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        利用影視資源進行幼兒積極心理培養(yǎng)的實踐研究

        2020-05-24 20:54:49沙雪
        新課程·上旬 2020年51期
        關鍵詞:積極心理影視資源心理健康

        沙雪

        摘 要:生活教育是最高層次的教育方式,處處有生活,處處有教育,對于幼兒來說將教育融入生活之中也是最有效的。以影視資源對幼兒進行積極心理品質培養(yǎng)為線索,分析了幼兒心理健康現狀及存在的問題,提出了影視資源利用的策略,希望能夠具有一定的借鑒意義。

        關鍵詞:影視資源;積極心理;心理健康

        影視資源是最常見的教育資源,也是幼兒每天都能夠見到的,對幼兒的影響非常大,我們可以尋找一些積極的影視資源培養(yǎng)幼兒的積極心理品質,讓幼兒學會愛國、愛家,積極勇敢面對生活,不畏懼困難,努力進取的精神,擺脫消極心理品質的影響。

        一、幼兒心理健康現狀及存在的問題

        心理健康指的是一個有積極的人生態(tài)度,有正確的自我認識和認識別人的能力,有正常、良好的人際交往,處于正常的交往圈子之中,情緒樂觀不會長期消極,人格健全有正確的道德觀,社會適應能力良好、智力活動正常的人的心理狀態(tài),當前幼兒心理健康現狀及存在的問題。

        (一)自卑心理嚴重,遇到困難不去解決

        剛剛離開家庭的幼兒容易存在自卑的情況,他們來自不同的家庭,接受的家庭教育不同,所以有的時候看到其他同伴的表現比自己好,使用的東西比自己好,會覺得自己低人一等,產生自卑的心理,在沒有及時糾正的情況下很容易導致心理自卑更加嚴重。有些孩子自卑的程度已經造成了抑郁,總認為自己什么都不會做、什么都做不好,久而久之就真的不愿意學習,不愿意參與游戲,不愿意回答問題,也不愿意同老師進行交流,哪怕是一件非常簡單的事情,他們也會懷疑自己的能力,遇到困難,也不去解決,沒有積極主動的狀態(tài)。

        (二)部分幼兒孤獨無助感比較強

        在當下的幼兒教育體制中有很多幼兒內心會孤獨無助,缺乏安全感,存在遇到問題不會解決的情況,甚至不知道問題在哪里。例如,老師要組織進行戶外游戲活動,大家結成一個小組或者幾個要好的同伴搭伴進行,這時候其他正常家庭的孩子基本上都會比較活躍,愿意參與,但是留守兒童表現則不同,他們會比較淡然、被動,很多幼兒除非老師主動、強制性的分派,不然他們是不會和他人結伴而行的,這是因為他們習慣了獨來獨往,父母也沒有教會他們同其他同伴進行情感上的溝通和交流。有的時候遇到困難,幼兒表現就更無助,有事情都是自己處理,有的孩子雖然不會經常哭,但是會給自己非常大的心理負擔,覺得沒有人喜歡自己,沒有人幫助自己。

        二、利用影視資源進行幼兒積極心理的實踐研究

        (一)收集整理勇敢、歷險類的影視資源

        針對幼兒自卑心理嚴重,遇到困難不去解決的心理問題,可以收集整理勇敢、歷險類的影視資源,例如《小鯉魚歷險記》《丁丁歷險記》《小羊肖恩》《里約大冒險》等,這些影視資源有動畫片也有動畫電影。通過教師指導性的觀看,一方面可以幫助幼兒變得更加積極勇敢,另一方面也可以幫助幼兒建立自信心,讓幼兒能夠正確去面對自己,面對困難。以《里約大冒險》為例,里面的部分情節(jié)教師稍加指導,幼兒就會在內心形成一種遇到困難自己動手解決的意識,知道其實自己可以獨立去解決很多問題,自己也可以克服一些困難。

        (二)收集歡樂、情景類的影視資源

        針對部分幼兒孤獨無助的心理現狀,其實可以從心理治愈的角度出發(fā),收集一些歡樂、情景類的影視資源題材,例如《家有兒女》《喜羊羊與灰太狼》《米奇妙妙屋》等,讓幼兒的心理處于歡樂、歡快的感覺之中,能夠體驗到集體生活的美妙。在觀看這類情景劇、動畫片或者動畫電影的時候,教師也要準備一些小游戲,邊觀看邊玩耍,讓幼兒學會和其他同伴進行配合,不要“單槍匹馬”地行動,學著像青青草原上面的小羊們一樣,過著集體的生活,大家互相幫助,共同做游戲,共同玩耍。以《喜羊羊與灰太狼》的情境為例,游戲內容可以是《我看不見了》《三人兩腿》,游戲的主角分配為喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊等,游戲:《我看不見了》,大致內容是四個幼兒為一組,各自扮演喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊,每個小組中兩位幼兒(小羊)扮演盲人,兩位(小羊)扮演給出盲人當眼睛、進行指導的人。兩位盲人通過兩位“眼睛”一起跨越障礙,先到達終點的一組獲勝。這個游戲考驗的就是同一個小組四位幼兒互相合作的意識,感受到集體生活是美好的。游戲:《三人兩腿》是將每三位幼兒(小羊)分成一組,一位幼兒在中間,其他兩位幼兒分布在兩邊,將挨在一起的腿綁起來向前走,看哪一組先到終點,中間用了什么辦法,提升彼此相互信任程度,杜絕孤單的心理問題。

        三、結束語

        利用影視資源培養(yǎng)幼兒積極健康的心理品質、進行心理干預是生活教育的理念,幼兒從影視資源的觀看中可以漸漸地形成健康的心理傾向,教師從中進行指導之后幼兒心理健康狀態(tài)會得到很大的改善。

        參考文獻:

        [1]張越嫦.幼兒心理健康教育的滲透途徑及策略:以幼兒園教學活動為例[J].課程教育研究,2019(2):173.

        [2]陳曉菁.幼兒心理健康教育的滲透途徑及策略:以幼兒園教學活動為例[J].吉林省教育學院學報,2018,34(4):122-125.

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