林麗超

摘?要：以閩教版2016修訂版的初中信息技術(shù)教材為例，探究課堂引入游戲教學(xué)的四部曲：理解游戲，正確引導(dǎo);巧用游戲，激發(fā)興趣;滲透游戲，培養(yǎng)能力;反饋游戲，各有所得。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);游戲;寓教于樂(lè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0071-01

隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為了人們?nèi)粘９ぷ髋c生活中不可缺少的傳播媒介，信息技術(shù)也日漸成為人們必備的基本技能之一，信息技術(shù)學(xué)科的作用也隨之變大，如何在新課改的背景下，探尋創(chuàng)新的信息技術(shù)教學(xué)方式也成為了教育界一個(gè)重要話(huà)題。信息技術(shù)作為一門(mén)知識(shí)與技能相互結(jié)合的學(xué)科，要充分將知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合，讓知識(shí)與實(shí)踐相互作用，相互促進(jìn)。在不斷地探索中，游戲化教學(xué)作為新的教學(xué)方式走進(jìn)了信息教學(xué)課堂。教師要營(yíng)造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解游戲，用游戲情境寓教于樂(lè)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力。下面以閩教版2016修訂版的初中信息技術(shù)教材為例，探究課堂引入游戲教學(xué)的“四部曲”。

1.理解游戲，正確引導(dǎo)

信息技術(shù)游戲教學(xué)法是指教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂中運(yùn)用健康、益智的游戲進(jìn)行教學(xué)，亦或是在學(xué)生掌握了基本知識(shí)時(shí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行編程，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的游戲程序。引入游戲是為了讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在積極的情感體驗(yàn)下感受信息技術(shù)的知識(shí)，讓學(xué)生在游戲?qū)嵺`中促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，從而掌握知識(shí)與技能。與此同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解游戲，要注意玩游戲的態(tài)度與方法。帶著積極認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行游戲，懷揣著樂(lè)觀的心情進(jìn)行游戲。也要把握好玩游戲的時(shí)間，只能適宜地玩，不能沉迷地玩。

例如，學(xué)習(xí)“編輯音頻”一課，教師即興讓學(xué)生嘗試“抖音”表演游戲，全班馬上沸騰了。除了需要引導(dǎo)健康向上的歌曲內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生表情達(dá)意的節(jié)奏，還要借題發(fā)揮引出新課主題：“同學(xué)們表演的抖音非常動(dòng)聽(tīng)，那么，能不能把它們以串燒歌的形式編輯成為一段音頻呢？”學(xué)生馬上就安靜下來(lái)，不再受到剛才游戲魅力的影響而走神。接著，教師提出了本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生結(jié)合游戲心得和帶著問(wèn)題投入新課的操作學(xué)習(xí)，積極性更高。

2.巧用游戲，激發(fā)興趣

信息技術(shù)的知識(shí)繁多且抽象，倘若教師一味地按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)讓課堂變得枯燥無(wú)味，在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)明顯降低，從而產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致難以理解與掌握信息技術(shù)知識(shí)。而將游戲教學(xué)引入信息技術(shù)教學(xué)課堂，“寓教于樂(lè)”，把教育的內(nèi)容滲透在游戲的樂(lè)趣當(dāng)中，讓學(xué)生運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的參與度，調(diào)整和把握游戲節(jié)奏，把新舊知識(shí)貫穿起來(lái)，激活學(xué)生的思維，從而幫助學(xué)生理解、掌握并強(qiáng)化知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)“創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”一課，教師先創(chuàng)編一個(gè)和學(xué)生互動(dòng)的游戲：石頭剪刀布，再拍攝成為視頻。學(xué)生在上節(jié)課學(xué)過(guò)“創(chuàng)建逐幀動(dòng)畫(huà)”，對(duì)“幀”的掌握還不是挺熟練，利用游戲可以制作Flash作品，由體驗(yàn)游戲到開(kāi)發(fā)游戲，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣。在創(chuàng)設(shè)游戲情境的課堂上，學(xué)生融會(huì)貫通多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力，學(xué)習(xí)效果顯著。

3.滲透游戲，培養(yǎng)能力

隨著新課改的不斷深化，教師在課堂上不僅僅要傳授學(xué)生基本的知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而在實(shí)踐中滲透知識(shí)成為了當(dāng)代教師喜歡的一種教學(xué)模式。游戲教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，將知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中也被廣泛運(yùn)用。教師在信息技術(shù)教學(xué)中，將知識(shí)滲透在游戲當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在操作過(guò)程中進(jìn)行思考、探究，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，積累操作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高操作能力。

例如，學(xué)習(xí)“圖像的色彩調(diào)節(jié)”一課，教師引入“我愛(ài)國(guó)旗”的主題游戲，讓學(xué)生課前搜集各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗圖像，在課堂上介紹和展示。進(jìn)而突出“五星紅旗”的強(qiáng)大力量，播放電影《戰(zhàn)狼2》片尾和香港、澳門(mén)特別行政區(qū)旗幟標(biāo)志的圖像，學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情油然而生;因勢(shì)利導(dǎo)“圖像的色彩調(diào)節(jié)”操作過(guò)程和方法，學(xué)生在深入思考和任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，體驗(yàn)了圖像顏色異彩紛呈的美感，思維被打開(kāi)了，隨后相繼誕生了不同的作品，既開(kāi)闊了眼界，又培養(yǎng)了能力。

4.反饋游戲，各有所得

“謂其因獲其果”，在信息技術(shù)教學(xué)中引入教學(xué)，其目的是幫助學(xué)生消化知識(shí)，提高學(xué)生的操作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的反饋。通過(guò)學(xué)生的反饋，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，對(duì)游戲當(dāng)中存在的不足環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行修改，對(duì)學(xué)生存在疑問(wèn)的地方及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的游戲體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)獲得，推進(jìn)學(xué)生的能力提高。真正做到了解學(xué)生的需要，掌握學(xué)生的獲得。

例如，學(xué)習(xí)“走進(jìn)可視化程序設(shè)計(jì)”一課，教師先反饋了一款手機(jī)未來(lái)5G的“可視化”游戲，再讓學(xué)生討論自己在生活中遇到哪些“可視化”的現(xiàn)象，然后引出“程序設(shè)計(jì)”的重要性。使用多元化的幫助系統(tǒng)，觀察教室班班通、校園是否聯(lián)成局域網(wǎng)，走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)世界，“走進(jìn)可視化程序設(shè)計(jì)”對(duì)話(huà)式人工智能妙不可言。組織教學(xué)時(shí)側(cè)重學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，尤其是喜歡網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)可以發(fā)揮學(xué)習(xí)小助手或小老師的作用。

總之，將游戲引入初中信息技術(shù)課堂當(dāng)中，就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為一名初中信息技術(shù)教師，要不斷努力，充分挖掘教材中的游戲內(nèi)涵，在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓游戲真正地融入到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，以學(xué)促用，在用中學(xué)，提高信息技術(shù)教學(xué)的課堂效率，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。