王 穎

(廈門大學(xué)國際中文教育學(xué)院/海外教育學(xué)院， 中國 廈門 361102)

一、南非中小學(xué)漢語教學(xué)發(fā)展歷程

南非的漢語教學(xué)起步較晚。在1998年中國與南非正式建交之前，南非的漢語教學(xué)基本局限在華僑學(xué)校內(nèi)。南非最早的一批華僑學(xué)校始建于上世紀(jì)20年代前后，建校初衷是為解決南非種族隔離時期華人子女的教育問題，后期也有當(dāng)?shù)睾谌?、白人和雜色人[1]學(xué)生入校學(xué)習(xí)(周南京，1997)。在近100年的風(fēng)雨歷程中，這些華僑學(xué)校薪火相傳，為漢語在南非的存續(xù)和南非語言的多樣性做出了貢獻(xiàn)。上世紀(jì)90年代初期，南非大學(xué)(UNISA)首次在南非開設(shè)遠(yuǎn)程漢語函授課程，全日制大學(xué)的中文課程直到1999年才在斯坦陵布什大學(xué)設(shè)立(許長安，2001)。

南非中小學(xué)的漢語教學(xué)是2008年后隨著多家孔子學(xué)院、孔子課堂的相繼建立和積極推廣而起步的。與此同時，兩國的友好關(guān)系與商貿(mào)往來也促進(jìn)了漢語教學(xué)的發(fā)展，尤其是2010年中國與南非兩國元首共同簽署《中華人民共和國和南非共和國關(guān)于建立全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的北京宣言》后，雙邊關(guān)系提升為全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，兩國在各領(lǐng)域的合作進(jìn)一步深入。

2013年，《中南基礎(chǔ)教育合作協(xié)議》和《中南基礎(chǔ)教育合作協(xié)議行動計劃》分別在德班和北京簽署，為中國與南非在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的合作奠定了基礎(chǔ)。此后，南非基礎(chǔ)教育部加大對漢語教學(xué)的支持，2015年南非政府宣布漢語作為中小學(xué)第二附加語納入國家教育體系(Department of Basic Education, 2015)，并于次年在一些試點學(xué)校推廣，4年級到12年級的學(xué)生可以選擇漢語作為一門語言課程。2018年，漢語經(jīng)南非基礎(chǔ)教育部批準(zhǔn)首次成為全國高考考試科目，在南非漢語教學(xué)史上具有里程碑式的意義。

雖然南非政府已在官方層面確定了漢語教學(xué)的地位，但是由于基礎(chǔ)薄弱，缺乏本土教師，南非中小學(xué)的漢語教學(xué)基本是由孔子學(xué)院和孔子課堂承擔(dān)的。截至2018年，南非已建有5所孔子學(xué)院，分別為斯坦陵布什大學(xué)孔子學(xué)院、開普敦大學(xué)孔子學(xué)院、羅德斯大學(xué)孔子學(xué)院、德班理工大學(xué)孔子學(xué)院和約翰內(nèi)斯堡大學(xué)孔子學(xué)院，另外還有開普數(shù)學(xué)科技學(xué)院孔子課堂、威斯福中學(xué)孔子課堂、中國文化和國際教育交流中心孔子課堂三所獨立孔子課堂。[2]這5所孔子學(xué)院和3所孔子課堂覆蓋了南非大部分地區(qū)的漢語教學(xué)，成為南非中小學(xué)漢語推廣和教學(xué)的主導(dǎo)力量。在短短十余年的時間內(nèi)，漢語課從無到有，從點到面，在南非中小學(xué)迅速普及，取得了顯著成果。

二、南非漢語教學(xué)最新情況與發(fā)展趨勢

2017年南非有53所中小學(xué)開設(shè)漢語課，學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到5255人次(Lan, 2017) 。2018年南非開設(shè)漢語課的中小學(xué)為44所，學(xué)習(xí)人數(shù)為5142人次[3]。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并通過調(diào)查訪問各孔子學(xué)院、孔子課堂實際教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前南非中小學(xué)漢語教學(xué)呈現(xiàn)如下趨勢：

(一)漢語學(xué)習(xí)者數(shù)量保持高位

受南非教育政策和中南兩國全方位合作的積極影響，近幾年來南非孔子學(xué)院、孔子課堂在中小學(xué)的漢語推廣達(dá)到歷史最好水平，發(fā)展?jié)u趨平穩(wěn)，中小學(xué)漢語學(xué)習(xí)者每年為5000人次以上，總體上差異不大。對于較晚成立的孔子學(xué)院，如2014年后成立的約翰內(nèi)斯堡大學(xué)孔子學(xué)院和德班理工大學(xué)孔子學(xué)院，在中小學(xué)漢語教學(xué)方面仍然有很大發(fā)展空間，未來幾年將有新的突破。2017年和2018年南非5所孔子學(xué)院、3所孔子課堂具體漢語學(xué)習(xí)者人數(shù)如圖一所示。

圖一 南非各孔子學(xué)院、孔子課堂2017和2018年中小學(xué)漢語學(xué)習(xí)者人數(shù)

由于南非各孔子學(xué)院和孔子課堂的工作需要和發(fā)展目標(biāo)不同，對中小學(xué)漢語教學(xué)方面的投入比重也有所不同，因此本文統(tǒng)計數(shù)據(jù)僅是孔子學(xué)院和課堂整體漢語教學(xué)的一部分。例如羅德斯大學(xué)孔子學(xué)院幫助大學(xué)建立了中文本科專業(yè)，工作重點放在大學(xué)漢語專業(yè)課的教學(xué)上；斯坦陵布什大學(xué)孔子學(xué)院是南非最早建立的孔子學(xué)院之一，近年來專注漢語在中小學(xué)的推廣，中小學(xué)學(xué)生數(shù)量占孔子學(xué)院學(xué)習(xí)人數(shù)的95%以上。[4]雖然南非孔子學(xué)院均設(shè)立在大學(xué)里，但是大學(xué)非常支持孔子學(xué)院在中小學(xué)的教學(xué)，一方面為社區(qū)和公眾服務(wù)是大學(xué)的使命，孔子學(xué)院的教學(xué)活動加強了大學(xué)與周邊社區(qū)的聯(lián)系；另一方面中小學(xué)的畢業(yè)生是大學(xué)未來的生源，在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)漢語將為這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(二)中小學(xué)教學(xué)點總數(shù)有所減少

南非中小學(xué)漢語教學(xué)的開展通常是當(dāng)?shù)貙W(xué)校與孔子學(xué)院/課堂合作，每學(xué)年或每學(xué)期向孔子學(xué)院/課堂提出教學(xué)需求，孔子學(xué)院/課堂根據(jù)班級和學(xué)生情況安排教師和課程。2017年以來，隨著漢語教學(xué)的推廣和當(dāng)?shù)刂行W(xué)教學(xué)需求的增加，各孔子學(xué)院和孔子課堂開始注重學(xué)校的選擇和數(shù)量控制，一改此前幾年漢語教學(xué)點大幅增長態(tài)勢，教學(xué)資源更傾向于互動積極、長期合作、學(xué)習(xí)人數(shù)多且將漢語課程納入日常教學(xué)或課程大綱的學(xué)校。2017年中小學(xué)漢語教學(xué)點為53個，2018年減少到49個(參見圖二)。盡管學(xué)校數(shù)量精簡，但是學(xué)習(xí)者總數(shù)基本持平，說明漢語教學(xué)更具有連續(xù)性和穩(wěn)定性，漢語推廣正在實現(xiàn)從數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。

圖二 南非各孔子學(xué)院、孔子課堂2017年和2018年中小學(xué)教學(xué)點數(shù)量

(三)漢語必修課或?qū)W分選修課學(xué)生人數(shù)增加

根據(jù)對各孔子學(xué)院和孔子課堂的調(diào)查，從2018年開始，開設(shè)漢語必修課或?qū)W分選修課的學(xué)校增多[5]，開普敦大學(xué)孔子學(xué)院和開普數(shù)學(xué)科技學(xué)院孔子課堂已經(jīng)實現(xiàn)下設(shè)中小學(xué)教學(xué)點全部開設(shè)漢語必修課。2018年，南非中小學(xué)漢語必修課和學(xué)分選修課學(xué)生人數(shù)達(dá)到2981人，占漢語學(xué)習(xí)者總數(shù)(5142人)的58%(參見圖三)。值得注意的是，將漢語作為必修課的學(xué)校一般位于南非較大城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，中國與南非日益增長的經(jīng)貿(mào)往來與密切合作使?jié)h語的重要性更加明顯。

圖三 2018年南非各孔子學(xué)院、孔子課堂中小學(xué)必修課和學(xué)分選修課學(xué)生人數(shù)與學(xué)生總數(shù)對比

三、南非中小學(xué)漢語教學(xué)遇到的挑戰(zhàn)與問題分析

漢語在南非中小學(xué)的推廣，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也開啟了他們對中國和中國文化的認(rèn)知，成為促進(jìn)中南友誼和各領(lǐng)域合作的潛在力量。在孔子學(xué)院和孔子課堂的不懈努力和南非政府的政策支持下，南非中小學(xué)漢語教學(xué)發(fā)展順利，成果顯著。但是與此同時，在漢語教學(xué)的推廣過程中，一些問題也應(yīng)引起注意。

(一)南非對本土語言的保護(hù)和對“新殖民”的警惕

南非有25種語言，是一個多種族多語言的國家。從1652年到1994年長達(dá)300多年的時間里，南非先后經(jīng)歷了荷蘭和英國的殖民統(tǒng)治和種族隔離時期, 官方語言為殖民者語言，南非本土各民族語言長期受到壓制(廖顯謨，2014)。

1994年新政府成立前，南非只有南非荷蘭語[6]和英語兩種官方語言，學(xué)校教育語言也受到限制。語言政策的不公平成為有色族群在教育、經(jīng)濟(jì)和社會各領(lǐng)域上升通道的阻礙，引發(fā)了當(dāng)?shù)孛癖姷膹娏也粷M和不斷抗?fàn)帯Ｓ需b于此，1996年新政府在《南非共和國憲法》對語言做出了明確規(guī)定，賦予11種語言平等的官方地位，以促進(jìn)和確保對南非各社區(qū)語言的尊重(杜鞾、王輝，2012)。1997年，南非基礎(chǔ)教育部發(fā)布了《教育語言政策》，強調(diào)多語言制是文化多樣性的一個延伸，也是建立無種族之分的南非不可或缺的一部分(Department of Education,1997)。

雖然南非本土語言的地位已經(jīng)得到確認(rèn)，但是歷史的陰影畢竟難以短時間消除，南非人對語言與政治和資本的關(guān)系高度敏感。2015年南非基礎(chǔ)教育部將漢語作為第二附加語納入中小學(xué)課程大綱的消息公布后，有人對這一政策表示反對和質(zhì)疑。南非民主教師協(xié)會秘書長Mugwena Maluleke稱將漢語納入課程大綱是另一種形式的殖民主義(Nkosi，2015)。羅德斯大學(xué)的幾位學(xué)者認(rèn)為把漢語加入學(xué)校課程應(yīng)該是政治謀略多于合理的教育政策(Kaschula,et al,2015)。與這些言論形成鮮明對比的是，漢語教學(xué)受到學(xué)校、學(xué)生和家長的支持和歡迎。南非大學(xué)教授Norma Nel(2016)在對中小學(xué)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生是父母希望他們學(xué)習(xí)漢語，有家長表示“中國是金磚五國成員，而且正在快速成為世界一流國家”，學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語會為他們帶來有趣的工作機(jī)會，還有可能去中國旅行。一位校長稱自己學(xué)校開設(shè)漢語課“富有遠(yuǎn)見”，管理團(tuán)隊提前意識到全球化時代漢語學(xué)習(xí)會讓學(xué)生受益。

正如南非諸多有識之士指出的那樣，中國作為南非最大的貿(mào)易伙伴和世界第二大經(jīng)濟(jì)體，學(xué)習(xí)漢語將為南非學(xué)生帶來更多的機(jī)會和更好的前途。漢語課并非教育部規(guī)定的必修課，卻是很多學(xué)校、家長和學(xué)生的共同選擇。最近幾年中小學(xué)漢語教學(xué)的快速發(fā)展，已經(jīng)充分證明了這一點。作為漢語的推廣者，應(yīng)關(guān)注輿論動向，依靠事實澄清誤解，同時充分了解和尊重當(dāng)?shù)厝说年P(guān)切和民族情感，教授漢語的同時注意學(xué)習(xí)南非的文化和傳統(tǒng)，形成雙向交流。此外，還應(yīng)積極介紹中方為增進(jìn)中南兩國了解和友誼而采取的舉措，如2017年北京外國語大學(xué)開設(shè)南非官方語言之一祖魯語課程，2018年河北外國語大學(xué)教授塞茨瓦納語等，把中國平等、開放、友好的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)習(xí)漢語者和南非民眾，以減少誤解，消除隔閡。

(二)南非中小學(xué)學(xué)校教學(xué)條件和發(fā)展水平極不均衡

南非過去的殖民統(tǒng)治和種族隔離制度不僅導(dǎo)致社會貧富差距懸殊，不平等的教育政策也使非裔和其他族群與白人在接受教育的機(jī)會和條件上兩極分化。盡管新政府執(zhí)政后馬上著手對不公平的教育體制進(jìn)行了一系列的改革，但是歷史遺留問題依然嚴(yán)重，當(dāng)?shù)刂行W(xué)的教學(xué)條件和發(fā)展水平極不均衡。

2005年，《南非學(xué)校法案》進(jìn)一步修訂，設(shè)立了“五分位制”(Quintile System)，即把中小學(xué)按照周邊社區(qū)貧困程度分為5類，一類為最貧困學(xué)校，向上貧困程度依次遞減，五類為最不貧困學(xué)校。其中一至三類為免費學(xué)校，由各省教育廳按學(xué)生人數(shù)為學(xué)校提供資助，四類和五類學(xué)校向?qū)W生收取學(xué)費(Grant，2013)。盡管免費學(xué)校有政府撥款，為家庭貧困的學(xué)生上學(xué)提供了基本保障，但是這些學(xué)校通常位于貧民區(qū)，學(xué)生家長失業(yè)情況嚴(yán)重，生活狀況堪憂。而五類學(xué)校一般為傳統(tǒng)白人學(xué)校，歷史悠久，學(xué)校設(shè)施先進(jìn)。

根據(jù)南非基礎(chǔ)教育部內(nèi)部文件，2017年一至三類免費學(xué)校20478所，占全國公立學(xué)校的86.34%，在免費學(xué)校就讀的學(xué)生有9784411人，占全國中小學(xué)學(xué)生總數(shù)的79.28%。由于南非的貧困問題非常嚴(yán)重，學(xué)校類型的差別不僅會影響到漢語課程的開設(shè)和具體教學(xué)，同時也關(guān)系到教育公平問題?？鬃訉W(xué)院/課堂作為漢語推廣和教學(xué)的主體，在接受學(xué)校開設(shè)漢語課程的申請時，應(yīng)該注意到不同授課學(xué)校間教學(xué)條件和發(fā)展水平的差異及其帶來的問題，因地制宜，因材施教，注意平衡各類學(xué)校的數(shù)量，為弱勢群體提供更多幫助。首先，在教學(xué)點的布局上，既要兼顧四類、五類學(xué)校的加入，也要爭取為一至三類學(xué)校創(chuàng)造條件，本著“有教無類”的教育思想，為貧困的學(xué)生提供漢語學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助他們開闊視野，提高未來的競爭力。其次，由于一至三類學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，設(shè)施簡陋，在具體教學(xué)上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校不同的教學(xué)條件注意調(diào)整教學(xué)方式，準(zhǔn)備不同的教學(xué)材料和電子設(shè)備等等；在文化活動方面，盡量為貧困學(xué)校提供便利和支持，使更多學(xué)生參與和體驗中國文化。

(三)南非中小學(xué)漢語教學(xué)的課程時間限制

鑒于種族隔離時期本土語言長期被歧視和壓迫，為加強本土語言的學(xué)習(xí)，南非教育部規(guī)定，中小學(xué)生需從11種官方語言中選擇兩種作為母語和第一附加語學(xué)習(xí)，以中年級(4～6年級)為例，這兩門必修語言課每周學(xué)時分別為6小時和5小時，即每周共11小時。而漢語作為第二附加語課程，按規(guī)定每周只有1.5小時學(xué)習(xí)時間(Department of Basic Education, 2015)。目前開設(shè)正規(guī)漢語課程的學(xué)校通常會指定一個或兩個年級的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，學(xué)習(xí)時間為一年或兩年，每周1小時左右。大多數(shù)學(xué)校尤其是小學(xué)由于需要優(yōu)先安排教育部規(guī)定的必修課，漢語只能作為興趣班課后學(xué)習(xí)。

由于漢語在學(xué)校的教學(xué)時間非常有限，單純憑借在學(xué)校的學(xué)習(xí)很難達(dá)到目前漢語作為第二附加語高考考試科目的難度，課程時間問題成為制約漢語在南非中小學(xué)發(fā)展的一個重要因素。但這一情況也并非南非所獨有，據(jù)統(tǒng)計，英國開設(shè)漢語課的中學(xué)認(rèn)為漢語教學(xué)最大的制約因素也是課程時間問題(有近60%的學(xué)校選擇此項)，其次是學(xué)習(xí)難度，然后依次是教學(xué)資源、教學(xué)人員、資質(zhì)認(rèn)證、費用開支、學(xué)生興趣和他人態(tài)度(趙楊，2009)。要解決這一問題，目前尚需一定時間，一些中學(xué)將漢語課定為學(xué)校內(nèi)部的必修課，已經(jīng)邁出了重要一步。增加漢語教學(xué)時間，既要有南非基礎(chǔ)教育部進(jìn)一步的政策支持，也需要開課學(xué)校的積極配合，孔子學(xué)院和孔子課堂應(yīng)為此進(jìn)行呼吁和爭取。

(四)孔子學(xué)院內(nèi)部教學(xué)管理和建設(shè)問題

1.師資和教學(xué)管理

南非本土漢語教師人數(shù)較少，且基本在大學(xué)任教。雖然目前南非有幾所大學(xué)如斯坦陵布什大學(xué)、羅德斯大學(xué)、開普敦大學(xué)等設(shè)有中文本科專業(yè)，但是每年畢業(yè)生人數(shù)不多，從事漢語教學(xué)的人數(shù)更少，因此，孔子學(xué)院和課堂的中方教師是南非中小學(xué)漢語教學(xué)發(fā)展的中堅力量，他們的教學(xué)能力和水平?jīng)Q定漢語在南非推廣的成效。

雖然中方教師在赴任前都經(jīng)過考試和培訓(xùn)，但是到國外立刻開展教學(xué)仍具有一定的挑戰(zhàn)性?？鬃訉W(xué)院不僅是教師的工作場所，更應(yīng)成為他們學(xué)習(xí)和提高的平臺。為幫助教師盡快適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，用最短時間達(dá)到授課要求，孔子學(xué)院和孔子課堂應(yīng)明確教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定工作任務(wù)和目標(biāo)，并提供培訓(xùn)，給予指導(dǎo)，提出建議。為保證教學(xué)質(zhì)量，孔子學(xué)院和課堂應(yīng)制訂和完善教學(xué)管理制度，定期舉辦座談，交流教學(xué)體會和經(jīng)驗。更應(yīng)注意的是，為避免授課教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度上的隨意性，孔子學(xué)院和課堂應(yīng)統(tǒng)一制訂教學(xué)大綱，對各門課程的目標(biāo)、內(nèi)容、課時、進(jìn)度等進(jìn)行總體規(guī)劃，有大綱的框架作為指導(dǎo)，不僅有助于教師備課，而且有助于漢語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。

2.與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的溝通與合作

在漢語推廣的過程中，孔子學(xué)院和課堂與南非當(dāng)?shù)貙W(xué)校建立了廣泛的聯(lián)系，但是通常與這些學(xué)校的溝通還不夠密切，有時只是根據(jù)對方需求提供漢語教學(xué)。實際上，與當(dāng)?shù)貙W(xué)校建立有效的溝通機(jī)制是非常重要的，除定期訪問外，還可召開座談會，只有充分了解對方學(xué)校的情況與愿望、計劃與困難，經(jīng)常聽取他們的反饋和建議，才能探索更有效的合作模式，制訂更科學(xué)的教學(xué)方案，增進(jìn)與學(xué)校的關(guān)系。此外，還應(yīng)主動尋求學(xué)校的支持與指導(dǎo)，在課堂管理、教師培訓(xùn)等方面開展合作，幫助中方教師盡快適應(yīng)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境，熟悉教學(xué)資源，提升教學(xué)水平。開設(shè)漢語課程的學(xué)校是當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和居民了解中國和中國文化的一個窗口，學(xué)校對中方教師和漢語教學(xué)的評價會影響到更廣泛的社會層面，因此應(yīng)該充分重視孔子學(xué)院和孔子課堂的內(nèi)部建設(shè)和外部形象問題。

四、結(jié) 語

南非是最早與中方簽署 “一帶一路”政府間合作備忘錄的非洲國家，雙邊關(guān)系實現(xiàn)了由伙伴關(guān)系到戰(zhàn)略伙伴關(guān)系再到全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的重大跨越，兩國的政治互信與經(jīng)貿(mào)合作為人文交流開創(chuàng)了廣闊的空間。在這一歷史背景下，漢語教學(xué)在南非中小學(xué)落地生根，近年來實現(xiàn)了飛躍式發(fā)展?？鬃訉W(xué)院和孔子課堂作為南非中小學(xué)漢語教學(xué)推廣的主導(dǎo)力量，應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注南非的社會現(xiàn)實與教育政策，全面了解中小學(xué)教育體制和實際情況，加強自身建設(shè)，提高教學(xué)管理，采取更加多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，為南非中小學(xué)漢語教學(xué)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

注釋：

[1] 雜色人，Colored，在南非特指歐洲殖民者與非裔或亞裔通婚形成的族群。

[2] 2019年，南非新增設(shè)西開普大學(xué)中醫(yī)孔子學(xué)院，因不具備前兩年數(shù)據(jù)，故不列入本次統(tǒng)計。

[3] 此數(shù)據(jù)通過對南非各孔子學(xué)院、孔子課堂調(diào)查訪問并結(jié)合孔子學(xué)院年度報告統(tǒng)計得出。

[4] 根據(jù)斯坦陵布什大學(xué)孔子學(xué)院2016—2018年年度報告統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

[5] 此處必修課指學(xué)校層面的必修課，并非教育部課程大綱里規(guī)定的必修課。

[6] 南非荷蘭語， Afrikaans，中文亦稱為南非語或阿非利卡語，是荷蘭殖民者所使用的語言與其他非洲語言混合衍生的語言。