摘? 要：隨著當(dāng)前小學(xué)教學(xué)改革的逐漸深入，在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中將寫作教學(xué)作為重中之重，在實際的課堂教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，以當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知實際情況出發(fā)，為學(xué)生營造良好的寫作氛圍。該文將圍繞小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，詳細(xì)地分析其寫作興趣與能力的培養(yǎng)，在實際的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的興趣點進(jìn)行出發(fā)，開展多種形式的主題活動，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生將具體的理論知識與實踐經(jīng)驗充分地結(jié)合在一起，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新性思維，與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力與興趣有助于幫助學(xué)生提升自身組織語言的能力，豐富自身的知識儲備，有助于豐富寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，旨在提升小學(xué)語文寫作教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)? 寫作興趣? 寫作能力

中圖分類號：G63 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0161-02

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)寫作教學(xué)中存在一顯著的問題，注重加強學(xué)生寫作興趣以及寫作能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生將具體的知識應(yīng)用在實踐操作環(huán)節(jié)中，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以借助多媒體教學(xué)的方式開展教學(xué)，利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的探究意識，尊重學(xué)生的個性差異，保證教育教學(xué)的順利實施。

1? 小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)方式單一，在開展教學(xué)過程中，長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)內(nèi)容未及時更新，與當(dāng)前寫作教學(xué)目標(biāo)不相符，不利于后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行。同時，教師在課堂上長期處于權(quán)威者的地位，忽視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，降低了寫作教學(xué)質(zhì)量，不利于后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行。部分地區(qū)受到經(jīng)濟(jì)的限制，教學(xué)條件較差，教師人員的專業(yè)化程度低，對寫作教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容掌握不透徹，在課堂上未與學(xué)生進(jìn)行實時的溝通，導(dǎo)致學(xué)生的寫作積極性降低，寫作能力下降。當(dāng)前的教學(xué)方式傳統(tǒng)，課堂乏味，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低教學(xué)效果。在開展寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師沒有及時地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生寫作思路打不開，未與生活中的實際相結(jié)合，沒有認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性，將課堂大量的時間放在理論知識的講解上，教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂教學(xué)水平降低，沒有調(diào)動起學(xué)生的寫作熱情，很難提升教學(xué)效果。小學(xué)生在寫作過程中，寫作組織能力較差，在構(gòu)思文章時，思路窄，知識面有限，容易產(chǎn)生文章結(jié)構(gòu)不完整的問題。

2? 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣的培養(yǎng)

2.1 借助多媒體開展教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，要注重借助多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣點，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。小學(xué)生思維活躍，容易受到外界因素的吸引，為此，在開展寫作教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的思維，注重優(yōu)化寫作教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，為教師開展教學(xué)工作提供技術(shù)支撐，有利于提升寫作教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將作文內(nèi)容形象地展示在學(xué)生的面前，積極地鼓勵學(xué)生大膽思考，加深對寫作內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的寫作興趣。教師在課前的準(zhǔn)備階段，將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行整合，將圖片、文字以及視頻通過制成課件的形式進(jìn)行教學(xué)，此環(huán)節(jié)需要保證課件的趣味性，以此調(diào)動學(xué)生寫作積極性。例如：教師在講解四年級上冊中《我喜歡的動物》寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以將身邊常見的小動物例如：小貓、小鳥、老鼠、長頸鹿以及斑馬形象地展示在學(xué)生的面前，并向?qū)W生提問：“同學(xué)們，我們一起觀察視頻中的小動物，下面請同學(xué)們說出視頻中的小動物都有哪些特點？最喜歡什么小動物？”以此激發(fā)學(xué)生的探究意識，學(xué)生此時紛紛將自身的感想充分地說出來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，將最喜歡的小動物用文字的方式描述出來，并概括出為什么喜歡，一定程度可以帶動學(xué)生的思維，提升寫作效果。

2.2 借助思維導(dǎo)圖開展教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣的培養(yǎng)需要借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中通過繪制思維導(dǎo)圖的形式，有助于綜合性提升學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，提升寫作效果。在開展寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要始終堅持創(chuàng)新性原則，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式，以此適應(yīng)當(dāng)前作文教學(xué)的實際情況。例如：在四年級下冊中《我的校園》寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師此時可以引導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，借助課外閱讀的形式挖掘素材，并有效地運用在思維導(dǎo)圖中，教師需要在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中去，可以通過提問的方式豐富學(xué)生的思維導(dǎo)圖，例如：“我們校園操場上都有什么？”“在體育課上你都熟悉哪些體育設(shè)施？”等相關(guān)的問題，打開學(xué)生寫作思路，并引導(dǎo)學(xué)生將校園中常見的事物分別繪制在思維導(dǎo)圖中，并將與校園相關(guān)的景物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行挖掘，幫助學(xué)生優(yōu)化思維導(dǎo)圖的分支以及主干，將相關(guān)的素材趣味性的連接在一起，一定程度上有助于豐富學(xué)生的素材儲備，從思維導(dǎo)圖中總結(jié)寫作規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，并將自身的情感融入作文中，有助于提升寫作水平，掌握寫作技巧[1]。

3? 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)

3.1 激發(fā)寫作興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。在寫作教學(xué)中，要以學(xué)生的興趣點進(jìn)行出發(fā)，注重激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，有助于提升寫作能力。小學(xué)生的思維處于成長階段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力需要將頭腦中的知識轉(zhuǎn)化成文字的形式，在實際的訓(xùn)練過程中提升自身的寫作水平。在開展教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的寫作氛圍，提升教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生引領(lǐng)到真實的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，加深學(xué)生對作文主題的理解。例如：在講解《我與同桌難忘的趣事》寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境，要求同桌之間相互合作，共同完成一件趣事，通過抽簽的方式進(jìn)行，分別設(shè)置“我與同桌之間的游戲”“我與同桌共同學(xué)習(xí)”“我與同桌共同領(lǐng)養(yǎng)小動物”等多種主題形式，同桌之間可以進(jìn)行現(xiàn)場互動，共同完成一件有意義的事情，并引導(dǎo)學(xué)生將活動后的感受寫出來，一定程度上有助于提升學(xué)生的寫作能力[2]。

3.2 與生活相結(jié)合

在培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的過程中要注重與生活中的實際相結(jié)合，寫作教學(xué)與生活息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的周圍事物，親身經(jīng)驗，有助于豐富學(xué)生的情感體驗，在實際的寫作過程中，將自身的感受有感情地表達(dá)出來，一定程度上可以保證表達(dá)方式的多樣性，提升教學(xué)效果。例如：在講解《身邊的冬天》寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出對冬天的喜愛，教師引導(dǎo)學(xué)生想象冬天都有哪些特點，對冬天有什么感受充分表達(dá)出來，為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外開展打雪仗以及堆雪人的活動，并觀察室外的冬天與室內(nèi)的冬天有哪些區(qū)別，并要求學(xué)生將此次活動的感受用文字表達(dá)出來。在小學(xué)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過與生活中的實際相結(jié)合將現(xiàn)實生活中的場景展示在學(xué)生的面前，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，將自身的情感真實有效地融入作文中，可以加深學(xué)生對生活的理解。此外，在開展生活化寫作模式的環(huán)節(jié)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加強對學(xué)生進(jìn)行評價，及時糾正學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)中存在的問題，可以通過自評、他評、師評的方式進(jìn)行，幫助學(xué)生在寫作中提升組織語言的能力，將生活中的素材進(jìn)行充分的挖掘，以此提升寫作教學(xué)效果[3]。

4? 結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣與寫作能力一定程度上有助于提升小學(xué)語文教學(xué)整體教學(xué)水平。在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的實際認(rèn)知情況為出發(fā)點，為學(xué)生制定完善寫作教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，積極鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，有助于提升寫作教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜益兵.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)分析[J].亞太教育，2019（7）：111.

[2] 黨元香.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（4）：113-114.

[3] 劉曉嬌.如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力[C]//教育理論研究（第三輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

作者簡介：詹芳（1997—），女，漢族，重慶人，本科在讀，研究方向：小學(xué)教育。