譚驍彧 劉燕玲

產(chǎn)教融合是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必然之路。產(chǎn)教融合對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的更高要求，打造一支 “雙師型”教師隊伍是關(guān)鍵。本文在校企協(xié)同育人框架下，以職業(yè)院校教師隊伍現(xiàn)狀為出發(fā)點，從更新理念、做好“雙師型”教師隊伍頂層設(shè)計、提供制度保障、創(chuàng)新培養(yǎng)方式等方面，探究職業(yè)院校如何有效開展“雙師型”隊伍建設(shè)。

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，他強(qiáng)調(diào)要堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。黨的十九大報告提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作”，目的在于發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵要打造一支既有夯實理論知識又有豐富企業(yè)經(jīng)驗的“四有”教師隊伍。產(chǎn)教融合是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必然之路。如何在產(chǎn)教融合背景下，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、師德師風(fēng)高尚的“雙師型”教師隊伍是推動高質(zhì)量產(chǎn)教融合亟待解決的問題。

一、“雙師型”教師隊伍能為產(chǎn)教融合提供持續(xù)動力

產(chǎn)教融合是校企合作深度發(fā)展的產(chǎn)物，要求產(chǎn)業(yè)與教育無縫對接，優(yōu)勢互補(bǔ)，螺旋推動產(chǎn)業(yè)與教育持續(xù)發(fā)展。無論是基于博弈論、理性人假設(shè)還是利益相關(guān)者理論，企業(yè)要真正參與產(chǎn)教融合，必定要確保其在產(chǎn)教融合中獲利，而絕不是第三方牽線搭橋或礙于面子就能實現(xiàn)的。在產(chǎn)教融合中，企業(yè)最在乎、最關(guān)注的利益是高素質(zhì)技能人才，而培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的關(guān)鍵在于優(yōu)秀的教師隊伍。

國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。一方面，職業(yè)教育相較于其他高等教育具有明顯的職業(yè)性，所學(xué)的知識不僅包括能“言傳”的顯性知識，也包括需“身教”的隱性知識、默會知識。由于職業(yè)院校畢業(yè)生定位于技能人才崗位，相對而言需要付出更多體力、勞力，因此更需要學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和工匠精神，而這些僅僅通過學(xué)生看書是很難獲得的，需要在“做中學(xué)”。另一方面，技術(shù)進(jìn)步一日千里，若教師不與時俱進(jìn)掌握最新的技術(shù)和工藝，那么教出來的學(xué)生與企業(yè)需求脫軌就在所難免。因此，“雙師型”教師是做好“言傳身教”的重要保障，為產(chǎn)教融合提供持續(xù)動力。

二、職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍現(xiàn)狀

目前職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍仍存在數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、貢獻(xiàn)力量不夠等問題，這些問題集合制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和產(chǎn)教融合長效發(fā)展。綜合來看，出現(xiàn)這些問題的原因有如下幾點：

（一）理念落后，沒有充分認(rèn)識“雙師型”教師的重要性

得人才者得天下。人力資源是組織的第一資源。這都充分顯示了人的重要性。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國人口紅利逐漸降低，直至消失。在以往生產(chǎn)效率低下時，幾乎所有畢業(yè)生都能找到工作，因此，以前企業(yè)是需要人。而現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)日新月異，生產(chǎn)效率一飛千里，企業(yè)需要的不再是“人”，而是能滿足企業(yè)需求的“人才”。這對職業(yè)院校人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，需要職業(yè)院校全面改革來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，包括動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、完善人才培養(yǎng)方案、變革教育教學(xué)方式等，而這所有工作都需要由教師完成。要做好這些工作，光懂教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須還要熟悉企業(yè)生產(chǎn)實踐，也就是要求“雙師型”教師。有些職業(yè)院校因為編制受限，難以根據(jù)變化做出調(diào)整，在“雙師型”教師隊伍建設(shè)方面鮮有實招。

（二）方法落后，“雙師型”教師隊伍建設(shè)成效無法滿

足產(chǎn)教融合發(fā)展需要職業(yè)院?！半p師型”教師培養(yǎng)缺乏頂層設(shè)計，屬于“野蠻發(fā)展”，缺乏引導(dǎo)和相應(yīng)指導(dǎo)，于是出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不合理就在所難免。又由于“雙師型”教師除了在職稱評審中可以加分外，不能幫助教師獲得更多，但是要成為“雙師型”教師卻難度很大，需要克服日常教學(xué)工作量繁多、企業(yè)冷淡等重重困難，于是數(shù)量不足就成必然。對“雙師型”教師缺乏有效的考核機(jī)制，培訓(xùn)力度不夠，正所謂“業(yè)精于勤荒于嬉”，因此，“雙師型”教師貢獻(xiàn)較低也就不難理解。

三、產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)策略

（一）推動學(xué)校自我革命，為“雙師型”教師成長創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

人是第一生產(chǎn)力，職業(yè)院校應(yīng)該看清教師隊伍質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。尤其是現(xiàn)在國家對職業(yè)教育高度重視，迎來了發(fā)展的“春天”，但機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。如果不能搶抓機(jī)遇，學(xué)校發(fā)展將“逆水行舟，不進(jìn)則退”。因此，學(xué)校要統(tǒng)攬教師隊伍建設(shè)工程，對影響“雙師型”教師的頑瘴痼疾花大力氣改革，提高管理效率，為“雙師型”教師職業(yè)成長創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

（二）根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展新要求，做好“雙師型”教師隊伍建設(shè)頂層設(shè)計

職業(yè)院校要著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，要求實踐性教學(xué)課時原則上占總課時一半以上 ，“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半。因此，學(xué)院要改變優(yōu)秀教師的評價指標(biāo)，在注重教學(xué)和科研的基礎(chǔ)上，將教師師德師風(fēng)和技能水平提到新高度。職業(yè)院校要根據(jù)特色專業(yè)、特色專業(yè)群發(fā)展需求，做好教師隊伍戰(zhàn)略規(guī)劃和培養(yǎng)規(guī)劃。利用大數(shù)據(jù)科學(xué)分析學(xué)院教師資源，并合理預(yù)期未來發(fā)展需要，通過內(nèi)培、外引方式，著力打造合理的人才梯隊。讓人人皆可成才，人人盡展其才。

（三）構(gòu)建校企協(xié)同培育“雙師型”教師隊伍平臺

“閉門造車”培養(yǎng)“雙師型”教師肯定是行不通的，職業(yè)院校需尋找與企業(yè)的利益契合點，想方設(shè)法構(gòu)建校企協(xié)同培育“雙師型”教師隊伍平臺。第一，打通學(xué)校、企業(yè)人員互聘渠道。與企業(yè)“共建、共管、共享”“雙師型”教師。規(guī)范和完善學(xué)校企業(yè)員工互聘制度，通過“走出去”和“引進(jìn)來”有機(jī)結(jié)合，提高選人用人能力。開展交流、互通、競賽等活動，促進(jìn)學(xué)校教師和企業(yè)員工共同成長。第二，提高社會服務(wù)能力，與企業(yè)優(yōu)勢資源互補(bǔ)。職業(yè)院校要努力提高為企業(yè)解決生產(chǎn)實踐困難和與企業(yè)合作開發(fā)新技術(shù)能力，為深化產(chǎn)教融合搭建平臺。有計劃性的組織學(xué)校教師去企業(yè)實踐，去對企業(yè)員工進(jìn)行知識更新培訓(xùn)等，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢。

（四）完善評價機(jī)制，充分發(fā)揮“雙師型”教師作用

激勵具有導(dǎo)向作用，能引導(dǎo)廣大教師爭相成為“雙師型”教師。職業(yè)院校要充分發(fā)揮指揮棒的作用，完善保障和激勵機(jī)制，增加吸引力。同時，為了充分發(fā)揮“雙師型”教師的作用，應(yīng)建立“賞罰并舉”的考核制度。

如前文所述，目前“雙師型”在職稱評審中有加分，但根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人不僅由生理和安全需要，還有社交、歸屬和自我實現(xiàn)需要。因此，職業(yè)院校應(yīng)努力樹立榜樣，對優(yōu)秀“雙師型”教師事跡進(jìn)行深度挖掘，充分利用學(xué)院網(wǎng)站、報紙、廣播站、宣傳欄等媒介宣傳;要講好教育故事、教師故事，用真實的、感人的故事去影響人、感染人。對“雙師型”教師不能放任不管，要通過制定可衡量、可操作的考核辦法對其進(jìn)行評價，并充分運(yùn)用評價結(jié)果，作為級別評審、職級評定、評優(yōu)評先、教學(xué)質(zhì)量評價等工作的重要依據(jù)。通過培育、建設(shè)“雙師型”教師“大師工作室”等，打造具有特色、富有力量的尊師重教文化，喚醒教育情懷，激發(fā)成長內(nèi)生動力。（作者單位：湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文是湖南教育省教育科學(xué)規(guī)劃課題《中等職業(yè)教育藥學(xué)類專業(yè)項目課程體系的開發(fā)與實施》（XJK08CZC012）成果。