紀(jì)婭

摘 要：人們表達(dá)思想和情感的重要工具是語言，這是人們互相溝通聯(lián)絡(luò)的紐帶。語言天生就具有游戲性的特征，而且在幼兒階段我們認(rèn)識到他們也很樂于在游戲中不斷學(xué)習(xí)和成長，那么這對于幼兒語言游戲化教學(xué)的方法就提出了要求，需要我們采用正確的方法策略來幫助幼兒在游戲中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒語言;教學(xué)策略;語言知識;能力培養(yǎng)

對于幼兒的語言教學(xué)，幼兒教師一定要結(jié)合幼兒好動、活潑的天性，開展有針對性的游戲化教學(xué)。游戲化教學(xué)模式的主要特點就是其語言運用的實踐性、生活性、趣味性。如果幼兒教師能夠積極運用這種教學(xué)模式[1]，相信幼兒的語言學(xué)習(xí)水平和思維能力都能夠得到全面提升和發(fā)展。游戲整合豐富了孩子的個人世界，引導(dǎo)幼兒在游戲中探索，在游戲中尋找樂趣，最終找到自我。因此實現(xiàn)語言游戲化教學(xué)的有效性，提高幼兒的參與熱情，使得幼兒運用語言的能力得到提升，我們應(yīng)在幼兒的語言傳播能力、溝通能力、反應(yīng)辨別能力以及表達(dá)能力上多放些注意力。

一、幼兒語言游戲化教學(xué)化作用

對于幼兒來說，游戲可謂是他們?nèi)粘Ｉ钪凶罨镜幕顒?，幼兒的年紀(jì)比較小，很多事情都無法獨立完成，意志品質(zhì)也不夠成熟，我們?nèi)绻胍谟變弘A段就對孩子們開展德智體美的全面教育，就一定要將游戲融入其中，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確地指出了這一觀點。幼兒畢竟與成人不同，從一定意義上來看，游戲是可以幫助幼兒獲得更多的生活技能的，在游戲中，可以凸顯出每一個人的心理特征。

蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲為“兒童的心理維生素”。當(dāng)我們仔細(xì)研究幼兒的游戲的時候，我們就會發(fā)現(xiàn)，每一個簡單易懂的小游戲，都蘊(yùn)藏著教師想要教給幼兒的技能，每一個游戲都是對幼兒自身以及幼兒教育的契機(jī)。在游戲當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)，每一個幼兒都是一個鮮明的個體，在他們的身上顯示著發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點。幼兒時期對其實施語言教育有著至關(guān)重要的作用，因為這個階段培養(yǎng)孩子們與同伴之間的和平共處，培養(yǎng)孩子用語言和人際交往的良好習(xí)慣。幼兒的教育屬于一種特殊的教育，幼兒們聽不懂深奧的語言，因而教師在與幼兒進(jìn)行語言交流時，要區(qū)別于他人的交流方式，該按照幼兒的思維方式進(jìn)行交流。幼兒語言游戲化教學(xué)，其中間最重要的環(huán)節(jié)是游戲活動，它有著對幼兒語言發(fā)展不可替代的作用。幼兒在3-6歲階段是腦容量發(fā)育較快的階段，在7歲時，其腦重量已經(jīng)與達(dá)到了成人腦重量的89%，并且大腦的精細(xì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本發(fā)育完全[2]。由于幼兒的身體還沒有完全發(fā)育起來，相較于成人或者年紀(jì)稍大的孩子來說，幼兒的肌肉收縮力差，骨骼富有一定的彈性和柔韌度，比較容易變形，如果長時間維持一種姿勢的話，很不利于他們骨骼的發(fā)展，所以在做游戲時，一定要多換幾種活動方式。并且多換幾種方式，也有助于幫助幼兒刺激他們的感官，幫助他們豐富經(jīng)驗，學(xué)會表達(dá)。

在幼兒園教幼兒一些常識性知識時，以游戲的形式組織教學(xué)，效果非常好。游戲在孩子的成長過程中都是起到不可替代的作用。逗孩子樂是游戲，一起共同玩玩具，丟球是游戲，玩耍是游戲，游戲是玩耍，不需要去分清楚，但它們卻共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。這時的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增，會主動、積極地去做，活動便會出現(xiàn)另一種場面，課后孩子記憶牢固[3]。對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興又復(fù)習(xí)鞏固了概念，發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學(xué)習(xí)。

二、幼兒語言游戲化教學(xué)的策略

（一）用悄悄話游戲培養(yǎng)幼兒傳播語言的能力

悄悄話的游戲，其主要目的是培養(yǎng)幼兒在語言傳播能力上得到訓(xùn)練，這個悄悄話游戲成功的對孩子們的聽說能力得到訓(xùn)練，讓孩子們學(xué)到有些語言是不需要進(jìn)行添加改變原來的意思，實話實說最重要。

（二）用詞語接龍的游戲來培養(yǎng)幼兒的語言溝通能力

詞語的成語接龍這個游戲，其主要目的是豐富孩子們的詞匯量，有助于孩子們口語表達(dá)和想象力的提升，日積月累慢慢的幫助孩子們積累一定的詞語量。這樣的詞語接龍在一定程度上拓展了孩子們的生活體驗，對孩子們的語言訓(xùn)練具有一定的針對性。

（三）用正說反做的游戲培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)辨別能力

正說反做的游戲，主要是看語言和行為是否相配合，以此來考察孩子的反應(yīng)和辨別能力。例如在游戲上，老師會給孩子們發(fā)放積木，然后根據(jù)積木的形狀、長短、上下等等，讓孩子們指出相反的形狀。這個游戲的目的是考察孩子們的反應(yīng)能力以及辨別能力，同時也讓孩子們的學(xué)習(xí)詞匯量相應(yīng)增加。

（四）開展語言教學(xué)活動，創(chuàng)造語言環(huán)境

幼兒時期的孩子普遍存在活潑好動的特點，對任何事物都想要自己去觸碰，對這個世界充滿了好奇心，因此，作為一名幼兒教師，完全可以將這個先天優(yōu)勢利用起來，在課堂上模擬一些角色扮演的場景，不必有多難，也不必有很多要求，只需要幼兒將他們在日常生活中看到的一些場景，通過自己的動作和語言表達(dá)出來，這樣既可以讓幼兒練習(xí)語言能力，也可以幫助他們認(rèn)識生活，了解生活。幼兒教師在幼兒的教育中有著重要的作用，其可以及時的發(fā)現(xiàn)幼兒在語言方面出現(xiàn)的錯誤，并使用正確的方法引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

所謂語言教學(xué)游戲化，通俗來講就是通過游戲的方式，來教會學(xué)生語言知識，這樣的方法不僅靈活，還有助于學(xué)生集中注意力，對于幼兒教學(xué)來說，這是一個非常有利的方法。通過游戲可促進(jìn)幼兒的智力和身體的發(fā)育，同時也可提升幼兒的綜合能力。通過對幼兒實施語言游戲，可鍛煉幼兒的注意力集中能力，同時讓幼兒的反應(yīng)更加敏捷、記憶更加準(zhǔn)確，在鍛煉中還促進(jìn)了身體其他部位的協(xié)作和參與，例如腳、眼、手以及背等。日常生活中，幼兒由于年紀(jì)比較小，需要家長看護(hù)，所以他們的生活圈子其實很小，無非就是在家長周圍，很少有能跟其他人直接交流的機(jī)會，而當(dāng)我們制定了游戲教學(xué)以后，幼兒可以在學(xué)校中和同學(xué)互相模仿，互相幫助，這有利于他們學(xué)會如何與其他人友好相處。玩游戲是孩子們的天性，教師要尊重幼兒的個性發(fā)展，在這樣的前提下，進(jìn)行教育任務(wù)的平衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王菱.論游戲在幼兒園一日活動中合理運用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（09）：315.

[2]吳菁林.游戲?qū)τ變荷鐣缘挠绊慬J].江西教育，2015，3（22）：30-31.

[3]賈慧慧.幼兒園小班集體教學(xué)活動中教學(xué)游戲的現(xiàn)狀研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2013，35（06）：68-69.