石俊強

摘 要：新的課程標準要求語文教學要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生樂于探究、勤于思考的能力，致力于學生語文素養(yǎng)的形成。然而在現(xiàn)實教學中，仍然存在教學方式僵化，學生興趣缺乏，效率低下等弊端，這不利于學生主體地位的體現(xiàn)。真正的語文課堂應(yīng)該是有生命的，應(yīng)該是充滿生機和活力的。要使語文課堂“活”起來，作為教師，我們應(yīng)該做到導(dǎo)語新穎，激發(fā)學習興趣;巧設(shè)懸念，調(diào)動學生好奇心;啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維;設(shè)置活動，豐富課堂形式，從而激發(fā)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：語文課;導(dǎo)語;懸念;想象;活動

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.026

新頒布的《小學語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！敝慕逃?、語文教學專家呂叔湘先生曾經(jīng)說：“成功的教師之所以成功，是因為他們把課教活了。如果說一種教學方法是一把鑰匙，那么，在各種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活，如果不會活用，任何教學法都會變成一堆公式?！?/p>

當前新一輪課程改革的深入發(fā)展，要求教師調(diào)動學生的積極性，使學生成為課堂的主體，讓課堂充滿生機和活力。所以打造有生機和活力的課堂，把語文課上“活”既是語文教學的要求，也符合當前素質(zhì)教育理念，是創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的追求，更是語文教師追求的至高境界。那么，怎樣讓自己的語文課堂“活”起來呢？下面我根據(jù)自己的教學實踐，談幾點粗淺的看法。

一、導(dǎo)語新穎，激發(fā)學生學習興趣

導(dǎo)語是一堂課的開端，要使語文課充滿魅力，開課就必須打動學生，吸引學生的注意力。俗話說“好的開頭，等于成功了一半”。要想使學生真正地參與到課堂教學中來，就需要抓好開頭，特別是每節(jié)課的開始部分，這就需要我們精心設(shè)計導(dǎo)語，迅速吸引學生進入角色，激發(fā)他們的學習興趣。

教育實踐告訴我們，興趣是推動學生求知欲的強大內(nèi)在動力。興趣往往是創(chuàng)造的先導(dǎo)，特別是對于小學階段的學生來說，他們感興趣的事物往往更能吸引他們參與，所以我們要注意創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的興趣。為了達到我們的預(yù)期，教師在語文教學中要注意在仔細研究教材，解讀課程標準的前提下，認真地分析教學對象學生，然后再決定采取何種方法來進行新課的導(dǎo)入。導(dǎo)入形式可以是多樣的，盡量刺激學生的聽覺、視覺等多種感官，可以充分利用多媒體信息技術(shù)，迅速抓住學生，刺激學生的求知欲。

例如在講《新型玻璃》這篇課文時，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學們，新聞媒體上曾經(jīng)報道過這樣一則案例，一個小偷想盡辦法進入博物館，想打開展柜拿走名畫，但他剛接觸到玻璃就響起了警報，結(jié)果被抓了。同學們一定會很奇怪地問：這是什么玻璃呀？怎么一接觸就會發(fā)出報警聲呢？同學們，這是一種新型玻璃。大家拿出本子來，跟老師寫字‘新型玻璃?！边@樣就會激發(fā)起學生的好奇心，會思考是什么樣的玻璃這樣奇特呢？他們會對學習內(nèi)容興趣滿滿，愉快地投入到新課的學習中去，這樣學生在課堂上才會更加投入，積極地去參與和探究，從而使課堂更加高效，充滿生機和活力。

二、巧設(shè)懸念，調(diào)動學生好奇心

我們常有這樣的體會，那就是在欣賞影視作品時，我們常常會被其波瀾起伏的情節(jié)所吸引，甚至因為不能看到事件的結(jié)局而糾結(jié)。閱讀時也是一樣，如果看到開頭就能夠想到結(jié)局，這一定會讓人感覺太平淡無奇，使閱讀的興趣下降，這就是懸念的作用。同樣，為了吸引學生的注意力，打造高效課堂，我們在教學中也需要設(shè)置懸念。在語文課堂教學中，為了更好地集中學生的注意力，使學生在課堂上“活”起來，讓學生有興趣，就需要懸念的助力。教師如果能恰到好處地設(shè)置懸念，不僅能激發(fā)學生的學習動機和興趣，還能豐富想象力，增強記憶力，開拓思維，大大提高教學效果。

例如在教學《地震中的父與子》時可以這樣提問：“為什么這是一對了不起的父與子？”學生頓時來了興致，思維的閘門打開了，并且會積極地討論、交流、比較。有的學生闡述“父親”的偉大，有的學生來論證“兒子”是怎樣的了不起。學生從課文的具體描述中感受到父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的力量，課堂一次又一次地達到高潮，沖向頂端，學生的情感不斷產(chǎn)生共鳴，一次又一次得到升華?？梢哉f這一問可謂以一當十，使整堂課的教學綱舉目張，也使課堂教學呈現(xiàn)出一種簡約之美，同時學生也體驗到了父與子那份了不起的愛。

一堂語文課的教學成敗與否和巧設(shè)問題的關(guān)系十分密切。但是，問題的設(shè)置也是需要技巧的，一定要避免無效問題的出現(xiàn)，也就是課堂上簡單的“是不是”“對不對”這樣的問題。問題一定要設(shè)計得有思維廣度、新穎有趣，這樣就能像磁鐵一樣緊緊吸引住學生。問題還要具有思維深度，這樣就能夠形成湖中投石的效果，引起學生思維的“漣漪”，啟迪學生智慧，從而使學生獲得意外收獲。問題設(shè)計得精致便能夠?qū)⒁徽n之重難點凝聚于此問，從而起到牽一發(fā)而動全身的效果。

三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

新時代的教育是素質(zhì)教育，其任務(wù)之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，因為創(chuàng)新是民族進步的靈魂。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先就要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，也就是我們平常強調(diào)的發(fā)散性思維，其重點是培養(yǎng)學生的想象能力。想象能力對于學生智力的發(fā)展以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切 ……”所以，我們要重視學生想象力的啟發(fā)，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維打好基礎(chǔ)。

具體來說，在教學時，教師要善于為學生營造一種創(chuàng)新的氛圍，點燃學生創(chuàng)新思維的火花，激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情，讓學生充分調(diào)動自己的思維，不斷拓展思維，并且逐漸學會分析問題，能夠由表及里得出正確結(jié)論，從根本上來理解學習內(nèi)容的核心以及主旨，從而達到思維的升華，體會語文學科的魅力所在。

如《白楊》一課，文中寫道：“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！苯虒W這段，教師可設(shè)疑：“他們不知道的是什么呢？”這樣就激起了學生探究的興趣和熱情，他們就會積極、主動地反復(fù)研讀“父親”的話。教師在此過程中，要發(fā)揮課堂教學主導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學生通過小組討論、交流來深入探究問題，這樣學生就會深入理解這篇文章隱藏的內(nèi)涵。學生積極主動地參與教學過程，在這樣的過程中學生的思維能力也得到了發(fā)展。

實際上，在語文學習中，每一課都有可以引導(dǎo)學生進行深度挖掘的思維點，這需要教師細致、認真地進行教學預(yù)設(shè)，巧妙的設(shè)計能夠吸引學生的懸念，調(diào)動學生的思維，引導(dǎo)學生學會由表及里地去分析問題、思考問題，這樣才能夠扎實地落實課堂教學的三維目標，使學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這些方面均能夠獲得提升，這才有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、設(shè)置活動，豐富課堂形式

小學生的年齡特點決定了他們活潑好動、愛玩愛鬧，因此，可以依據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，把活動融入小學語文課堂教學中，因為玩是孩子的天性，通過這樣的活動更有利于調(diào)動學生的興趣，激發(fā)他們主動參與課堂的積極性和主動性。同時，從小學生的認知規(guī)律來看，他們認識知識最好的途徑是由具體體驗再到抽象思維，我們要遵循這一現(xiàn)實，尊重學生的主體地位，給學生體驗的機會，設(shè)置符合課堂教學主旨的相關(guān)活動來調(diào)動學生參與的熱情。這樣，我們就能夠讓每個學生都能在課堂上直觀地觀察、傾聽、參與、表達。

為了便于學生參與活動，教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)者的角色，可以采取小組合作學習、學生活動表演等多種形式，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的觀點，勇于表現(xiàn)。對于學生在課堂上的表現(xiàn)，教師要及時地予以點評，防止課堂上的“虛假繁榮”，要有序、高效地推進，這樣學生就能夠在文字資源之外來重現(xiàn)所學知識，既鍛煉了自己的能力，也開闊了視野，從而使學生在豐富多彩的語文實踐活動中提升語文素養(yǎng)。通過這樣豐富多彩的語文實踐活動，使“教學”與“活動”有機地融為了一體，活躍了課堂氛圍，使學生在民主、輕松、愉悅的課堂氛圍中學得輕松、學得愉快，加強了學習動機，變“要我學”為“我要學”，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的語文素養(yǎng)。

如《輕叩詩歌的大門》這一活動課，這堂課的活動目的是讓學生了解詩歌在我國文學史上的光輝成就，促使學生廣泛地閱讀、背誦、欣賞詩歌，培養(yǎng)學生審美情趣，提高寫作水平。圍繞這一活動目的，可以把活動課的內(nèi)容通過多種形式表現(xiàn)出來。如選出一首學生沒學過的古詩，在短時間內(nèi)讓學生快速記憶、背誦;學生自編自演詩歌內(nèi)容的課本劇;根據(jù)詩的意境畫一幅畫;學生古箏短笛合奏詩歌樂曲;寫詩。這樣一節(jié)豐富多彩的活動課將學生置于忘我境地，個個情趣盎然。人人都說這堂課上得開心，“玩”得有趣，既豐富了學生知識，又發(fā)展了學生思維。

總之，隨著課程改革的深入發(fā)展，落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)成為新時期小學語文教學的核心目標。因此，在小學語文教學中，要從學生的實際出發(fā)，采取多種手段調(diào)動學生的積極性和主動性，通過新穎的導(dǎo)入來激發(fā)學生的興趣，通過巧設(shè)懸念來調(diào)動學生的好奇心，通過啟發(fā)學生的想象來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，通過豐富多彩的活動來豐富課堂教學形式，使學生樂學、好學，積極地參與到課堂教學中來，更好地發(fā)揮其教學主體地位，這樣的語文課堂才是充滿生機和活力的課堂，才能夠打造更高效的語文課堂。

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