摘? ? 要： 技術(shù)與商業(yè)的深度融合改變了人們的生活方式和傳統(tǒng)的商業(yè)模式，對高職經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。新商科背景下采取共建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、開展訂單式生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)設(shè)校內(nèi)外項(xiàng)目工作室的校企合作路徑等方式可以培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞： 新商科? ? 高職經(jīng)管類專業(yè)? ? 校企合作路徑

一、引言

2019年1月24日《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）中提到“職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作”[1]。從文件中可知，經(jīng)管類專業(yè)開展校企合作應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)方案的需求特征及學(xué)生的服務(wù)面向，選擇校企合作的企業(yè)類型、合作內(nèi)容和合作模式。新商科已影響高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)定位，勢必對高職經(jīng)管類專業(yè)開展校企合作提出新的要求。

國外對校企合作的研究比我國早，1906年美國辛辛那提大學(xué)的施奈德教授提出合作教育的概念，也就是我國現(xiàn)在的“校企合作”。波爾頓在二十世紀(jì)九十年代開始研討校企合作實(shí)施模式，并總結(jié)歸納模式類型[2]（45-48）。Santoro（2000）的研究表明隨著合作關(guān)系越來越密切，合作教育績效越來越高[3]（255-273）。Grant H（2001）重點(diǎn)關(guān)注了校企合作的利弊[4]（245-264）。我國學(xué)者對校企合作進(jìn)行了大量的研究且成果豐富，如唐國華（2014）從資源依賴?yán)碚摮霭l(fā)，研究了企業(yè)與學(xué)校之間的關(guān)系[5]（71-72）。余曉鑫（2016）企業(yè)參與校企合作的動因有三個(gè)維度：校企合作貢獻(xiàn)、合作伙伴關(guān)系和合作遠(yuǎn)景（6）（92-96）。但是，在中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（CNKI）上，筆者先以“校企合作”為篇名進(jìn)行搜索，再在其結(jié)果中以“經(jīng)管類專業(yè)”進(jìn)行搜索只得到229條結(jié)果?？梢钥闯?，現(xiàn)有的研究鮮有針對具有共性的某一類專業(yè)群的校企合作進(jìn)行探討，根據(jù)專業(yè)的不同特征、企業(yè)的不同規(guī)模、性質(zhì)和用人需求，研究校企合作的動機(jī)、路徑和機(jī)制十分必要。

二、新商科背景下高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)新定位

高職經(jīng)管類專業(yè)在《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育?？疲▽I(yè)）目錄（2015年）》（以下簡稱《目錄》）中屬于財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類，主要包括財(cái)政稅務(wù)、金融、財(cái)務(wù)會計(jì)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、工商管理、市場營銷、電子商務(wù)和物流9個(gè)小類，9個(gè)小類下設(shè)了47個(gè)專業(yè)。高職經(jīng)管類專業(yè)是一個(gè)涉及面十分廣泛的專業(yè)大類，全國約1440所高職院校中有90%的學(xué)校開設(shè)經(jīng)管類專業(yè)。

（一）“新商科”的時(shí)代背景及其內(nèi)涵

伴隨科技、社會和經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展與成熟，技術(shù)與商業(yè)深度融合，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、芯片處理器和云計(jì)算改變了人們的生活方式和傳統(tǒng)的商業(yè)模式，產(chǎn)生了電子化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的“新商業(yè)”。教育部高教司司長吳巖指出，高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢在必行，要全面推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)?！靶律炭啤笔窃凇靶挛目啤崩砟钕麻_展經(jīng)管類教育的新概念。在“新商科”的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)之間的邊界日趨模糊，傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)進(jìn)行學(xué)科重組交叉，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析等將交叉融入商科課程，用新理念、新模式、新方法為學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科專業(yè)教育?！靶律炭啤本哂幸韵滤膫€(gè)新：一是應(yīng)用新的商業(yè)思維，展現(xiàn)市場服務(wù)性與復(fù)合性;二是認(rèn)同和遵循新的商業(yè)文明規(guī)則，突出對于新商業(yè)價(jià)值觀的重視與應(yīng)用。三是突出利用各類新型技術(shù)手段，重視對學(xué)生新型認(rèn)知規(guī)律的研究與遵循。四是突出對于創(chuàng)新性、高適應(yīng)性、具備終身學(xué)習(xí)能力的新型商科人才的需要[7]（33-37）。

（二）高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的再定位

高職經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)主要面向現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)業(yè)，對接信息服務(wù)、物流服務(wù)、金融服務(wù)業(yè)及商貿(mào)流通服務(wù)行業(yè)，培養(yǎng)操作執(zhí)行、運(yùn)營策劃、管理支持等崗位必需的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能專門人才。同時(shí)具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)及社會責(zé)任感;具有突出的市場意識、服務(wù)意識及創(chuàng)新意識;在商務(wù)溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、信息技術(shù)應(yīng)用、持續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的知識和技能?！靶律炭啤睂Ω呗毥?jīng)管專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)提出了新的要求，業(yè)務(wù)知識還應(yīng)包括信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、預(yù)測技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、物流云和其他新知識和技術(shù)等內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新商科人才需要具有非常強(qiáng)的適應(yīng)能力，具有一定的專業(yè)遷移能力，可以在新的環(huán)境中迅速地移動所學(xué)知識和技能，可以快速地更新知識。

三、高職經(jīng)管類專業(yè)校企合作的路徑

（一）共建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)遵循“引進(jìn)來、走出去”的原則?！耙M(jìn)來”是指對于經(jīng)管類專業(yè)中的一部分專業(yè)核心課程、實(shí)操性很強(qiáng)的課程或者因市場變化新開設(shè)的課程要有計(jì)劃地聘請企業(yè)總經(jīng)理、運(yùn)營主管和一線操作人員來校擔(dān)任課程的全部或部分內(nèi)容教學(xué)。企業(yè)授課教師進(jìn)入學(xué)校，帶來最新的職業(yè)技能和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，豐富了課堂教學(xué)，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了校企之間的溝通，提高了師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量?！白叱鋈ァ笔侵高x派校內(nèi)專任教師定期選擇在本行業(yè)內(nèi)起引領(lǐng)作用的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，頂崗的連續(xù)時(shí)間不少于6個(gè)月。頂崗實(shí)踐教師深入了解與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)任職標(biāo)準(zhǔn)，以指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的修訂和完善、課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）標(biāo)準(zhǔn)的修訂與完善、教育教學(xué)改革等。

（二）開展訂單式生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

訂單式生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是由企業(yè)和學(xué)校共同出資籌建，或者由企業(yè)學(xué)校單方面出資籌建，然后采用簽訂訂單合同的方式為企業(yè)提供生產(chǎn)和服務(wù)，這種生產(chǎn)或服務(wù)可能是企業(yè)生產(chǎn)和銷售鏈條中的某個(gè)環(huán)節(jié)，采取市場化的運(yùn)作，能夠產(chǎn)生真實(shí)的經(jīng)濟(jì)效益，并在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力的一種校企合作模式。例如電子商務(wù)專業(yè)與長沙市愛巴森網(wǎng)絡(luò)科技有限公司簽訂協(xié)議，每年為森馬電商“雙十一”進(jìn)行為期1個(gè)月的訂單式生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，針對客服崗位的真實(shí)業(yè)務(wù)學(xué)生進(jìn)行頂崗，并為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

（三）創(chuàng)設(shè)校內(nèi)外項(xiàng)目工作室

項(xiàng)目工作室的校企合作方式是由學(xué)校提供固定的場所和設(shè)施，按照小微企業(yè)的場景進(jìn)行布置、有制度和有文化墻，有具體的組織架構(gòu)，每個(gè)部門有負(fù)責(zé)人，每個(gè)部門有具體的職責(zé)。工作室的項(xiàng)目來自校企合作的企業(yè)或由教師、學(xué)生在市場上招攬項(xiàng)目，工作室采用市場化運(yùn)作，自負(fù)盈虧。在教師指導(dǎo)下，借鑒企業(yè)的管理流程，以小組合作的方式，按照工作流程和項(xiàng)目要求共同商討方案、分工合作完成整個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目工作室制是針對培養(yǎng)部分精英學(xué)生或?yàn)橛袆?chuàng)業(yè)想法的學(xué)生而設(shè)置的，這部分學(xué)生可以占到整個(gè)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的三分之一，通過課內(nèi)+課外方式實(shí)施。

四、高職經(jīng)管類專業(yè)校企合作個(gè)案分析

根據(jù)高職經(jīng)管類專業(yè)校企合作的需求特征，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)自2006年開始嘗試以項(xiàng)目工作室的方式開展校企合作，針對電子商務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、物流管理和會計(jì)專業(yè)相續(xù)成立了10個(gè)項(xiàng)目工作室，每個(gè)工作室配備2位校內(nèi)指導(dǎo)和1名—2名企業(yè)導(dǎo)師，每個(gè)工作室約40名學(xué)生成員。這種項(xiàng)目工作室實(shí)質(zhì)是一種校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺，項(xiàng)目工作室具有功能雙重性和參與者身份雙重性的特點(diǎn)，不僅具有教學(xué)性，還具有一定的生產(chǎn)性;參與者主要有教師、學(xué)生、企業(yè)人士，教師除了承擔(dān)日常教學(xué)工作外，還要參與項(xiàng)目的指導(dǎo)和管理;學(xué)生在課堂上是學(xué)生身份，在實(shí)踐平臺中是員工身份;企業(yè)人士是企業(yè)的員工，又要承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)[8]（127-130）。項(xiàng)目工作室具有真實(shí)工作情境和真實(shí)的工作內(nèi)容。如電子商務(wù)專業(yè)設(shè)立了阿創(chuàng)網(wǎng)贏工作室、阿創(chuàng)智越工作室、阿創(chuàng)嘉沐影視工作室協(xié)助合作企業(yè)運(yùn)營湘汝天貓專營店、陳克明拼多多旗艦店、唐人神天貓超市及京東超市等眾多知名品牌電商平臺和負(fù)責(zé)陳克明電商官方微信號、阿創(chuàng)科技微信公眾號、阿創(chuàng)科技抖音號、電子商務(wù)專業(yè)公眾號等多個(gè)內(nèi)容平臺。如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)設(shè)立阿創(chuàng)跨境電商工作室，分為辦公室、采購部、外貿(mào)部、運(yùn)營部和技術(shù)部五個(gè)部門，是集學(xué)校、企業(yè)、市場于一體，提供給國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)深度實(shí)踐的一個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。主要服務(wù)面向跨境B2C和跨境B2B電商平臺的操作、運(yùn)營管理、客服服務(wù)、國外客戶開發(fā)和全網(wǎng)營銷等工作。承接深圳祥亮照明有限公司、湖南艾朋貿(mào)易有限公司和湖南凌吟科技有限公司開展全球速賣通、敦煌網(wǎng)和Wish等項(xiàng)目。如物流管理專業(yè)設(shè)立阿創(chuàng)物流工作室和阿創(chuàng)物流服務(wù)中心。阿創(chuàng)物流工作室通過與順豐、郵政EMS、百世、天天等國內(nèi)主要快遞行業(yè)合作，為校內(nèi)師生提供快件寄遞、行李托運(yùn)及綠色回收物流服務(wù)。工作室設(shè)置快遞部、托運(yùn)部、客服部、財(cái)務(wù)部、辦公室等業(yè)務(wù)部門，能夠容納40余名專業(yè)學(xué)生在這里常年頂崗實(shí)習(xí)。阿創(chuàng)物流服務(wù)中心通過與中通快遞、順豐速運(yùn)、EMS國際速運(yùn)和京東派合作，開展收發(fā)室業(yè)務(wù)和快遞派攬件業(yè)務(wù)，自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧。使物流管理專業(yè)的學(xué)生在校園內(nèi)就能直觀接觸到快遞行業(yè)這一重要的物流分支領(lǐng)域，又能培養(yǎng)學(xué)生在物流門店管理方面的能力，為學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)、社會要求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如市場營銷專業(yè)設(shè)立阿創(chuàng)快樂購和阿創(chuàng)優(yōu)選工作室。其中阿創(chuàng)快樂購擁有市場部、策劃部、財(cái)務(wù)部三大內(nèi)部運(yùn)營部門，主要從事校園市場團(tuán)購、企業(yè)競賽承辦和產(chǎn)品銷售推廣等營銷活動。主要圍繞校園團(tuán)購和公益活動項(xiàng)目的策劃和執(zhí)行。阿創(chuàng)優(yōu)選工作室與湖南興盛優(yōu)選電子商務(wù)有限公司合作，在校內(nèi)以工作室的方式創(chuàng)設(shè)了阿創(chuàng)優(yōu)選線上購物實(shí)訓(xùn)平臺（創(chuàng)業(yè)孵化器），以校園消費(fèi)群體為依托，將水果、生鮮、特產(chǎn)、百貨精品、服飾日用品等通過“興盛優(yōu)選系統(tǒng)+門店自建微信群”的營銷模式，打造出培養(yǎng)學(xué)生營銷管理能力、專業(yè)實(shí)操能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)平臺。

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基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職商科類專業(yè)“產(chǎn)教融合型企業(yè)”的動力因素與推進(jìn)機(jī)制研究》（編號：ZJGB2019003）的階段性成果。