摘 要：教育事業(yè)的改革與發(fā)展使越來越多的教師了解核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念，推動核心素養(yǎng)教學(xué)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及加強他們應(yīng)對社會發(fā)展的能力，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和人品。初中英語教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，在這個過程中，不僅要以小學(xué)英語知識為基礎(chǔ)，還要適當(dāng)延伸部分高中英語知識點。因此，核心素養(yǎng)下的初中英語高效課堂建設(shè)是一項系統(tǒng)性工程，需要結(jié)合教學(xué)實踐和教師的教學(xué)風(fēng)格，借助各學(xué)科的教育合力，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂

在初中英語教學(xué)過程中，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義。多元化的教學(xué)方式以及教學(xué)途徑可以塑造學(xué)生的優(yōu)良品德，這對提高他們的英語綜合能力具有一定的幫助。例如，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，刺激學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等感知器官，激發(fā)學(xué)生的思維能力，進而培養(yǎng)他們的文化意識。

一、運用提問的方式開展英語教學(xué)工作，鍛煉學(xué)生的思維能力

提問式教學(xué)法是各科教學(xué)最常用的教學(xué)法之一，初中英語教學(xué)也不例外。由于英語的知識面非常廣泛，加上知識要點繁雜，教師在初中英語教學(xué)過程中需要選擇一些綜合性的教學(xué)內(nèi)容，便于有效鍛煉學(xué)生的思維能力，同時提高課堂的教學(xué)效率，以防學(xué)生的思維受到限制。不僅如此，教師還要在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)主線設(shè)置一些問題，確保教學(xué)目標(biāo)的順利完成。換言之，就是教師需要通過提問的教學(xué)方式對學(xué)生進行英語指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動腦，以此提升他們的邏輯思維能力，在這個過程中可以將學(xué)生生活中的事物以及經(jīng)驗等融入問題中，以此提升英語教學(xué)效率。例如，在教學(xué)Saving the world這課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活提出問題：“What are the types of environmental problems？ Natural disasters or pollution problems caused by people？”或者是“Are there any environmental problems around you that affect life？”需要注意的是，教師必須根據(jù)課時內(nèi)容中的著重點進行提問，這樣才能保證學(xué)生深刻感受生活的同時加強對英語重點知識的理解，同時還能激發(fā)他們的情感，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有利的。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)英語課堂，教師不僅要加強學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此，教師要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)新課，進行思考，解決預(yù)習(xí)中遇到的問題，這樣既加快了教學(xué)進度，又鍛煉了學(xué)生思維能力。同樣，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、預(yù)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后獨立思考或者在師生的幫助下解決問題，因為愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”“質(zhì)疑”。

二、整合優(yōu)化教學(xué)資源，打造良好的學(xué)科素養(yǎng)

教材內(nèi)容是學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力的重要途徑之一，英語教材中包含了英語的詞匯、短語結(jié)構(gòu)、語法等相關(guān)方面的知識，但是對于社會以及歷史、文化方面的背景知識要點包含得不夠多。而核心素養(yǎng)教學(xué)要求加強學(xué)生的文化意識，這在教育工作中是非常重要的一項任務(wù)。為了增強學(xué)生對英語文化的學(xué)習(xí)意識，教師需要對教材內(nèi)容進行相應(yīng)的延伸和拓展，盡可能采用一些現(xiàn)代的教育技術(shù)以及手段，通過信息化以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式去輔助英語核心素養(yǎng)的教學(xué)。這樣做的目的是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材和資源，同時還能拓寬他們對于英語文化的視野和認知。

還以Saving the world這個課時作為例子，這一內(nèi)容包含自然災(zāi)害以及環(huán)境污染等方面的問題，還包含一些能源方面的話題，但是如果教師只是根據(jù)課本上單一的圖片以及簡潔的文字內(nèi)容去介紹這些知識要點，會限制學(xué)生的理解，同時他們也無法表達出對于該課時的情感。教師可以借助多媒體以及網(wǎng)絡(luò)來開展教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)整合相關(guān)資源，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，這種直觀式的教學(xué)方式一方面可以讓學(xué)生直接進行瀏覽，另一方面還能進行閱讀。由此可見，多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，增強他們的學(xué)習(xí)情感，讓他們從真正意義上感受以及領(lǐng)悟環(huán)境保護的迫切并明確應(yīng)該怎么保護好環(huán)境。這種教學(xué)方式可以有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)科品質(zhì)，同時還能加深他們對國家以及社會的認知，以此增強他們的責(zé)任感。

總之，為了提升初中英語課堂教學(xué)的高效性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的文化品質(zhì)，初中英語教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，整合教學(xué)資源，借助現(xiàn)代教育媒體，結(jié)合學(xué)生的生活實際，構(gòu)建全新課堂教學(xué)模式。

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作者簡介：李子軍（1985—），男，漢族，甘肅漳縣人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：初中英語教育。

編輯 趙飛飛