王偉

摘 要：2017年10月18日至10月24日，我國召開了中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會，會議中習(xí)近平強調(diào)了“第二課堂成績單”的制度是全國高校共青團應(yīng)該共同學(xué)習(xí)和貫徹的制度，“第二課堂成績單”制度的推出將有利于推進我國向中國特色社會主義道路的發(fā)展，同時也是培養(yǎng)共青團育人智能以及服務(wù)青年學(xué)成綜合素質(zhì)發(fā)展的重點手段，文章將下文中對應(yīng)用型地方本科院校“第二課堂成績單”制度的思考及優(yōu)化政策研究進行具體的闡述和分析，并提出可供參考的建議，希望能為相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;第二課堂成績單;優(yōu)化策略研究

為了能夠貫徹并落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）精神，教育部出臺了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，在這之中，教育部門明確表明了想要使服務(wù)型國家提高經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變進程，打造出創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略手段最有效的方式就是在普通的高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育，這樣不僅能夠進一步加強高等教育學(xué)校的教學(xué)改革質(zhì)量，同時還能夠增強人才的培養(yǎng)效率，除此之外也可以促進大學(xué)生的綜合發(fā)展，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對推動如今各大高等院校畢業(yè)學(xué)生能夠獲得順利就業(yè)具有十分重大的意義。

一、全國高等院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

自從二十世紀末至今，我國的各地方高等院校創(chuàng)業(yè)教育就受到了各界人士的密切關(guān)注，有一部分高等院校通過國家和有關(guān)部門以及地方政府的幫助以及自我的主觀能動性作用下，對創(chuàng)業(yè)教育的進一步探索獲得了較好的成效，通過權(quán)威部門麥可思研究院聯(lián)合中國社科院發(fā)布的《2017年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中的內(nèi)容可以得知，在畢業(yè)生獲得了畢業(yè)證書后就即可開始著手進行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占比數(shù)從2015屆的5.2%上升到了2018屆的8.0%，而通過研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，2018年我國創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了25萬人次。這一調(diào)查結(jié)果不僅明確表示了我國的高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育成果得到了顯著的提升，還體現(xiàn)出如今我國高校大學(xué)生在如今對創(chuàng)業(yè)的積極性熱情與為國家創(chuàng)造出更多崗位的責(zé)任心。而中國人民大學(xué)所發(fā)布的《中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告》也真實驗證了這一現(xiàn)象的成效情況：在我國實行并倡導(dǎo)“雙創(chuàng)”的社會形勢下，畢業(yè)生們的創(chuàng)業(yè)思想得到了顯著的提升，有超過80%的在校學(xué)生曾經(jīng)對畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生過意向，并且有將近18%的大學(xué)生有著劇烈的創(chuàng)業(yè)意向并為此付諸了行動[1]。然而，通過對在校大學(xué)生和即將畢業(yè)的大學(xué)生分別進行創(chuàng)業(yè)項目的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，雖然有很大一部分學(xué)生創(chuàng)造出了許多具有影響力的創(chuàng)業(yè)項目，但是創(chuàng)業(yè)的成功率一致提升不上去，哪怕是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的時候也僅僅不到10%，相比西方國家大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率來說雖然稱不上“九牛一毛”，但也有著非常大的差距。雖說創(chuàng)業(yè)遭遇失敗的影響因素有很多，成功者必然屬于少數(shù)，但是如此過低的創(chuàng)業(yè)成功率仍然與在校大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間所接受到的教育和實踐有著不可分離的聯(lián)系，因此文章認為，各大高校都應(yīng)該積極主動的提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量水平。

二、高等院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所存在的主要問題

通過對大量相關(guān)資料的閱讀以及各類相關(guān)市場調(diào)查，本文發(fā)現(xiàn)在高等院校中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題主要分為創(chuàng)業(yè)教育目標問題、創(chuàng)業(yè)教育制度問題、創(chuàng)業(yè)能力水平問題這三大方面，下文將對這三點問題進行詳細的闡述和分析。

（一）學(xué)校缺少對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標的宏觀調(diào)控

高校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)能力以及開創(chuàng)型的個性，我國現(xiàn)有的高校中有一部分學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的目標確定上存在著一定程度上的誤解，他們誤認為創(chuàng)業(yè)教育的最終目標就是使畢業(yè)生們在選擇就業(yè)的期間，能夠靈活的使用在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的所培養(yǎng)的各種知識，從而實現(xiàn)學(xué)生自主的創(chuàng)建企業(yè)或者是創(chuàng)立工作坊等能力的預(yù)期，而不是被企業(yè)單位雇傭到他人單位之中。所以這使得很多大學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)的初始階段，會帶領(lǐng)身邊的同窗或者是社會上的朋友來進行群體創(chuàng)業(yè)及就業(yè)，借此來提高學(xué)校的整體就業(yè)率。然而，在這種強買強賣式的學(xué)校背景下所培育出來的企業(yè)創(chuàng)始人，大多數(shù)都存在著嚴重的弊端，諸如創(chuàng)業(yè)素質(zhì)過于片面、缺乏對企業(yè)發(fā)展的掌握大局能力等，這些問題都最終導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)者無力面對創(chuàng)業(yè)性經(jīng)濟不定期的變化和轉(zhuǎn)型，沒有改造社會的能力，也無法對當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟形勢作出正確的判斷，由此也就無法滿足于新形勢下社會經(jīng)濟對企業(yè)的需求，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。由此推斷可知，各大高校理應(yīng)結(jié)合實際充分考慮到宏觀的歷史背景以及當(dāng)前社會經(jīng)濟形勢下所需要達到的高度，以此來確定創(chuàng)業(yè)型人才的教育培養(yǎng)目標。

（二）學(xué)校沒有建立完善的創(chuàng)業(yè)教育制度

如今學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)中，涵蓋了創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)競賽評比、創(chuàng)業(yè)項目孵化、創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)業(yè)新模式開拓、創(chuàng)業(yè)合作等多個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)之間屬于相互影響的關(guān)系，過程由基礎(chǔ)到提升，最終構(gòu)建成一個完善的創(chuàng)業(yè)教育制度。而目前我國的大多數(shù)高校在創(chuàng)業(yè)教育制度的建立上仍然屬于片面化制定，對此展開的相關(guān)專家講座或者是企業(yè)的時間等活動普遍都是理論化知識，忽視了課堂性質(zhì)的遞進制度和逐漸深入制度[2]。我國現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育大多都是通過高校教師現(xiàn)有的資源去創(chuàng)辦教育教學(xué)，相對來說從教育理念上進行整體把握的幾乎沒有，而負責(zé)拓展的教師資源也較為分散。若是創(chuàng)業(yè)教育的鏈條無法得到有效銜接，那么每一位教師所帶領(lǐng)的團隊將會缺乏團結(jié)性，各自為政，不能進行有效的組合，從而造成缺少校方主動的宏觀調(diào)控與教育系統(tǒng)。校內(nèi)的各個部門，例如教務(wù)處、團委、創(chuàng)業(yè)學(xué)院等對于創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)相對獨立，資源沒有有效整合，校內(nèi)負責(zé)的老師大多是兼職型，缺乏專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，教育體系松散無序。

（三）校方忽視了對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)

站在理論知識的角度來說，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)該劃分為意識培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認知以及實踐模擬這四大環(huán)節(jié)，然后我國現(xiàn)有的高等院校創(chuàng)業(yè)教育的形式都是以創(chuàng)業(yè)知識課程，或者是著名企業(yè)家以及同校卓越型校友的創(chuàng)業(yè)講座為主，通過開展各種各樣的創(chuàng)業(yè)活動比賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的技術(shù)支撐等[3]。在這類活動或者比賽之中，大部分高等院校都會優(yōu)先強調(diào)創(chuàng)業(yè)理論知識的普及、經(jīng)典創(chuàng)業(yè)成功案例的賞析以及創(chuàng)業(yè)方向的確立，然而在如何規(guī)避潛在風(fēng)險、如何培養(yǎng)創(chuàng)造力、社會責(zé)任認知力、抗壓能力以及自我情緒控制力等方面的培訓(xùn)內(nèi)容就顯得不夠重視，如此一來大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力無法得到有效提升，那么在面對激烈的市場競爭時自然而然的就會產(chǎn)生心有余而力不足的現(xiàn)象，由于在市場經(jīng)濟中存在著諸多的不確定性因素以及市場經(jīng)濟本身的不確定性，導(dǎo)致了大學(xué)生難以從容面對各種可能會發(fā)生的難題，這就直接導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率過低的結(jié)果。

三、“第二課堂成績單”制度的優(yōu)化策略

團中央學(xué)校部依照《共青團中央改革方案》的戰(zhàn)略部署要求，在2019年的9月份出臺了頒布《高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》，提出了將“第二課堂成績單”制度在全國的高校中進行推廣實施，文章認為此制度的有效優(yōu)化策略為以下幾點：

（一）搭建交流平臺

（1）建立起雙向交流的平臺，針對創(chuàng)業(yè)教育理論課程進行詳細具體的數(shù)據(jù)分析，明確學(xué)生個人的特生以及各大企業(yè)的用人需求。

（2）對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生給予相應(yīng)的建議以及技術(shù)或者資金上的支持，通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢建立多渠道發(fā)展的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，以便于學(xué)生及時獲得創(chuàng)業(yè)有關(guān)的信息，努力提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）明確組織管理方式

（1）打造一支具有高素質(zhì)、高效率的專業(yè)師資隊伍力量，通過定期的進修與培訓(xùn)對學(xué)生進行全面綜合的培養(yǎng)。

（2）發(fā)展多元化創(chuàng)業(yè)課程形式，滿足學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的多樣化需求，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理想。

四、結(jié)語

通過對應(yīng)用型地方本科院校“第二課堂成績單”制度的思考及優(yōu)化策略的研究發(fā)現(xiàn)我國對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了全面的支持，希望為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效的幫助。

參考文獻

[1] 張儒奎.地方?？圃盒Ｔ诘诙n堂制度建設(shè)中的探索與突破——以隴南師范高等?？茖W(xué)校為例[J].昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報，2019（06）：17-21.

[2] 王磊磊，徐婷婷.“第二課堂成績單”制度下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展探賾[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（06）：40-42.

[3] 李楠，寇福生，王天嬌.基于大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的“第二課堂成績單”工作機理探析——以沈陽建筑大學(xué)為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2019（06）：171-172.

基金項目：文章系廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目，課題名稱：第二課堂成績單與高校實踐育人體系建設(shè)研究的研究成果，項目編號：2019JGZ140。