許 輝

（滄州工貿(mào)學(xué)校 河北 滄州 061000）

按照 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》 確定的教育改革和發(fā)展的要求，提高教學(xué)質(zhì)量越來越成為職業(yè)教育發(fā)展的重中之重。近年來，在國家各級教育主管部門的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，我國中職學(xué)校在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面也不斷進行著探索和改革，但以往開展的教育教學(xué)改革大多還是面向?qū)I(yè)課，涉及公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革項目相對較少。

隨著職業(yè)教育的不斷進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，舊的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)當代社會對人才的需求，因此職業(yè)學(xué)校要重視對于中職生綜合素質(zhì)的提升，而在這一過程中公共基礎(chǔ)課程教學(xué)又起著至關(guān)重要的作用。中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革越來越受到大家的重視，當前許多中職學(xué)校正在逐步探索公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革，也收到了一定的效果。但總體來講，各個學(xué)校都還處在摸索階段，還沒有突出的成熟的改革成果。

1 目前中職學(xué)校在公共基礎(chǔ)課教學(xué)方面存在的問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。中職學(xué)校普遍存在著學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高的情況。大多數(shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標，缺乏學(xué)習(xí)主動性，也有部分學(xué)生抱著學(xué)習(xí)專業(yè)技能、掌握一技之長的學(xué)習(xí)目的，缺乏對公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的重視。這些情況就影響了中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。

1.2 公共基礎(chǔ)課教學(xué)理念相對落后，教學(xué)手段單一。公共基礎(chǔ)課程教學(xué)在中職生綜合素質(zhì)的提升中起著至關(guān)重要的作用。但就目前來看，一些中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)延續(xù)了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)理念，教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)不夠明確，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，難以提升學(xué)生興趣，無法滿足新時期中等職業(yè)教育發(fā)展的需求。

2 教學(xué)改革研究的目的和方法

2.1 教學(xué)改革研究的目的。教改研究的目的，在于研究現(xiàn)代教育背景下中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革所需要具備的條件與課程資源體系，提出中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的具體策略，并進行相應(yīng)教學(xué)模式的實踐，進一步更新公共基礎(chǔ)課教師的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式與評價方式，推動公共基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，進而總結(jié)經(jīng)驗、以點帶面，提升公共基礎(chǔ)課在中職學(xué)校教學(xué)中的有效性，使其在中職學(xué)校人才培養(yǎng)中真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.2 教學(xué)改革研究的內(nèi)容

2.2.1 調(diào)查研究目前公共基礎(chǔ)課教學(xué)中的問題和學(xué)生對課堂教學(xué)有哪些需求。

2.2.2 集中研討目前在中職學(xué)校會計電算化專業(yè)公共基礎(chǔ)課教學(xué)中可行的改革措施，教師可以采取的教學(xué)策略。

2.2.3 研究同類學(xué)校的公共基礎(chǔ)課課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，研究相關(guān)企業(yè)的實際需求，探索本學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的方法和途徑等。

2.3 教學(xué)改革研究的方法。主要采取了調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、教育實驗法等方法，內(nèi)查外調(diào)，廣泛獲取資料，不斷修改和完善實施方案，在中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐中進行反思和分析。力爭廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，在研究中注意科學(xué)方法的應(yīng)用，對資料進行系統(tǒng)分析，反復(fù)論證。

2.3.1 調(diào)查研究法。調(diào)查走訪本校會計電算化專業(yè)的合作企業(yè)，了解企業(yè)的實際用人需求，在一線會計電算化專業(yè)教學(xué)工作中尋找改革和實踐的立足點，老師集體備課，邊備課邊鉆研，致力于教學(xué)，提升學(xué)生綜合的能力。

2.3.2 經(jīng)驗總結(jié)法。綜合運用多種手段和方法，觀摩、學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的教學(xué)改革成果和經(jīng)驗，走訪中職學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，總結(jié)經(jīng)驗，掌握豐富的一手材料，客觀分析中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)的優(yōu)勢與不足，為教學(xué)改革研究提供豐富的材料。

2.3.3 教學(xué)實驗法。以本校會計電算化專業(yè)18 級學(xué)生為研究對象，在教學(xué)實踐中進行中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究與改革，注重學(xué)生正確價值觀的逐步養(yǎng)成和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.4 研究的具體實施步驟。首先，認真研讀國家關(guān)于職業(yè)教育的相關(guān)文件、相關(guān)文獻，了解國家政策和指導(dǎo)思想，深入學(xué)習(xí)其他學(xué)校關(guān)于公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，將改革的理念、內(nèi)容等進行深入分析；研究所需要的實際條件和準備工作。其次，在中職學(xué)校學(xué)生和相關(guān)行業(yè)企業(yè)中開展調(diào)研，了解學(xué)生以及相關(guān)企業(yè)對公共基礎(chǔ)課教育的需求。然后從中職公共基礎(chǔ)課程中的語文這門課程入手，開展教學(xué)改革實踐研究。總結(jié)實驗數(shù)據(jù)并分析，使公共基礎(chǔ)課的教學(xué)效果和功能得到提升。具體采用方法按各階段研究的內(nèi)容而定。在研究過程中步步落實，并根據(jù)實際情況隨時調(diào)整和完善，力求隨著研究的深入，使效果達到最佳預(yù)期狀態(tài)。注重公共基礎(chǔ)課對中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升作用，使公共基礎(chǔ)課在中職育人中的重要作用得到進一步發(fā)揮，并逐步拓展到其他公共基礎(chǔ)課和其他專業(yè)。

3 教學(xué)改革的具體措施

對于當前中職學(xué)校中公共基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合當前職業(yè)教育改革的形式和發(fā)展需求，落實立德樹人的根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為出發(fā)點，開展對公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革。

3.1 以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生成長發(fā)展的全過程。教師必須要以激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)能力為起點，精心設(shè)計課堂教學(xué)。在課前充分備課，把培育學(xué)科核心素養(yǎng)作為引領(lǐng)；在授課過程中積極引導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿始終，把學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有效結(jié)合起來，才能更好的提高公共基礎(chǔ)課教育教學(xué)質(zhì)量。

3.2 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究問題。教師要改進原來單一的授課模式，積極探索多種教學(xué)形式和手段。依托超星學(xué)習(xí)通、智慧職教、藍墨云班課等信息化教學(xué)平臺，積極學(xué)習(xí)和使用各種信息化教學(xué)工具和手段，多種形式、多種手段靈活地開展公共基礎(chǔ)課教學(xué)實踐。在教學(xué)中采用分組教學(xué)的方式，通過小組合作、競賽的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，注重營造和諧、愉快、探究的學(xué)習(xí)氣氛。同時，建立相互尊重、理解、關(guān)心和信任的良好師生關(guān)系，無疑也是順利開展教育教學(xué)改革研究的重要條件和基礎(chǔ)。

3.3 選取生活實例，引起學(xué)生共鳴。公共基礎(chǔ)課的課堂不能是簡單的知識傳授和說教，更要多選取貼近學(xué)生生活和以后工作崗位的事例。事例的選擇要注意“小”“近”“親”“實”的特點，這樣才使學(xué)生更感興趣，更容易引起共鳴。教師給出問題情境，組織學(xué)生通過小組討論和學(xué)習(xí)，或在小組活動中擔(dān)任不同角色的方式模擬解決過程。鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和看法，學(xué)會分析問題，教師通過對各種觀點的分析點評，逐步引入學(xué)科教學(xué)。

3.4 模擬職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革，還必須以提高學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點，充分考慮學(xué)生的職業(yè)需求。教師要全面分析職業(yè)能力目標，注重專業(yè)對應(yīng)的崗位和履行相應(yīng)崗位職責(zé)所需的綜合能力。在教學(xué)過程中，對于所有與職業(yè)崗位有關(guān)的問題，都要在教師的指導(dǎo)和組織下，由學(xué)生分別承擔(dān)不同角色，共同參與，共同探討。教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，提供崗位相關(guān)的信息和學(xué)習(xí)資料，從職業(yè)實際案例出發(fā)，設(shè)計實踐性問題，模擬職業(yè)情境，引出學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生通過自主活動獲取知識，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5 改革成績考核模式，注重過程性考核和能力評價。學(xué)生成績評價模式改革和課堂教學(xué)改革相輔相成。伴隨課堂教學(xué)模式的改革，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，我校學(xué)生公共基礎(chǔ)課成績評價模式也在改變。期中、期末考試形式趨向多樣化，注重學(xué)生綜合能力的評價。學(xué)科成績注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的考核。學(xué)生學(xué)期綜合成績=課堂表現(xiàn)(40 分)+實踐作業(yè)(20 分)+期中、期末考試(40 分)。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)在結(jié)合專業(yè)特點的情況下有機結(jié)合，更能夠客觀的評價中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，創(chuàng)新了學(xué)生學(xué)期成績考核模式。

2020 年1 月，教育部出臺了《關(guān)于＜中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史課程標準(2020 年版)＞的通知》，提出了中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史，是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，必須在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步打好學(xué)生的文化基礎(chǔ)，提升共同能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時還應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育特點，選擇與職業(yè)生涯密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，融入職業(yè)道德、職業(yè)精神教育，強化與職業(yè)能力密切相關(guān)的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要。公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革對學(xué)生的職業(yè)能力和未來發(fā)展有著重要的意義，教學(xué)改革任重道遠，我們還需要不斷地提升個人業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在教學(xué)改革實踐中積極探索，使公共基礎(chǔ)課在職業(yè)教育中真正發(fā)揮出其應(yīng)有的重要作用。