摘要：在幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中，不僅僅是幼兒自主開展活動(dòng)，同時(shí)還有很多的師幼互動(dòng)。師幼互動(dòng)的效果會(huì)對(duì)幼兒的活動(dòng)效果以及幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，為此，需要對(duì)師幼互動(dòng)予以高度的重視。本文中，主要對(duì)幼兒園活動(dòng)中有效的師幼互動(dòng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒;師幼互動(dòng);幼兒園活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園應(yīng)為孩子提供豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐曛蝎@得有益于身心的經(jīng)驗(yàn)”。

在幼兒的學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)中，良好的師幼關(guān)系是教育教學(xué)真正產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。在幼兒園的活動(dòng)中，教師首先要學(xué)會(huì)“傾聽”孩子，調(diào)整自己對(duì)待孩子的行為方式，用成人全部的心智理解孩子的真實(shí)意圖。通過(guò)與孩子良好的溝通，從中找到方法去滿足孩子的需要，并引導(dǎo)他們懂得如何回應(yīng)教師的要求，從而相互建立起尊重、信任、理解的師幼關(guān)系。

一、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中有效的師幼互動(dòng)

（一）科學(xué)選材，注重指導(dǎo)

教師選擇的教育內(nèi)容要適合該年齡段的幼兒學(xué)習(xí)。活動(dòng)前教師要充分考慮設(shè)想幼兒在活動(dòng)中有可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制定活動(dòng)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，其中針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒.教師應(yīng)該分別給予不同程度的個(gè)性指導(dǎo)。

（二）觀察研究，耐心引導(dǎo)

在活動(dòng)中教師要時(shí)時(shí)處處，仔細(xì)觀察了解幼兒的需要，積極做好互動(dòng)準(zhǔn)備。教師是教育者和引導(dǎo)者，更應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中的支持者、參與者與合作者，更多地關(guān)心、關(guān)注幼兒的情感需要，結(jié)合實(shí)際情況，更好促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（三）課后反思，總結(jié)提高

教師在活動(dòng)結(jié)束后做一次深度反思，可以這樣提問(wèn)自己：本次活動(dòng)對(duì)幼兒有挑戰(zhàn)性嗎？幼兒是否感興趣？是否完成了教學(xué)目標(biāo)？幼兒能力是否有所提高？哪些環(huán)節(jié)師幼互動(dòng)非常有效？通過(guò)有針對(duì)性的分析和反思，不斷調(diào)整自己的師幼互動(dòng)策略，為下一次更好的教學(xué)做準(zhǔn)備。

二、幼兒小組活動(dòng)中的師幼有效互動(dòng)

（一）小組合作，提高學(xué)習(xí)效率

由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，所以對(duì)于新授教學(xué)內(nèi)容的接受能力會(huì)有一定的差別。如果單一地進(jìn)行集體教學(xué)，那么收到的效果肯定不會(huì)太理想的，而采取小組分組的互動(dòng)模式，以點(diǎn)帶面，先由小組內(nèi)幼兒間相互的學(xué)習(xí)交流，而后可以輕松地帶動(dòng)一個(gè)組的幼兒掌握內(nèi)容。

（二）教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在小組活動(dòng)中，教師用平和的心態(tài)接納孩子的表現(xiàn)、過(guò)程和結(jié)果，改變自己固有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的、寬松愉快、使幼兒能夠大膽想象、又有安全感的游戲環(huán)境。引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行良好的合作，提高合作能力，激起幼兒參與到游戲中來(lái)的興趣。最終實(shí)現(xiàn)良好、有效的師幼互動(dòng)。同時(shí)，針對(duì)不同幼兒的個(gè)性和差異等特點(diǎn)，教師應(yīng)該在小組內(nèi)使用不同的方法進(jìn)行師幼之間的交往與互動(dòng)。

三、幼兒區(qū)域游戲中的有效師幼互動(dòng)

在區(qū)域活動(dòng)中我們要因材施教，增強(qiáng)每一個(gè)孩子的自信心和提高他們的創(chuàng)造能力。要注重幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程和游戲表現(xiàn)，針對(duì)不同個(gè)性、水平差異的幼兒，應(yīng)該進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)互動(dòng)。本學(xué)期我園開展的互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討活動(dòng)，就是針對(duì)不同的教育內(nèi)容和幼兒的不同年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況，研究采用多元化的互動(dòng)方式，教師創(chuàng)設(shè)各種精彩的區(qū)域互動(dòng)環(huán)境，因材施教，建立了多元化的互動(dòng)模式。詳見以下案例：

（案例）幼兒園大班教室互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討

互動(dòng)名稱：涂涂畫畫（美工區(qū)）

設(shè)置地點(diǎn)：教室內(nèi)

主要功能：1.通過(guò)合作玩涂涂畫畫游戲，提高幼兒之間交往的能力。2.嘗試選擇自己喜歡的繪畫工具大膽作畫，發(fā)展想象力，體驗(yàn)探索的樂趣。3.將幼兒作品展示，布置上墻，增強(qiáng)幼兒的自信心及成功感，體驗(yàn)并分享自己和別人的快樂。

材料準(zhǔn)備：廢舊紙張、瓶子、紙盒、報(bào)紙、記號(hào)筆、蠟筆、水彩筆、棉簽、顏料、剪刀、石塊、竹筒、塑料水果若干。

材料添置時(shí)間：兩周

主要互動(dòng)對(duì)象：教師與幼兒、幼兒與幼兒

1.幼兒通過(guò)在區(qū)域內(nèi)合作玩涂涂畫畫游戲，提高彼此之間語(yǔ)言交往、觀察等能力。嘗試選擇自己喜歡的繪畫工具大膽作畫，發(fā)展想象力，體驗(yàn)探索的樂趣。

2.通過(guò)游戲的深入開展，教師還可以在區(qū)域游戲中增加投放更多的材料，如：記號(hào)筆、蠟筆、水彩筆、棉簽等，不同的繪畫工具會(huì)讓孩子有更多的選擇，通過(guò)選擇自己喜歡的繪畫工具，幼兒能更加自由地進(jìn)行創(chuàng)作想象。在游戲活動(dòng)過(guò)程中，幼兒就能根據(jù)不同的主題活動(dòng)內(nèi)容，用自己喜歡的方式表現(xiàn)創(chuàng)造美，幼兒在活動(dòng)中也會(huì)嘗試探索不同材料的運(yùn)用特性，分別用自己不同的方式來(lái)感知、認(rèn)識(shí)、表達(dá)、表現(xiàn)，大膽想象生活中的一切事物。

3.作品展示，將幼兒的作品進(jìn)行有一定藝術(shù)性的呈現(xiàn)，從而增強(qiáng)幼兒的自信心及成就感，幼兒可以分享自己和別人合作創(chuàng)作的快樂。

教師在發(fā)展幼兒生存能力的同時(shí)，更要使他們掌握善于探究、解決問(wèn)題的能力，變得更加自信、自主，善于與人交往，為他們提供一個(gè)能夠充分釋放自己天性的空間，無(wú)論是集體教學(xué)活動(dòng)還是區(qū)域活動(dòng)，都應(yīng)如此。教師只有真正地愛護(hù)幼兒、熱愛幼教事業(yè)，才能更好地做到師幼互動(dòng)！

通過(guò)溫暖、有效的師幼互動(dòng)，我們要讓孩子們變得更加獨(dú)立自主、樂觀自信，要讓他們更加自由自主地用自己的方式表達(dá)感受！

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作者簡(jiǎn)介：馬月潔（1986.01-），女，漢族，江蘇無(wú)錫人，本科，幼教一級(jí)教師，研究方向：幼兒園“和”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度開發(fā)研究。

（責(zé)編 楊菲）