羅熹

摘要：新冠肺炎疫情期間，教育部為應(yīng)對疫情防控帶來的延期開學(xué)提出了“停課不停學(xué)”的新舉措，湖南警察學(xué)院積極響應(yīng)號召，精心組織在線教學(xué)的具體實施。本文將在總結(jié)學(xué)院進行在線教學(xué)各環(huán)節(jié)推進的基礎(chǔ)上，以“數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)”課程為例，對教育理念的更新、教學(xué)資源的統(tǒng)籌、考核模式的改革、教學(xué)形式的拓展等方面對現(xiàn)代教育技術(shù)進行思考，對在線教育的未來發(fā)展進行探討。

Abstract： During the COVID-19 epidemic situation， the Ministry of Education proposed a new measure of "no-stop classes" in response to the delayed start of school caused by the epidemic prevention and control. Hunan Police Academy actively responded to the call and carefully organized the specific implementation of online teaching. This article will summarize the progress of the online teaching in the college and take the course of “Data Backup and Disaster Recovery” as an example to think about the modern educational technology in terms of update of the educational concept， overall planning of teaching resources， reform of the assessment model， and expansion of teaching methods， and discuss the future development of online education.

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);教學(xué)資源;課程建設(shè)

0? 引言

為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，2020年1月27日，教育部發(fā)出通知[1]，要求各地大中小學(xué)校推遲春季開學(xué)時間，并于1月29日發(fā)出倡議：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，展開“停課不停學(xué)”[2]，2月5日，教育部又印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求各高校充分利用優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量[3]。

由此，互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合被推上了風(fēng)口浪尖，教育系統(tǒng)迎來了一場前所未有的變革。本文將在總結(jié)湖南警察學(xué)院進行在線教學(xué)各環(huán)節(jié)推進的基礎(chǔ)上，以“數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)”課程為例，從教學(xué)資源的統(tǒng)籌、教學(xué)互動的設(shè)計、教育理念的更新等方面對現(xiàn)代教育技術(shù)進行思考，對未來在線教育的發(fā)展進行探討。

1? 湖南警察學(xué)院在線教學(xué)的推進與實施

1.1 在線教學(xué)的準備與策劃

湖南警察學(xué)院積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，專門成立了在線教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)組，全面研究部署了全面推進在線教學(xué)的工作措施和重點任務(wù)，緊急出臺了學(xué)院《在線教學(xué)工作組織實施方案》《在線教學(xué)工作指導(dǎo)意見》《在線教學(xué)開課通知》（教師版和學(xué)生版），確定了學(xué)院錯平臺、錯峰、多形式建課與授課的在線教學(xué)方案，以確保全院師生2月24日如期線上開課。具體來說，在線教學(xué)的準備工作分為三個方面：

一是“教師不停教”的準備。開展在線教學(xué)，教師是最重要的角色，也是任務(wù)最重、使命最艱的奉獻者。全體教師主動把宅在家中進行疫情防控的被動狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蝇F(xiàn)代教學(xué)挑戰(zhàn)的主動姿態(tài)，積極參加學(xué)院組織的在線教學(xué)培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)并熟練掌握平臺使用、建課建群、信息發(fā)布、直播教學(xué)、教學(xué)互動、過程管理等在線教學(xué)技術(shù)手段，表現(xiàn)出了高度的工作熱情與責任感，全校在極短時間內(nèi)迅速掀起了圍繞教學(xué)理念與技術(shù)創(chuàng)新研討的熱潮。二是“學(xué)生不停學(xué)”的準備。學(xué)院各部門通力合作，建立并暢通了校生聯(lián)系通道，對學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)進行了全面動員。一方面，強化自律性教育，要求學(xué)生們自主完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，并提高遠程聽課、線上學(xué)習(xí)的專注力和效率。另一方面，要求學(xué)生做好進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技術(shù)準備，積極響應(yīng)任課教師和班級干部的建課建群通知，下載安裝在線學(xué)習(xí)平臺工具，學(xué)會使用平臺各項學(xué)習(xí)功能，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證優(yōu)質(zhì)高效地完成在線學(xué)習(xí)。三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的準備。學(xué)院引進了學(xué)習(xí)通、智慧樹等多家網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為開展在線教學(xué)提供技術(shù)支持。專門建立了由平臺技術(shù)人員進行在線答疑的技術(shù)指導(dǎo)群，以在線直播專題培訓(xùn)的方式，幫助老師從在線課程的制作、運行、平臺、工具等方面更好地掌握在線教學(xué)技術(shù)。

1.2 在線教學(xué)情況的實施與反饋

學(xué)院開展在線教學(xué)的原則是按課表開課、錯峰學(xué)習(xí)。課前，教師通過《在線教學(xué)安排表》提前發(fā)布教學(xué)進度和每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排，讓學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)要求、課中討論主題和課后鞏固重點。課中，充分做好應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)擁堵的應(yīng)急預(yù)案。除學(xué)院合作平臺外，教師們通常都準備了騰訊課堂、釘釘、ZOOM等多個備選方案，以便在專業(yè)平臺發(fā)生卡頓時，切換社交平臺繼續(xù)線上教學(xué)，確保課堂不掉線。課后，各系部通過填報和匯總《在線教學(xué)檢查與信息收集表》（教師版和學(xué)生版），了解教師線上教學(xué)開展情況，收集學(xué)生線上學(xué)習(xí)反饋信息，從而發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。

3月10日左右，各教學(xué)系部分別召開了全員在線視頻會議，對網(wǎng)上開課以來的在線教學(xué)情況進行了深入交流和熱烈討論。一方面，教師們積極分享了諸如課程資源的創(chuàng)建、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、任務(wù)清單的設(shè)置、學(xué)情數(shù)據(jù)的分析等寶貴經(jīng)驗;另一方面，大家也指出了在線教學(xué)中出現(xiàn)的課程體系不完整、課堂設(shè)計不充分、師生互動乏力等各類問題，并進行了相關(guān)的原因分析。全面掃描了各門課程的在線教學(xué)現(xiàn)狀，系統(tǒng)梳理了在線教學(xué)工作帶來的困難與機遇，幫助大家厘清了下一步繼續(xù)提升在線教學(xué)質(zhì)量的思路。

2? “數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)”課程在線教學(xué)的具體開展

2.1 課程建設(shè)情況

“數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)”是我校網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法和信息安全專業(yè)的專業(yè)核心課程，同時，該門課程的教學(xué)內(nèi)容也是公安實戰(zhàn)中進行電子數(shù)據(jù)取證工作的核心知識來源。自2015年開始，“數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)”教學(xué)團隊積極進行“線上與線下融合”的混合式教學(xué)模式[4]探索。2015年，在湖南微課網(wǎng)上發(fā)布了該課程的部分微課教學(xué)資源;2017-2018年，在教學(xué)APP“藍墨云班課”中創(chuàng)建了在線班課，除發(fā)布教學(xué)資源外，還通過布置在線作業(yè)、開展主題討論、進行在線測驗等方式輔助課堂教學(xué);2018年，課程獲得了院級在線課程建設(shè)項目的立項;2019年，在“智慧樹——在線學(xué)堂”課程服務(wù)平臺上進行了慕課發(fā)布;2020年1月，課程獲得了湖南省線上線下混合式一流本科課程的立項。

因此，“數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)”課程在線教學(xué)的開展，有相對成熟的在線課程體系構(gòu)架和較為完整的線上課程配套資源作為基礎(chǔ)，需要解決的問題是，如何將以往“線上線下融合”的混合式教學(xué)調(diào)整為“純在線”教學(xué)模式[5]。

2.2 線上教學(xué)的設(shè)計與實踐

在這樣一個全面防“疫”的特殊時期，無法和學(xué)生直接進行面對面交流，成為開展教學(xué)工作最大的障礙。為了對抗遙遠的距離所帶來的消極作用，喚醒學(xué)生對存儲設(shè)備的認知興趣、激發(fā)學(xué)生對存儲原理的自主探索、訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)據(jù)恢復(fù)的實操能力，最終幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的數(shù)據(jù)存儲知識體系，“數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)”課程對在線教學(xué)環(huán)節(jié)進行了精心設(shè)計，包括：①課前預(yù)習(xí)。提前發(fā)布每堂課教學(xué)知識點，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，依托課程服務(wù)平臺上已發(fā)布的慕課資源，驅(qū)動學(xué)生開啟課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過QQ群或私信的方式反饋預(yù)習(xí)難點，從而有針對性地調(diào)整在線課堂重點內(nèi)容。②課程導(dǎo)入。提前拋出導(dǎo)入性討論問題，驅(qū)動學(xué)生主動探索、深入思考，在線課堂的討論過程中尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點線索，引出教學(xué)的重點和難點。③重點講解。對于課程重點知識和新興熱點知識，如固態(tài)硬盤的工作模式、管理策略乃至分類與選購等進行有針對性的直播講解，使線上教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際需求。④教學(xué)互動。充分利用“超星學(xué)習(xí)通”等移動教學(xué)APP的平臺功能，在課堂上開展熱點問題投票、搶答、分組討論等多種形式的教學(xué)互動，活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。⑤實驗實踐。教學(xué)團隊使用錄屏軟件對完整的實驗操作過程進行屏攝，結(jié)合Vmware虛擬機創(chuàng)建的虛擬環(huán)境下的數(shù)據(jù)丟失案例，采用線上小組研討、線下獨立完成的方式來進行數(shù)據(jù)恢復(fù)實驗操作、完成實驗報告，并通過教學(xué)平臺的“教師評閱”和“生生互評”的功能，將對實驗操作的討論延展到了課后。⑥課堂后測。完成每節(jié)課和每個章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可在教學(xué)平臺上分別完成課后作業(yè)和章節(jié)測驗，便于及時查漏補缺，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題。

3? 對在線教學(xué)未來發(fā)展的思考

中國的現(xiàn)代遠程教育起步于上世紀90年代。1998年12月，國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向二十一世紀教育振興行動計劃》[6]拉開了我國現(xiàn)代遠程教育的序幕。經(jīng)過20余年的發(fā)展，我國的現(xiàn)代遠程教育水平突飛猛進，這才有能力應(yīng)對此次由疫情防控引發(fā)的在線教學(xué)爆發(fā)式的增長需求。疫情激發(fā)了在線教育發(fā)展的活力，可以預(yù)見疫情過去后，全國會迎來在線課程建設(shè)的一個新高峰。對于在線課程的建設(shè)，個人提出以下幾點建議與思考。

3.1 加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進與建設(shè)? 建設(shè)在線課程、開展線上教學(xué)前提是擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的來源主要有兩個方面。其一是線上已有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但是此類資源，如：教學(xué)視頻、演示動畫、配套課件、知識文檔等，絕大部分被大型教育平臺所壟斷，需要付費。建議學(xué)校能加大對此類電子教學(xué)資源的引進力度。其二是根據(jù)專業(yè)和課程需要進行資源自建，但自有資源的建設(shè)，需要老師投入大量時間精力，同時也需要相應(yīng)的技術(shù)力量支撐。建議學(xué)院能加強經(jīng)費、技術(shù)等方面的基本保障。

3.2 改革教學(xué)考核評價模式? 正常開學(xué)后，根據(jù)不同的課程性質(zhì)，可以考慮探索“線上與線下融合”的新型教學(xué)考核模式，充分利用教學(xué)平臺上的優(yōu)質(zhì)課程資源，適當縮減面授課時，拓展并嚴格平時分的計分方式，如：完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)點、線上作業(yè)、線上隨堂測驗、參與線上課程討論等。

3.3 積極開拓線上教學(xué)新形式? 目前線上教學(xué)的形式大多為在線直播和教學(xué)視頻加在線討論兩種形式，長時間隔著屏幕聽講，學(xué)生容易專注度下降，影響學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師們可以積極拓展新的線上教育形式，例如：可以開發(fā)小而精的微課，方便學(xué)生碎片化學(xué)習(xí);可以邀請行業(yè)專家、實戰(zhàn)專家參與在線教學(xué)資源的共建，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實戰(zhàn)與應(yīng)用;可以將實驗過程進行錄屏，方便學(xué)生反復(fù)收看，保證實踐實驗的成功率等。

4? 結(jié)語

在線教學(xué)絕不會僅僅是疫情當前的權(quán)宜之計，開展線上教學(xué)將會是現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢和方向。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化遠程教育體系將會越來越完善，無論是教師、學(xué)生還是校方都需要積極主動地投身到在線教育發(fā)展的浪潮中，推動教育方式、學(xué)習(xí)方式、和管理方式的變革，提升我國在線教育的整體水平。

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于2020春季學(xué)期延遲開學(xué)的通知.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127_416672.html.

[2]教育部：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，“停課不停學(xué)”.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html.

[3]教育部印發(fā)指導(dǎo)意見《疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作》.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202002/t20200206_418480.html.

[4]李建榮.線上線下混合式教學(xué)探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2019（37）.

[5]王皓，林海燕.基于過程數(shù)據(jù)的線上線下混合式教學(xué)評價研究[J].智庫時代，2019（50）.

[6]http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6986/

200407/2487.html.