義當(dāng)草

摘 要：幼兒期是語言發(fā)展的黃金期，把握好這一階段的語言教學(xué)，可以促使幼兒的語言思維得到快速發(fā)展，同時幼兒在語言學(xué)習(xí)中，認(rèn)識周圍環(huán)境和事物的意義，進(jìn)而進(jìn)行抽象的思維活動，這對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。從自身的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對如何在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力做出了實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);幼兒語言能力;重要性;實(shí)踐探究

幼兒的聽覺和發(fā)音器官已經(jīng)逐漸成熟，他們可以將學(xué)會的聲音竭盡所能地表現(xiàn)出來，并與人交流互動，因此培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，是園區(qū)的重要教學(xué)內(nèi)容。對此《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“要將幼兒語言能力培養(yǎng)貫徹于園區(qū)教學(xué)各個領(lǐng)域，推動幼兒語言能力快速發(fā)展”，因此在今后的園區(qū)教學(xué)中，教師要明確培養(yǎng)幼兒語言能力的重要意義，并對此做出實(shí)踐探究。

一、幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性

幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，這一階段幼兒的聽覺和發(fā)音器官已逐步發(fā)展完善，具備了聽音、發(fā)音的必備條件，可以模仿學(xué)習(xí)掌握并列句、復(fù)合句等多種句式。而過往研究表明，人的語言發(fā)展是有規(guī)律可循的，3～6歲的幼兒聽覺最為敏感，而聽得好，模仿得就好，做好3～6歲幼兒的語言培養(yǎng)，可激發(fā)幼兒的語言思維，其語言發(fā)展速度將會比6～12周歲快一倍，因此在幼兒園教學(xué)中，強(qiáng)化幼兒的語言能力培養(yǎng)十分重要[1]。此外，幼兒的社會性發(fā)展主要依賴于幼兒的口語表達(dá)能力，語言是幼兒認(rèn)識外界的重要方式，同時也是幼兒與周圍其他同伴交往的工具，培養(yǎng)幼兒的語言能力，是發(fā)展幼兒社會性的重要通道，因此從這一角度分析，在幼兒園教學(xué)中，對幼兒進(jìn)行語言培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

二、幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的實(shí)踐探究

1.尊重差異，立足于實(shí)際互動交流

教師要認(rèn)識到，幼兒的語言差異是客觀存在的，不同的幼兒，智力遺傳不同、生長環(huán)境不同，最后所表現(xiàn)出的語言學(xué)習(xí)能力也有較大的差異，因此在幼兒園教學(xué)中，對幼兒的語言能力，教師一定要尊重幼兒的差異，結(jié)合不同幼兒的不同特質(zhì)，針對性做出引導(dǎo)教育，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的語言能力培養(yǎng)效果。如對于一些語言發(fā)音不清楚的幼兒，教師不要急于糾正，也不要一味放任，要在鼓勵的前提下，引領(lǐng)幼兒變換場合、變換方式，讓幼兒模仿自身與同伴的發(fā)音，從而幫助他們不斷改正自己表達(dá)欠妥的地方[2]。而對于一些傾聽不專注而影響語言學(xué)習(xí)的幼兒，教師不要強(qiáng)求統(tǒng)一，要對幼兒加強(qiáng)觀察，分析其傾聽不專注，除與年齡特點(diǎn)有關(guān)，是否還有其他原因，如身體不舒服、情緒不好、對活動不感興趣等，以此進(jìn)行針對性調(diào)整，允許幼兒適當(dāng)“自由化”的行為，滿足幼兒不同的語言發(fā)展需要。對于不肯說、不愛說的幼兒，教師則要找機(jī)會多與他們交流，了解他們不肯說、不愛說的原因，通過與幼兒之間建立親密伙伴的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流，培養(yǎng)幼兒的語言能力。

2.多元活動，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣

在對幼兒進(jìn)行語言能力培養(yǎng)教學(xué)時，教師一定要認(rèn)識到一成不變的教學(xué)模式，一定會讓幼兒感到枯燥，幼兒提不起語言學(xué)習(xí)興趣，語言能力就很難得到發(fā)展，因此在幼兒園語言教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生組織多元的語言學(xué)習(xí)活動，讓幼兒在語言學(xué)習(xí)中感受到快樂，這是幼兒語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。如在筆者執(zhí)教的過程中，就曾組織幼兒開展“故事表演大會”的活動，活動中幼兒可以扮演自己喜歡的角色，如白雪公主、灰姑娘、神筆馬良等，讓幼兒在故事人物表演的過程中，發(fā)展幼兒的語言能力?；蛘呓處熯€可以組織幼兒開展“班級好聲音”的趣味語言教學(xué)活動，活動中幼兒可以演唱他們自己喜歡的歌曲，如《拔蘿卜》《小螺號》《小兔子乖乖》等，從而在歌曲演唱的過程中，鍛煉幼兒的語言能力[3]。這些活動都非常新穎有趣，容易調(diào)動幼兒的參與，幼兒會在寓教于樂的語言活動中，得到語言能力的快速發(fā)展。

3.見縫插針，語言培養(yǎng)與一日生活結(jié)合

在對幼兒進(jìn)行語言能力培養(yǎng)教學(xué)時，教師還應(yīng)該認(rèn)識到，幼兒的語言能力發(fā)展不是一蹴而就的，同時也不能夠僅限于課堂教學(xué)，只有依照綱要精神指示，將幼兒語言培養(yǎng)教學(xué)貫徹于園區(qū)的一日生活之中，見縫插針，抓住一切培養(yǎng)幼兒語言能力的機(jī)會，才能促使幼兒的語言能力真正進(jìn)步發(fā)展[4]。如早上入園期間，是培養(yǎng)幼兒語言能力的好機(jī)會，教師可以引導(dǎo)幼兒入園后與每個同伴打招呼、問好，以此進(jìn)行語言鍛煉?；蛘咴谖绮蜁r，教師可利用培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展的契機(jī)，帶領(lǐng)幼兒唱“吃飯歌”，同時還可以向幼兒提出這樣的問題“吃飯時我們要注意什么？”“如何做不挑食的乖寶寶？”“飯前大家都洗手了嗎？”通過這樣的互動交流，對幼兒進(jìn)行語言鍛煉。而類似于這樣的語言教育契機(jī)還有很多，在今后的幼兒語言培養(yǎng)教學(xué)中，教師要有效利用園區(qū)一日生活契機(jī)，做好幼兒語言教學(xué)。

總之，在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力至關(guān)重要，但幼兒語言培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作，教師要立足實(shí)際，尊重幼兒的語言發(fā)展差異，通過多元的教學(xué)活動組織，培養(yǎng)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，并要見縫插針，抓住一切培養(yǎng)幼兒語言能力的機(jī)會，將幼兒語言培養(yǎng)貫穿于幼兒的一日生活中，這樣才能更好地推動幼兒語言發(fā)展，為此今后教師還需不斷做出研究探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮威.論幼兒園語言教學(xué)中如何提升幼兒語言能力[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2020（8）：121.

[2]邸新娟.在幼兒園教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的語言能力[J].中國新通信，2020，22（5）：184.

[3]劉麗麗.幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性及實(shí)踐探究[J].中國農(nóng)村教育，2020（6）：34-35.

[4]張淑.幼兒園語言教學(xué)中如何提升幼兒語言能力[J].中國新通信，2019，21（17）：212.