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        在生活化的科學教育中培養(yǎng)幼兒的探索精神

        2020-05-24 22:19:42蔡巧紅
        新課程·上旬 2020年51期
        關鍵詞:探索精神科學教育生活化

        蔡巧紅

        摘 要:在進行幼兒教學過程中,對幼兒的探索精神進行培養(yǎng)和提升,是非常重要的教學內(nèi)容和任務,對于幼兒認知能力、理解能力以及思維能力的提升都有著非常重要的作用,可以更好地促進幼兒多方面意識和能力的發(fā)展。在生活化的科學教育中,教師讓幼兒在生活中進行觀察和思考,并主動進行探究和分析,可以提升幼兒多方面的能力和技巧,營造良好的教學氛圍。

        關鍵詞:生活化;科學教育;幼兒;探索精神

        在素質(zhì)教育與新課改的推進下,學校更加注重學生的自主探究意識和精神的培養(yǎng),對于幼兒教育也不例外。幼兒教育是整個教育的基礎和前提,在幼兒教育中打好基礎,才能更好地促進幼兒多方面能力的提升。幼兒教學中生活化的科學教育,就可以對幼兒的探究精神和意識能力進行系統(tǒng)的培養(yǎng)和提升,從而促進幼兒多方面能力的發(fā)展,提高教學質(zhì)量和效果。

        一、提升教學意識,引導幼兒觀察生活

        在新課程改革的推進下,我國幼兒教育有了很大的變化和發(fā)展。在傳統(tǒng)幼兒教學中,往往更加重視幼兒的基礎知識技能的硬性教育,對幼兒的思維素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展較為忽視,這就導致很多幼兒思維能力受到限制,創(chuàng)造力和探索精神都較為薄弱。隨著我國教育理念的發(fā)展和優(yōu)化,對于幼兒的教學觀念也進行了改革。在幼兒生活化的科學教育中,重視對于幼兒思想意識以及探索精神的培養(yǎng)和訓練,更好地促進幼兒綜合素養(yǎng)和能力的提升,促進幼兒未來更好地發(fā)展。在這個背景下,幼兒教師要提升自身的教學意識和觀念,提高教學能力和水平,在科學教育中,注重生活化的融入,引導幼兒對生活問題和現(xiàn)象進行觀察和探究,鼓勵幼兒通過自身的探索和嘗試,找到問題的答案。一方面是對幼兒探索精神的培養(yǎng)和鼓勵,幫助幼兒樹立勇氣和信心,另一方面也是對幼兒的思想意識進行培養(yǎng)和訓練,提升幼兒的探究意識和能力,促進幼兒實踐水平的提升[1]。

        二、增強教學樂趣,激發(fā)幼兒探究興趣

        在進行生活化科學教育過程中,教師要不斷增強教學樂趣,豐富教學內(nèi)容,提升教學過程的趣味性,以此來激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。俗話說得好,興趣是最好的老師。只有幼兒首先對這件事或者這個事物發(fā)自內(nèi)心地感興趣,有一種想要進行探究的欲望,才能更好地引導幼兒進行探究,培養(yǎng)幼兒的探索精神,對幼兒的思維意識進行啟發(fā)。對于幼兒來說,想要提升學習興趣,最直接的方式就是利用一些有趣的事物,來吸引幼兒的注意力,從而達到理想的教學效果[2]。因此,在進行生活化科學教育過程中,教師可以將生活中一些有趣的現(xiàn)象和實驗融入課堂,激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,從而讓幼兒主動地參與到教學中來,鍛煉幼兒的探究意識和動手操作能力。例如:教師可以利用生活中的開花樹科學小玩具,來給幼兒進行實驗教學,利用神奇的科學反應現(xiàn)象,來激發(fā)幼兒的探究心理,然后再鼓勵幼兒親自動手嘗試,將其中的原理告訴幼兒,從而提升幼兒的知識水平,鍛煉幼兒的探索能力,促進幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

        三、運用生活素材,鍛煉幼兒探究能力

        在開展科學教學過程中,教師要善于利用生活中的各種案例和素材,對幼兒開展教育,一方面利用生活中的事物可以更好地提升幼兒的認知和理解能力,另一方面也可以提升幼兒實踐應用的意識,鍛煉幼兒的探究能力。教師可以在幼兒園中養(yǎng)一些植物,讓幼兒進行觀察,告知幼兒每種植物的名字、特點以及養(yǎng)殖方法,讓幼兒對植物生長的過程進行了解,提升幼兒對植物的認知能力[3]。例如:教師可以將含羞草介紹給幼兒,通過觸碰含羞草的葉子,含羞草將葉片合攏的現(xiàn)象,來對幼兒進行科學教育,通過含羞草神奇的現(xiàn)象,使幼兒進行探究和嘗試,然后再將含羞草的植物原理和特性教給幼兒,提升幼兒的認知水平。教師還可以讓幼兒觀察蝌蚪的生長變化過程,從小蝌蚪逐漸長出后腿、前腿,尾巴消失等過程,提升幼兒對蝌蚪的認知,激發(fā)幼兒對生活中的事物進行觀察和探索的意識和精神,引導幼兒進行思考,促進幼兒的思維發(fā)展,鍛煉幼兒的多種能力,幫助幼兒更好地發(fā)展。

        四、營造良好氛圍,提升幼兒探索精神

        開展生活化的科學教育,教師要給幼兒創(chuàng)設和營造一個良好的探索氛圍和環(huán)境,注意幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮,對幼兒的想法和行為給予支持和鼓勵,提升幼兒的探索精神和實踐能力,促進幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育中,教師往往因為幼兒年齡小、能力低等多方面的顧慮,對幼兒自主探究和實踐的方式較為擔憂,很多時候都采用較為保守的方式對幼兒進行教育,直接將事物的特性和結果告知幼兒,導致幼兒的思維能力得不到良好的提升,創(chuàng)造力和想象力得不到發(fā)展。因此,在開展生活化科學教育時,在保證安全的前提下,教師要給幼兒足夠的機會和條件,讓幼兒進行自主思考和探究,通過幼兒自身對事物進行了解,提高幼兒的探索精神,讓幼兒盡情地進行想象和創(chuàng)新,使幼兒多方面能力得到提升和發(fā)展[4]。

        綜上所述,在生活化的科學教育中,幼兒探索精神的培養(yǎng)和提升是非常關鍵和必要的,為了更好地提升幼兒的探究精神和意識,鍛煉探究能力和水平,教師一定要增強教學意識,增強教學樂趣,運用生活中的素材,營造良好的學習氛圍,從而有針對性地激發(fā)幼兒的探究意識和興趣,提升幼兒的探究能力和精神,從而促進幼兒各方面能力得到有效的提升。

        參考文獻:

        [1]馬聞澤.在生活化的科學教育中培養(yǎng)幼兒的探索精神[J].科學咨詢(教育科研),2020(6):170.

        [2]張薇.在幼兒科學教育中怎樣主動培養(yǎng)探索精神[J].科普童話,2019(16):175.

        [3]張曉芳.怎樣培養(yǎng)幼兒主動探索科學教育的精神[J].新課程(上),2012(7):119.

        [4]徐娟.在幼兒科學教育中怎樣主動培養(yǎng)探索精神[J].小學時代(教育研究),2011(10):106.

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