顧玲玲

寫作是語(yǔ)文最重要的組成部分，更是教學(xué)難點(diǎn)，基于新課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化初中寫作教學(xué)有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，側(cè)重于培養(yǎng)寫作能力可以推動(dòng)初中生語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力的提升。本次研究針對(duì)寫作展開分析，為優(yōu)化作文教學(xué)提供了建議。

語(yǔ)文課程教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師展開指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，應(yīng)逐步深入。寫作能力是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)最重要的內(nèi)容，優(yōu)化寫作教學(xué)需要教師開展積極有效的探索，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的寫作環(huán)境、重視應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段、采取鼓勵(lì)性的作文評(píng)價(jià)等方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此，寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行逐步深入的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生細(xì)致有序地觀察生活，獲得積極的情感體驗(yàn)，提升作文水平。

1.更新作文教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師講授學(xué)生被動(dòng)聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生個(gè)性化思維的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念是課堂優(yōu)化的第一步。學(xué)生最大的困難在于缺乏寫作興趣，不知如何下筆，激發(fā)學(xué)生的寫作情感和動(dòng)力需要利用新的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，開展趣味性活動(dòng)，使學(xué)生真正愛上寫作。

例如，教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用各種教學(xué)資源，尤其是多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在命題作文講解過(guò)程中，教師可以利用多媒體展示范文，讓學(xué)生了解優(yōu)秀作文的寫作特色。在作文賞析環(huán)節(jié)，教師可以劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在優(yōu)美語(yǔ)句的表達(dá)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼陆Y(jié)構(gòu)和內(nèi)在情感的抒發(fā)等方面展開交流。這樣的交流能促使學(xué)生思維碰撞，有利于提升學(xué)生的寫作積極性和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，積累豐富的作文素材

素材作文的關(guān)系好比魚兒和水，缺少素材，學(xué)生很難寫出深度和情感兼?zhèn)涞奈恼?。生活是?chuàng)作的土壤和靈感源泉，作文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累生活體驗(yàn)。重視生活化教學(xué)有利于初中生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，積累素材。引導(dǎo)學(xué)生積累素材是提升寫作能力的前提，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和體驗(yàn)生活，創(chuàng)設(shè)主題實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)課外主題閱讀活動(dòng)以擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面和知識(shí)儲(chǔ)備，腹有詩(shī)書氣自華，積累豐富的寫作素材是學(xué)生寫出情感細(xì)膩文章的關(guān)鍵因素。

基于實(shí)際生活體驗(yàn)積累素材有利于學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，寫出內(nèi)容和情感充實(shí)的文章。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫作“自然景物”類文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然中體驗(yàn)季節(jié)變化和景物獨(dú)有的特征;為記錄真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生參與活動(dòng)，包括參觀景點(diǎn)、游覽名勝古跡、針對(duì)具體問題開展問卷調(diào)查甚至組織勞動(dòng)活動(dòng)等。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中積累豐富的寫作素材，寫出飽含情感的優(yōu)秀文章。

3.重視作文寫作評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

優(yōu)秀的文章不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生反復(fù)修改，發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)功能有利于指導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)美的作文。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用分層評(píng)價(jià)的方式，針對(duì)不同寫作水平的學(xué)生做出合理評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)寫作自信心;對(duì)于寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和寫作信心;對(duì)于寫作功底扎實(shí)的學(xué)生，教師可以調(diào)高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生重視行文結(jié)構(gòu)的規(guī)范性，督促其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。教師是作文評(píng)價(jià)的主體，重視作文的評(píng)價(jià)功能有利于學(xué)生發(fā)揮寫作技巧，提升寫作水平。評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的寫作問題會(huì)暴露，并得到改進(jìn)，學(xué)生可以在修改作文的過(guò)程中克服寫作中的問題，激發(fā)寫作熱情。

例如，學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師要進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，針對(duì)不同學(xué)生存在的問題展開評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，不斷推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提升。對(duì)于不同題材的作文，教師要有一個(gè)基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定標(biāo)準(zhǔn)：文章語(yǔ)言表達(dá)流暢程度、是否切合題目、思想是否突出和能否展示初中生的寫作水平等，給學(xué)生的寫作提供參考標(biāo)準(zhǔn)，確保作文評(píng)價(jià)的正常推進(jìn)。重視教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了發(fā)展寫作能力和培養(yǎng)學(xué)生寫作自信心的基本教學(xué)思路。

總之，寫作能力的培養(yǎng)有著積極的教學(xué)價(jià)值，能提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。為此，教師要積極投身到教學(xué)實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)情感教育，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，注重步步為營(yíng)的作文訓(xùn)練與評(píng)講，穩(wěn)步提升學(xué)生的寫作水平。