孫明哲

摘? ? 要： 師資水平的高低直接決定高職院校辦學(xué)最終質(zhì)量的高低。高職院校想要為社會培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的技能型人才，首先要提高院校內(nèi)部教師的能力。所謂“雙師型”教師團隊，需要教師除了掌握基礎(chǔ)的理論知識之外，還能夠指導(dǎo)學(xué)生實踐工作，只有具備這樣的“雙師型”教師團隊才能夠為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的全面型人才。本文就長白山技能名師引領(lǐng)“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)的實踐，思考相關(guān)建設(shè)手法。

關(guān)鍵詞： 長白山技能名師? ? “雙師型”? ? 教學(xué)團隊

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院肩負著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)及服務(wù)等各方面高技能人才的使命，對推進我國社會主義進程有著重要的意義。根據(jù)教育部提出的相關(guān)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院意見，必須加強技術(shù)學(xué)院內(nèi)部師資力量的建設(shè)，為培養(yǎng)高校人才奠定基礎(chǔ)。長白山技能名師都是某個專業(yè)領(lǐng)域的杰出技能人才，也是吉林省高等院校的一種最高技術(shù)稱號。基于長白山技能名師進行“雙師型”師資力量建設(shè)，有利于提高教師整體實踐教學(xué)水準(zhǔn)，促進高校辦學(xué)水平及核心競爭力的提高，最終為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

一、基于長白山技能名師建立“雙師型”教學(xué)團隊的基本概述

長白山技能名師屬于一種稱號，主要是為了吸引、凝聚并造就國內(nèi)更多高端學(xué)術(shù)及技能型人才，是吉林省內(nèi)部高等學(xué)院所設(shè)立的最高技能型人才，也是吉林省建立高教強省的重要戰(zhàn)略之一。通過長白山技能名師建立高等院校內(nèi)部的“雙師型”教學(xué)團隊，則是充分發(fā)揮長白山技能名師的優(yōu)勢和榜樣作用，為高校內(nèi)部培養(yǎng)一批具有高技能、高理論水平的教師。而所謂的教師團隊，則是指以共同目標(biāo)或者某個教學(xué)目標(biāo)組成一個整體，相互合作，共同承擔(dān)責(zé)任。這里所謂的教學(xué)團隊和普通的教學(xué)群體不同，強調(diào)的是集體性工作，需要通過共同努力產(chǎn)生積極性作用[1]（261-262）。

二、基于長白山技能名師建立“雙師型”教學(xué)團隊的意義

（一）有利于促進高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育模式改革。

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育模式改革的重點是圍繞工學(xué)結(jié)合模式。長白山技能名師建立“雙師型”教學(xué)團隊則有利于進一步實現(xiàn)高職院校內(nèi)部教育模式改革。比如很多高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院都開始組織多名教師外出學(xué)習(xí)，邀請專家來我院校培訓(xùn)，做專題講座。結(jié)合專業(yè)內(nèi)容及技能，提高教師團隊的水平及執(zhí)教能力，教師團隊整體素質(zhì)提高，從而進一步促進高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育模式改革。

（二）有利于促進高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)。

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行的教育都是以就業(yè)為導(dǎo)向的，一切教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該圍繞社會、職業(yè)進行。但是縱觀現(xiàn)在的社會，瞬息萬變，屬于一個動態(tài)的大系統(tǒng)，尤其是二十一世紀(jì)，信息技術(shù)不斷變化，各個行業(yè)的各個技能更新更頻繁，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院更應(yīng)該主動適應(yīng)市場，迎合這種變化，不斷對本專業(yè)進行調(diào)整。加強高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)，教師通過不斷學(xué)習(xí)了解市場，學(xué)習(xí)更超前的理念，引進相關(guān)的技術(shù)，同時為建設(shè)學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

（三）有利于促進高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育課程改革。

對于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言課程建設(shè)及改革是教學(xué)改革的重點，也是難點，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。加強雙師型教學(xué)團隊培訓(xùn)，需要不斷學(xué)習(xí)知識，通過繼續(xù)教育或者校本培訓(xùn)的方式不斷提高理論及實際操作能力。加強和本專業(yè)企業(yè)合作，提高技能水平。在此過程中教師的教學(xué)水平逐步提高，在項目課程的開發(fā)、職業(yè)能力培養(yǎng)方面有自我獨特的見解，教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

三、基于長白山技能名師引領(lǐng)“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)的手法

長白山技能名師這個稱號是整個行業(yè)中高技能人才的一種稱呼，也是高等職業(yè)院校中最高技能稱號，具有傳承精神之責(zé)任，參與教學(xué)研究及改革之使命。也有義務(wù)建立校內(nèi)一流的師資力量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。因為長白山技能名師稱號出現(xiàn)后，引發(fā)了各地區(qū)的模仿，比如黃岡名師等，總體而言在這種模仿中師資力量逐步提高。下面筆者闡述長白山技能名師引領(lǐng)“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)的幾點策略，為相關(guān)高校提供可借鑒的理論性依據(jù)。

（一）通過傳幫帶等培訓(xùn)方式，創(chuàng)新高校內(nèi)部教師培養(yǎng)機制。

1.傳幫帶。所謂的“傳幫帶”是在本專業(yè)中培訓(xùn)的一種方式。這種方式主要是通過老教師對新教師的帶領(lǐng)，通過老教師手把手“教學(xué)”，進一步提高新教師的文化水平、認(rèn)可水準(zhǔn)及技能水平等。青年教師雖具備較為深厚的理論知識，但是步入崗位之后，還要不斷提高技能水平及執(zhí)教水平，進一步提高對于崗位的適應(yīng)能力。

2.繼續(xù)教育。一些較為年輕的、剛剛步入高職院校的教師可能在理論基礎(chǔ)知識方面掌握較為扎實，但是在實踐經(jīng)驗方面還有欠缺，對于這類教師，可以鼓勵他們考取一些技術(shù)職稱方面的資格證。通過培訓(xùn)進行繼續(xù)教育，提高技能水平及社會實踐能力。相反理論知識較為薄弱的而實踐經(jīng)驗較為豐富的，則可以鼓勵其繼續(xù)深造。只有發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，不斷地通過繼續(xù)教育去彌補，才能提高教師團隊的整體素質(zhì)，培養(yǎng)一批基礎(chǔ)知識較為扎實、實踐能力較強、教學(xué)效果較好的“雙師型”教師團隊。

3.校本培訓(xùn)。高校內(nèi)部的教師培訓(xùn)方式，除了傳幫帶及繼續(xù)教育之外，還可以通過校本培訓(xùn)提高院校內(nèi)部教師的雙師資質(zhì)。雙師型教師除了完善理論知識之外，還要培養(yǎng)好技術(shù)能力。教師應(yīng)該自我查漏補缺，根據(jù)自身的特點和能力選擇合適的培訓(xùn)方法，不斷提高實踐能力及專業(yè)技術(shù)水平，促進雙師型教師團隊建設(shè)。高職院校內(nèi)部應(yīng)該將此納入學(xué)校發(fā)展的日常規(guī)劃中，根據(jù)教師的不同學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)背景等選擇詳細培訓(xùn)方式，建立完善的教師考核制度。將考核和日常獎勵相掛鉤，提高教師再培訓(xùn)的積極性，開發(fā)高校內(nèi)部教師的潛力。

（二）參與職業(yè)技能競賽，提高教師技術(shù)水平。

培養(yǎng)雙師型的教學(xué)團隊，要求高職院校的教師不僅要具備專業(yè)的理論知識，還要擁有高技能水準(zhǔn)，通過參與技能大賽，進一步提高教師的技能水平，幫助教師達到雙師型的標(biāo)準(zhǔn)。這種以賽促教、以賽促學(xué)的方式，可以使教師的心理素質(zhì)、團隊合作能力及技能水準(zhǔn)等各方面得到提高，同時教師可以將這種模式帶到教學(xué)中。教師的技能水平提高之后，才能夠全面指導(dǎo)學(xué)生，并通過技能比賽提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣，幫助學(xué)生更好地掌握技能，為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才[3]（442）。

（三）增加教師在企業(yè)的實踐經(jīng)驗，為構(gòu)建“雙師型”教師團隊打下基礎(chǔ)。

高校學(xué)生在最后一年度會進入企業(yè)實踐以提高實踐能力。對于雙師型的教師而言，為了提高自身的技能水平，深入企業(yè)實踐是必不可少的。通過深入企業(yè)實踐，能夠為學(xué)生們提供更多的實踐經(jīng)驗。學(xué)校要鼓勵每一位教師每年都要到和本專業(yè)有關(guān)的企業(yè)內(nèi)部實踐一個月。尤其是那些畢業(yè)后并未去實習(xí)的教師，一定要通過這個機會，提高實操能力。只有逐步提高教師的水平，教師才可以把自己學(xué)到的經(jīng)驗帶到課堂，提高教學(xué)水平。除此之外和企業(yè)長期建立合作機制，能為后期學(xué)生的實習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）履行高校責(zé)任，進一步提高專業(yè)教師的實踐水平。

高等院校除了教書育人，培養(yǎng)一批全面型人才之外，還應(yīng)該貫徹黨的十九大精神，充分發(fā)揮高等院校的優(yōu)勢，更好地服務(wù)社會。例如可以充分發(fā)揮長白山技能名師的優(yōu)勢，為全社會提供免費的技術(shù)指導(dǎo)、咨詢、協(xié)助企業(yè)現(xiàn)場進行指導(dǎo)。在這一過程中，高校打造了自身的形象，教師也在相互學(xué)習(xí)的過程中提高了技能。

（五）開展課堂教學(xué)，展示名師風(fēng)采。

首先要發(fā)揮名師的作用，鼓勵高校教師以學(xué)生的身份參與到名師教學(xué)中，不斷提高技能水平。其次鑒于一個名師可以培養(yǎng)的教師數(shù)量有限，可能存在時間差的問題，可以借用微課教學(xué)，直觀形象地表現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)容。所謂微課是以多媒體為載體呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的一種方式，名師可以將自我掌握的技能制作成微課，讓教師自我學(xué)習(xí)，后期再對學(xué)習(xí)效果進行進一步考核。最后可以拍攝關(guān)于名師實際教學(xué)的過程，展現(xiàn)名師教學(xué)的風(fēng)采，進一步提高普通教師的教學(xué)能力。

（六）以身作則，樹立好榜樣。

長白山技能名師是整個行業(yè)內(nèi)部的領(lǐng)先杰出人物，同時是高校中設(shè)立的最高技能稱號。這部分名師享有較高的榮譽，自身一定要以身作則，堅守高尚情操，嚴(yán)于律己，做好周圍教師的表率，以人格和學(xué)識的魅力不斷影響周圍的教師，建立良好的教與學(xué)風(fēng)氣，為建立“雙師型”教師團隊打下堅實基礎(chǔ)。首先，長白山技能名師一定要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。對于現(xiàn)在這個社會而言，知識不斷地變化，技能也不斷地發(fā)生著改變，只有具備終身學(xué)習(xí)的觀念，才不至于被社會所淘汰。技能名師要不斷學(xué)習(xí)，用新的知識和技能武裝自身。積極參與國家級、省級等各項技能性比賽，以進一步提高自身的水準(zhǔn)及教學(xué)能力。其次，高尚的職業(yè)道德是必不可少的，是教師從事教育事業(yè)時必不可少的一項基礎(chǔ)性品質(zhì)，教師只有擁有良好的職業(yè)道德，才能夠在工作中盡職，為社會貢獻力量。長白山的技能名師除了具備職業(yè)理想、責(zé)任及良心之外，還要關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、愛國守法，發(fā)揮榜樣性作用，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。高校內(nèi)部建立“雙師型”教學(xué)團隊一定要以此為標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)劃，提高職業(yè)道德。

基于長白山技能名師建立雙師型教學(xué)團隊有利于促進高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育及課程改革，包括內(nèi)部專業(yè)建設(shè)，對于整個高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言意義重大。要創(chuàng)新高校內(nèi)部教師培養(yǎng)機制，可以通過傳統(tǒng)的傳幫帶模式，不斷提高青年教師的技能水平，同時教師要根據(jù)實際情況進行繼續(xù)教育及校本培訓(xùn)，不斷提高資質(zhì)。當(dāng)然社會是不斷變化的，只有不斷參加職業(yè)技能競賽及和本專業(yè)有關(guān)的企業(yè)技能活動，才能夠為建立雙師型教學(xué)團隊打下堅實的基礎(chǔ)。長白山技能名師一定要展現(xiàn)出名師的風(fēng)采，發(fā)揮好積極的榜樣性作用，提高高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的內(nèi)在核心競爭力。

參考文獻：

[1]徐曉月，高一強，李躍柏.基于長白山技能名師引領(lǐng)“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（19）.

[2]譚敏，涂冰，王憲慶.高職“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)的探索與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（24）.

[3]徐棟.高職院校雙師型教學(xué)團隊建設(shè)研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，（12）.

吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“基于高職長白山技能名師工作室“雙師型”師資隊伍建設(shè)創(chuàng)新研究與實踐”，課題編號：2019ZCY435。