李曉琦 安軍

摘 要：本文就新時代背景下技工院?！罢n程思政”建設路徑進行了探析。技工院校推行“課程思政”意味著傳統(tǒng)教育中由思政課程進行思想政治教育的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊藬U大到人才培養(yǎng)全過程，最終實現(xiàn)“思政課+專業(yè)課+綜合素養(yǎng)課”“顯性課程+隱性課程”和“思政教師+專業(yè)課教師+輔導員”以及學校內(nèi)部各部門的配合的局面。

關(guān)鍵詞：技工院校 課程思政 協(xié)同育人

課 題：本文系2019年度山東勞動職業(yè)技術(shù)學院教科研課題《新時代背景下技工院?！罢n程思政”建設的探索與實踐》（編號：2019SZ05）的階段性研究成果。

當下社會受不同文化的影響，價值觀多元、思想觀念多變，并且隨著網(wǎng)絡通信技術(shù)的發(fā)展使信息傳播更加迅速便捷，其中摻雜著許多不良思想，對學生極易產(chǎn)生影響和沖擊。學校應當注重對學生的意識形態(tài)教育，強化政治引領(lǐng)，將社會主義核心價值觀融入育人全過程。而技工院校學生基礎(chǔ)較差，素質(zhì)參差不齊，這決定了技工教育不能單靠知識傳授，更要借助社會資源實現(xiàn)多種途徑育人，尤其需要注重人文素質(zhì)和道德素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)。

“課程思政”就是要在學校人才培養(yǎng)全過程中貫穿對學生的思想政治教育，在具體培養(yǎng)過程中，既要提升思政課教育教學水平，增強思政課教育的針對性和親和力，也要促進各個專業(yè)、各門課程與思政課形成“思政課+專業(yè)課+綜合素養(yǎng)課”式協(xié)同合作模式。不僅要重視課堂教學這個主渠道，也要改進和拓展教學方式，通過社會實踐、社團活動、志愿服務等多種途徑，提升學生的主體意識和主體地位，幫助學生扣好人生的第一粒扣子，使他們成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、課程思政建設總體思路

1.實現(xiàn)人才培養(yǎng)理念的思政變革

在培養(yǎng)模式上堅持以學習成果為導向，用習近平新時代中國特色社會主義思想進行引領(lǐng)，從人才培養(yǎng)方案——課程教學內(nèi)容——課堂教學方法三個層面逐層推進，統(tǒng)一規(guī)劃、整體布局。在人才培養(yǎng)方案的制訂上將新時代中國特色社會主義、社會主義核心價值觀納入培養(yǎng)目標中;在課程教學中將職業(yè)能力、職業(yè)道德和社會責任等融入教學內(nèi)容，推進思政課程內(nèi)容不斷完善。例如在勞動精神教育上，結(jié)合專業(yè)特色，以未來職業(yè)可能存在的職業(yè)情境和專業(yè)操作進行職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理想教育;在教學方法上進行教學改革和創(chuàng)新，依據(jù)技工院校學生特點和教學內(nèi)容，選擇適合的、有吸引力的教學方法，提升教學質(zhì)量和效果。

2.謀求合作共享的思政格局

合作共享主要體現(xiàn)在教育資源的共享上，這也是實現(xiàn)課程思政建設的核心工作。第一，學生情況的共享。對于教師而言，要對學生開展合適的教育活動，應先了解學生的基本情況，包括思想狀態(tài)、政治觀念、心理健康、生活需求等，便于有針對性地實施教育活動;第二，課程資源的共享。既有教育理念、教育思路和教育心得的溝通和分享，也包括教育經(jīng)驗、課程案例、教學內(nèi)容、教學方式、教材等方面。共享方式可以實現(xiàn)多樣化，如通過教學研討、技能比賽、示范課展示、優(yōu)質(zhì)資源庫建設等活動，構(gòu)建開放的教學資源共享平臺，避免“故步自封”“畫地為牢”的情況，形成通力合作、齊心協(xié)力的工作格局。

二、技工院校課程思政實施的具體建議

1.完善組織單位建構(gòu)

推進課程思政建設在學校內(nèi)部落地生根，需要加強學院黨委對思政育人工作開展的領(lǐng)導作用，加強意識形態(tài)陣地建設。在校黨委領(lǐng)導下形成結(jié)構(gòu)化的組織結(jié)構(gòu)體系，保證從課程思政推行、實施到監(jiān)督評估等全過程、全員性、全方位的貫通。包括完善考核標準和支持政策，以學?，F(xiàn)有系、教研室、實驗室等基層組織為單位，組建高水平的教學團隊，開發(fā)教育資源，充實教學內(nèi)容并持續(xù)推進教學內(nèi)容優(yōu)化。

學校教務處、人事部、質(zhì)管辦、思政組以及其他教學二級部門，要明確責任分工，對人才培養(yǎng)方案制定、課程優(yōu)化設置、教師工作考核、師資培訓、教學質(zhì)量監(jiān)控、課程思政具體落實等工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)同推進。尤其是各專業(yè)、各教學單位要找好交叉點，形成跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的互通交往，打造協(xié)同育人體系，發(fā)揮各自優(yōu)勢，建成思政育人立交橋。

另外，在學校政策制定、財力投入、人員配備、資源供給、職稱評審、先優(yōu)評比等方面為課程思政建設提供大力支持，使全校各職能部門能夠共同關(guān)心課程思政建設，形成各專業(yè)課、各職能部門多維一線、合力育人的大思政工作格局。

2.完善思政教育教學內(nèi)涵性建設

思政教育的內(nèi)涵十分豐富，需要教師對教育內(nèi)容進行充分開發(fā)和挖掘，提煉各專業(yè)、各科教學中可利用的德育內(nèi)容和價值觀元素，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和具有時代價值的教育內(nèi)容充實到思政教育內(nèi)容中來。對于專業(yè)課教師而言，要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，擴展工作思路和教育視野，讓教學課堂“活起來”“連起來”。例如電子商務專業(yè)，可以與商業(yè)案例、時事政治結(jié)合起來，推行探究式案例教學，以工作情景或者問題為導向，將國家經(jīng)濟動態(tài)、經(jīng)濟政策以及優(yōu)秀企業(yè)發(fā)展典型案例融入教學內(nèi)容中，增強教學情景的真實性和感染力，引導學生積極參與到教學活動中，在潛移默化中學習知識，提升對社會發(fā)展的見解和認知，培養(yǎng)學生職業(yè)意識和能力。

課程思政的推行實際上改變了傳統(tǒng)孤立的教學狀態(tài)，力求實現(xiàn)以“思政育人”為大旗，統(tǒng)領(lǐng)并輻射整個人才培養(yǎng)過程。在這一過程中，思政元素要主動地與其他育人環(huán)節(jié)和育人內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)“課程思政+”校級課程教學設計和教學實踐的目的。同時思政課程內(nèi)涵要具有開放性，能夠包容其他專業(yè)教學內(nèi)容，實現(xiàn)“思政+傳統(tǒng)文化”“思政+勞動教育”“思政+工匠精神”等教學模式的形成。

3.拓展思政教育途徑和方法

推行課程思政除了鞏固好課堂教學主陣地之外，還要做好課堂45分鐘之后的延伸活動，組織豐富多樣的社會實踐活動，使思政育人擺脫僵化單一的局面，充滿生機和活力。

開展內(nèi)容豐富的社會調(diào)研活動。教師可以帶隊深入社區(qū)、企業(yè)等社會單位參與和課程相關(guān)的調(diào)研活動，讓學生接觸和了解社會;開展豐富的社團活動，把握主流價值觀，在活動組織上要融入新時代元素。例如根據(jù)當下學生對古裝、歷史等傳統(tǒng)文化比較感興趣，可以開展傳統(tǒng)文化系列教育，不僅可以弘揚傳統(tǒng)文化，也可以大大提升民族認同感。同時鼓勵學生積極參與，廣泛培養(yǎng)學生的興趣，組織充實的社團日?；顒樱箤W生能夠在社團活動中發(fā)展特長，提升各方面能力和增強人文素養(yǎng);開展志愿者服務，增強學生的社會奉獻意識和責任感。

除此之外，教師可充分利用實踐教學育人環(huán)節(jié)，例如實驗教學、實訓教學、企業(yè)實習指導等滲透思政教學，使學生在職業(yè)情境當中領(lǐng)悟職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德。

4.完善教師隊伍建設

教師首先要在思想意識上堅定馬克思主義信仰，明確政治理想，培養(yǎng)家國情懷，并通過多種途徑提升思政育人能力。包括教師發(fā)展中心要加強對教師的培訓，及時提供新知識、新方法、新思路，為教師專業(yè)發(fā)展提供幫助;教務處要牽頭定期組織開展“課程思政”研討或協(xié)同備課，交流經(jīng)驗，分享心得，不僅為各專業(yè)、各部門教師建立溝通的橋梁，同時為教師打開工作思路。

在課程思政建設過程中，學校可以考慮將每位專職思政教師和落實思政育人的每個環(huán)節(jié)、部門層級緊密聯(lián)系起來，使其密切參與到課程思政各個環(huán)節(jié)。另外，要進行統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，加強思政教師和公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師、輔導員的團隊建設，在教材開發(fā)、課程設計、教學目標制定和教學評價等方面進行通力合作，真正將“課程思政”融入教育教學全過程。

參考文獻：

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（作者單位：山東勞動職業(yè)技術(shù)學院）