組織對入黨積極分子情況的了解不夠全面，導(dǎo)致考核結(jié)果的準確性。一部分學(xué)生入黨決心不夠堅決，導(dǎo)致選拔為積極分子后不能堅持黨課培訓(xùn)，浪費了積極分子的名額。所以，結(jié)合高校學(xué)生選拔入黨積極分子的實際情況，建立起一套科學(xué)、合理、嚴格的班級量化考核機制勢在必行。

作為學(xué)生中的骨干和精英，高校學(xué)生黨員是大學(xué)生群體中的先進群體和中堅力量，是高校黨組織聯(lián)系廣大青年學(xué)生的橋梁和紐帶。提高高校學(xué)生黨員的整體素質(zhì)，充分發(fā)揮黨員的先進性，對高校學(xué)生整體素質(zhì)的有著至關(guān)重要的作用，所以在源頭上解決了學(xué)生黨員理想信念不堅定、黨員身份淡漠、先鋒作用發(fā)揮不明顯等問題。在高校實施班級積分制，符合高校教育模式的人才培養(yǎng)目標，選拔出黨性覺悟強的入黨積極分子，為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生黨員奠定了基礎(chǔ)，也為加強和改進高校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)造了新途徑。

2 “積分制”管理下高校學(xué)生黨員教育模式的改進措施

目前黨員積分制管理的教育模式在高校開展的案例并不多。深入的探究積分制的教育模式，必須從量化角度來考核學(xué)生黨員，激發(fā)入黨積極分子的內(nèi)生動力，充分發(fā)揚積極分子的先鋒作用，改進高校黨組織管理的規(guī)范化和科學(xué)化水平。

2.1 積極完善高校黨組織的治理體系，增強學(xué)生黨員考核的合理性和科學(xué)性

在當(dāng)今社會潮流的影響和沖擊下，高校學(xué)生黨員出現(xiàn)了功利化的傾向。積分制管理在高校中實施應(yīng)該更加注重日?？己耍苊庾⒅攸h員發(fā)展、而輕視了黨員教育的問題出現(xiàn)，實行積分制來對高校黨員進行量化考核，首先需要制定并完善與黨員教育模式和考核配 套的治理體系，并且制作發(fā)展黨員工作的流程圖。積極鼓勵高校學(xué)生預(yù)備黨員和入黨積極分子深入學(xué)生群體，擔(dān)任學(xué)生干部，培養(yǎng)自我的群眾意識。通過推行黨員積分制的形式，明確黨員各部分的考核內(nèi)容，來確保入黨積極分子在思想政治表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績和社團織活動等方面都起到先鋒模范作用。

2.2 提高積分制的創(chuàng)新性和持續(xù)性，明確高校黨員教育模式的量化評價指標

高校學(xué)生黨員在發(fā)展之后，對于高校黨員培養(yǎng)階段的方案沒有很好的落實跟進。在入黨后繼續(xù)接受相關(guān)培訓(xùn)或者跟進積分制培養(yǎng)的情況很少，因此就會出現(xiàn)部分“重發(fā)展，輕教育”的問題。各大高校以班級積分的形式記錄學(xué)生黨員日常表現(xiàn)，用量化標準來實現(xiàn)積分制教育管理模式的科學(xué)化和規(guī)范化，具體實施方案如下：

“黨員積分制”的基本考核內(nèi)容包括定性考察、思想政治與道德素養(yǎng)、能力素質(zhì)與拓展、社會實踐與志愿服務(wù)、崗位技能五個方面。評分實行百分制，每部分設(shè)有不同分值，加減分項均可累加。

1）定性考察（占30分）。對高校黨員在思想、學(xué)業(yè)、生活、工作等各方面的綜合表現(xiàn)評價。目的在于希望高校黨員在提高自身學(xué)習(xí)成績的同時，能夠熱心幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué);積極參與學(xué)校的各項活動，在不同場合起到先鋒模范的作用。并且能及時、認真地完成學(xué)校黨組織及上級分配的各種工作任務(wù)。組成相關(guān)的考察人，并各自評分，匯總后取平均分的方式進行考核。

2）思想政治與道德素養(yǎng)（占25分）。黨員思想?yún)R報撰寫，每季度不少于1篇：參加黨組織開展的活動、外出參觀紅色經(jīng)典、撰寫黨建論文、紅色調(diào)研等別給予相應(yīng)分值;

學(xué)院大型黨團專項活動的參與情況：評優(yōu)評先，依據(jù)院、校、市、省、國家及以上五個級別給予相應(yīng)分值。

3）能力素質(zhì)與拓展（占15分）。對于黨員參與學(xué)科類競賽獲獎、科技類競賽獲獎、體育競賽類獲獎、其他類別比賽獲獎等，依據(jù)院、校、市、省、國家及以上五個級別給予相應(yīng)分值。

4）社會實踐志愿服務(wù)（占15分）。志愿公益服務(wù)，依照計算方法結(jié)果加分;學(xué)生干部，學(xué)生助理加分。

5）崗位技能與其他（15分）。黨員通過英語等級考試、計算機等級考試、普通話水平測試、英語國際應(yīng)用考試、專業(yè)技能證書等，依國家認可的專業(yè)技能證書范圍給予分值。

具體的思想政治與道德素養(yǎng)考核計算方式可參照下圖：

2.3 “積分制”管理下建立黨員責(zé)任分組考核模式，加強黨員之間的聯(lián)系和互相促進

為了更好的推動積分制的實施，高校黨員教育應(yīng)該以小組的模式進行。落實好黨員小組責(zé)任并對小組進行考核，能夠加強入黨積極分子之間的相互督促學(xué)習(xí)，共同合作進步。黨員間的相互促進可以使其更加明確自身的黨員身份，提高黨員意識，同時有利于高校黨組織更好的下發(fā)任務(wù)，推動黨員工作的順利進行。對于小組模式的建設(shè)和考核應(yīng)從以下方面開展：小組分組并確定組長和組員人數(shù)，統(tǒng)計院級黨課和校級黨課的通過名單，統(tǒng)計學(xué)習(xí)強國的分數(shù)，對于參與相關(guān)黨員活動的次數(shù)進行統(tǒng)計，最終進行小組積分的總分考核。

3 結(jié)語

基于“積分制”管理下，各大高校對于黨員教育模式的研究中依舊存在者有著定量評價少、監(jiān)督考核機制不夠精細明確、短期效果雖然突出，但是長期卻不明顯。深入落實并跟進黨員積分考核機制，推動積分制的實施，發(fā)揮小組的促進作用，有利于提高高校學(xué)生黨員的整體思想道德素養(yǎng);有利于發(fā)揮黨員的先進性培養(yǎng)入黨積極分子的先鋒模范作用;有利于提高黨員的身份意識，增強黨員的理想信念;同時也為加強和改進高校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)造了新的模式和途徑。

參考文獻

[1]江鋒“.黨員積分制”管理的實踐與啟示[J].企業(yè)文化，2016，（10）.

[2]蘆金元，佟鶴.黨員積分制的實踐與探索[J].石油政工研究，2015，（02）.

[3]溫旭.書院制下高校學(xué)生社區(qū)黨建工作新模式的探索[J].高校輔導(dǎo)員，2014，000（002）.

[4]肖圣飛，余青雪，熊建勤.“多位一體式”學(xué)生黨員培養(yǎng)模式探討——以江西青年職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟管理系黨支部為例[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014（3）.

[5]牛社祥，杜霞.新疆烏蘇：“黨員積分簿”使黨員考核精準化[J].先鋒隊，2012（22）.

[6]張朝霞，王丹.推行大學(xué)生黨員積分卡制度創(chuàng)新黨員考核機制[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012（02）.

[7]宕劍.興區(qū)黨員積分制實現(xiàn)黨員管理新突破[N].盤錦日報，2014-9-18.