阮慶鵬

摘?要：伴隨著國內(nèi)教育改革進程的不斷深化，多媒體教學(xué)的興起，加上師資隊伍素質(zhì)的提升，現(xiàn)階段我國的高中物理教學(xué)水平也得到了顯著提高。但是在具體的實踐過程當中，許多教師仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在獨立解決比較復(fù)雜的多過程問題時無從入手。為了能夠有效地解決這個問題，教會學(xué)生熟練的掌握基礎(chǔ)模型，將難題分解為多個簡單基礎(chǔ)模型的方法顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)物理模型;高中物理;意義與方法

【中圖分類號】G633.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0093-01

將建構(gòu)物理模型的方式運用到高中物理教學(xué)過程當中，不但可以把原本抽象的大段文字題目簡化為一個具體的物理模型，還能把比較復(fù)雜的多過程模型簡化為幾個簡單的基本模型。生動具體的題目能夠讓學(xué)生更好地加入到教學(xué)活動當中，進行更有效的思考。因此要怎么樣才能夠在高中物理學(xué)習當中發(fā)揮出建構(gòu)物理模型的價值與作用，就成為當前亟待解決的問題。

1.高中物理教學(xué)中構(gòu)建物理模型的重要性

（1）將物理知識變得簡單化

在高中物理教學(xué)中通過對物理模型的構(gòu)建不但可以將原本固態(tài)化、僵硬的物理知識變得更加直觀，而且這種動態(tài)化的方式對于學(xué)生在短時間內(nèi)理解物理知識掌握物理規(guī)律具有重要的意義。例如，在一些繁瑣的物理理論知識講授的過程中如果沿用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，只會降低學(xué)生的學(xué)習興趣。而通過物理模型的構(gòu)建既能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，還能夠強化學(xué)生的實踐能力，讓抽象的物理知識變得簡單。

（2） 提高學(xué)生對于物理知識的理解程度

和其他高中課程相比，高中物理具有明顯的交叉性與復(fù)雜性，因此想要讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)做好總結(jié)是相當困難的。為了深化學(xué)生對于物理知識的理解能力，教師應(yīng)當要依據(jù)物理學(xué)習的特殊性來構(gòu)建出一個與之相應(yīng)的物理模型，并以此來幫助學(xué)生解決物理知識理解困難和過于抽象的問題，讓整個物理學(xué)習過程變得更加趣味性，而且通過物理模型還能夠提高學(xué)生的物理思維能力和學(xué)科素養(yǎng)，這對于構(gòu)建高效課堂是極為有利的。

2.在物理學(xué)習當中如何實現(xiàn)物理模型構(gòu)建

（1）構(gòu)建物理模型提高學(xué)生的模仿和歸納能力

高中物理教學(xué)當中除了傳統(tǒng)意義上課本當中的理想物理模型如單擺，平拋，自由落體等模型外，教師更應(yīng)該自己總結(jié)出一些實用的“解題模型”，例如，在解決共點力平衡章節(jié)當中的“動態(tài)分析”問題時，教師應(yīng)當首先告訴學(xué)生解決力學(xué)問題普遍的基本步驟和解題順序，例如，應(yīng)該首先進行受力分析，按照題目中以及給出畫在圖中的已知力、重力、彈力（有幾個接觸面就有可能有幾個彈力）、摩擦力（有幾個接觸面就可能有幾個摩擦力）的順序進行分析。其次，還應(yīng)該告訴學(xué)生這個順序的理由是什么，已知力是確定有的，重力是只要在地球附近就都有，而因為前兩者作用而產(chǎn)生彈性擠壓后就會產(chǎn)生彈力，有相對運動或者相對運動趨勢就會產(chǎn)生摩擦力。通過這樣的講解，學(xué)生對老師講解的內(nèi)容會更容易接受，在實際操作中也會模仿進行使用。通過一些簡單的例題分析，還能繼續(xù)交給學(xué)生，整體法和隔離法的使用條件和使用步驟，使用順序等，由淺入深，逐步遞進。在學(xué)生完全掌握后，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生素質(zhì)和需求，培養(yǎng)學(xué)生不再拘泥于固定套路和步驟而是根據(jù)題目條件和問題逆推解題步驟的能力。

（2）構(gòu)建物理模型提高學(xué)生的學(xué)習能力

由于高中物理涉及面廣，所以教師在教學(xué)中必須要有側(cè)重點地提高學(xué)生的學(xué)習能力。還是以解決共點力平衡章節(jié)當中的“動態(tài)分析”問題為例，在進行上述步驟完成受力分析后，還應(yīng)告訴學(xué)生具體問題對應(yīng)的物理模型和對應(yīng)的解決方法。例如，一是運動前后物體都是平衡，并且力的夾角右直角的情況下，一般采用公式法，操作方案是，通過列出平衡方程（一般采用合成法較為簡單，力超過三個時用正交分解）得到其他力與重力和角度的關(guān)系，通過運動前后角度的變化，求得其他力大小的變化。二是當除了重力以外，有一個力方向保持不變時，通過作圖法解決問題，操作方案是把重力和其他力合成到這個力的方向上，放在力的三角形當中（一般取下面那個比較方便），通過運動前后力的三角形線段長度的變化判斷力大小的變化。三是當除了重力，有其他力方向都改變時，采用相似三角形法，操作方案是對結(jié)點受力分析，合成在重力方向延長線方向，找到力的三角形與長度三角形的比值關(guān)系，通過長度三角形長度的變化判斷力的大小變化。通過這種具體的“解體模型”講解，不但可以讓學(xué)生的理解力提升到一個新的層次，并且還可以幫助學(xué)生學(xué)會如何將問題轉(zhuǎn)化為物理模型，這對于提高學(xué)生的學(xué)習能力是極為重要的。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握物理模型的方法

（1）指導(dǎo)學(xué)生運用物理模型來解答物理問題

一是指導(dǎo)學(xué)生正確讀題并找出研究對象;二是確定出相應(yīng)的實體物理模型;三是將實體物理模型與習題作為已知條件與待求量，以此來確立模型的狀態(tài);四是在明確物理過程變化狀態(tài)的同時總結(jié)出物理規(guī)律，把解題的方程組列出;五是運用推理計算的方式來將物理模型的結(jié)果導(dǎo)出并檢驗。

（2）指導(dǎo)學(xué)生能夠運用物理模型掌握物理規(guī)律

所有的物理模型在構(gòu)建的過程當中都是以物理知識以及內(nèi)在規(guī)律為基礎(chǔ)的，因此教師要啟發(fā)學(xué)生明白物理模型也只適用于一定范圍的物理規(guī)律，讓學(xué)生能夠利用物理模型推導(dǎo)出所相關(guān)的物理規(guī)律及物理知識，這樣既能夠提高學(xué)生的物理學(xué)習效率，對于深化學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)也有重要的意義。

4.結(jié)語

綜上，想要在高中物理教學(xué)過程當中發(fā)揮出構(gòu)建物理模型的價值與作用，教師就必須要結(jié)合學(xué)生們的具體情況，在強調(diào)‘生本理念的同時引導(dǎo)學(xué)生的思維讓學(xué)生在物理模型的構(gòu)建過程中掌握物理知識與規(guī)律，為學(xué)生今后的學(xué)習與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]劉占國，王文清.建構(gòu)物理模型在高中物理教學(xué)中的實踐研究[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊，2017（12）：124-137