魏廣惠 楊銀花

摘 要：孩子人生的啟蒙與其所接受的家庭教育有著直接的聯(lián)系，能夠影響孩子終身的行為，可謂是教育之根基。新時(shí)期下，學(xué)校緊跟未來發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到家庭教育蘊(yùn)含著強(qiáng)大助推力，故在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各科教育時(shí)尋求家長(zhǎng)的參與，借助其影響力來完成全方位教育，能夠使學(xué)生在愉悅且自由的環(huán)境中成長(zhǎng)，釋放出個(gè)性特點(diǎn)，憑借正確觀念來規(guī)范自身行為，并更好地參與后續(xù)多樣化的學(xué)習(xí)，凸顯家庭教育應(yīng)有的效用。

關(guān)鍵詞：家庭教育;學(xué)生;學(xué)習(xí)行為;影響

社會(huì)進(jìn)步的前提下，面對(duì)不斷變化的環(huán)境，青少年易受到外界多種因素影響而產(chǎn)生不同程度的心理障礙，認(rèn)知與思想也受到相應(yīng)改變，易出現(xiàn)自卑、虛榮等心理甚至在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出焦慮、恐懼和抵觸等行為，或者因耐挫力不足而易敏感，也有可能導(dǎo)致違法行為的出現(xiàn)。究其根源，在于后天環(huán)境的影響，特別是有的孩子缺乏來自家庭的教育，對(duì)此，家長(zhǎng)需憑借先進(jìn)理念，對(duì)教育方式進(jìn)行調(diào)整，減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)，營(yíng)造出溫馨的家庭氣氛并言傳身教對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行積極影響，使之在家校積極配合的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

一、借助榜樣效用，營(yíng)造和睦氣氛

家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著權(quán)威性的影響，也是孩子學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者，家長(zhǎng)應(yīng)該凸顯出新時(shí)期下多元化的角色，繼而協(xié)調(diào)好撫養(yǎng)與教育間的關(guān)系，輔助孩子健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)所具有的榜樣效用給學(xué)生的身心成長(zhǎng)帶來很大影響，所以，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)家風(fēng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，形成陽(yáng)光向上的環(huán)境，使孩子積極進(jìn)取，改變以往倦怠情緒及行為。家長(zhǎng)應(yīng)率先摒棄不良行為，多讀書和學(xué)習(xí)，以自身高素質(zhì)言行來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶式的教育，使孩子在積極且和睦的氛圍下更好地參與后續(xù)多樣化的學(xué)習(xí)，審視自身行為，對(duì)不良行為進(jìn)行自我糾正和規(guī)范。例如，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能不過度參與娛樂活動(dòng)，多陪伴孩子，使孩子看到家長(zhǎng)的努力也感受到家庭溫暖，繼而安心學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)要帶著極高的責(zé)任感對(duì)自身行為進(jìn)行規(guī)范，做事時(shí)呈現(xiàn)出條理性，不再“喊破喉嚨”去訓(xùn)斥孩子。如通過勞動(dòng)營(yíng)造出整潔的家庭環(huán)境，使學(xué)生受到極大程度的熏陶與引導(dǎo)，在榜樣效用下逐漸形成與父母相似的生活習(xí)慣，同時(shí)也彰顯出個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)會(huì)在后續(xù)學(xué)習(xí)中將生活技巧與課堂結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全方位成長(zhǎng)，凸顯家庭教育的長(zhǎng)效性。

二、緩解學(xué)生壓力，尊重個(gè)性發(fā)展

大部分家長(zhǎng)雖對(duì)孩子有著濃厚的愛，但對(duì)孩子也有著極高的期望，在孩子的成長(zhǎng)中施加不同程度的壓力，使學(xué)生感受到個(gè)性被壓抑，有的家長(zhǎng)甚至強(qiáng)行設(shè)計(jì)其未來前行道路，沒有尊重其選擇權(quán)。新時(shí)期下，家長(zhǎng)應(yīng)緊跟未來發(fā)展趨勢(shì)，站在孩子的角度去看待家庭教育，調(diào)整期望值，使學(xué)生覺得有能力達(dá)到這個(gè)期望值，并能在達(dá)到期望值的同時(shí)釋放自身良好的個(gè)性，讓其自身選擇目標(biāo)，家長(zhǎng)予以支持并和其共同努力去實(shí)現(xiàn)個(gè)性目標(biāo)。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子向家長(zhǎng)分享自身看法，并對(duì)這些想法給予尊重和采納，使孩子感受到家的溫暖與支持，從家庭中獲得安全感，安全感對(duì)孩子后期的發(fā)展有很大影響，能使其在后期遇到困難時(shí)有自信去克服，在輕松的心情下去參與各科課堂活動(dòng)，在實(shí)踐中凸顯自身個(gè)性，帶著創(chuàng)新意識(shí)去完成不同訓(xùn)練，與家長(zhǎng)共同分享成功的樂趣。另外，家長(zhǎng)還應(yīng)該成為孩子的朋友，對(duì)于一些事情應(yīng)該讓孩子自己做決定。比如，部分家長(zhǎng)未與學(xué)生商議便帶其參加舞蹈、美術(shù)等課外班，對(duì)于這種強(qiáng)迫行為，有的孩子拒絕參與而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這種厭學(xué)情緒有時(shí)會(huì)影響其在校園課堂中的行為。所以，家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合孩子的個(gè)性特點(diǎn)與其進(jìn)行討論并做好自由選擇，使之帶著熱情去參與，在實(shí)際的課堂中也能帶著陽(yáng)光心態(tài)去學(xué)習(xí)，正視自身優(yōu)缺點(diǎn)及個(gè)性，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)足而健康成長(zhǎng)。

三、巧用心靈溝通，彰顯家庭魅力

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)情緒的控制感到吃力，自律能力不足，往往情緒波動(dòng)較大，這些不良情緒如果得不到控制就會(huì)將成長(zhǎng)中產(chǎn)生的不良道德感、審美觀和友誼等遷移至課堂，對(duì)課堂學(xué)習(xí)以及交流產(chǎn)生一定的影響，有的甚至很有可能在與同學(xué)交往時(shí)出現(xiàn)不同程度的問題。家長(zhǎng)需與教師配合，通過悉心呵護(hù)，配以和藹態(tài)度去與孩子進(jìn)行心靈溝通，切實(shí)有效收集孩子所遇到的各種困擾，關(guān)注其真實(shí)體驗(yàn)并予以關(guān)心，在有針對(duì)性的幫助下家校之間共同尋找到最佳的解決辦法，使之感受到快樂與家庭中的幸福，帶著自信與同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生在家庭教育下懂得如何去與朋友溝通，形成深厚友誼，認(rèn)識(shí)到除了親情外還有友情，讓其積極參與社交活動(dòng)，避免孤僻情緒的產(chǎn)生，使問題學(xué)生得到極大程度的改變。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐中，家長(zhǎng)秉承著“生活即教育”之先進(jìn)理念，在關(guān)注孩子學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上將教育轉(zhuǎn)移至其身心健康方面，極大程度釋放孩子的個(gè)性，在家校合作中得到逐步發(fā)展，跟上時(shí)代進(jìn)步潮流。所以，新時(shí)期下，家長(zhǎng)不僅要幫助孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行切實(shí)有效的鞏固，還應(yīng)對(duì)其個(gè)性及天賦等高度重視，讓孩子自主選擇學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。重點(diǎn)是要營(yíng)造和諧的家庭氛圍，讓孩子在家庭所帶來的幸福感中去參與各科課堂活動(dòng)，保持著愉悅心情，正視自身不足，在家長(zhǎng)陪伴下尋找努力的準(zhǔn)確方向，進(jìn)而健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉蘭.淺談家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（23）：37-38.

[2]羅梅.淺談家庭教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響[J].東西南北（教育），2018（21）：185.

[3]羅子言.家庭教育對(duì)孩子心理健康及性格的影響[J].青年時(shí)代，2019（3）：228-229.