王奕杰 文亦韜

【摘 要】隨著時代的進步，教學(xué)方式也變得多樣化。信息技術(shù)憑借其獨特優(yōu)勢，也出現(xiàn)在各個學(xué)校的課堂上。信息技術(shù)的教學(xué)對于高中生來說先天就具有吸引力，它自帶影音效果，能極大地調(diào)動學(xué)生興趣。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，打破舊的教學(xué)模式，融入信息技術(shù)教學(xué)方法，能提高學(xué)生在課堂上注意力，對培養(yǎng)學(xué)生計算機思維有著有積極的影響。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);課程教學(xué);計算思維;培養(yǎng)

高中信息技術(shù)教學(xué)整合了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、電腦、配套的視聽設(shè)備作為一種新形勢下的新型教學(xué)方法。按照新教綱的要求，信息技術(shù)教學(xué)中對完善教學(xué)形式、提高學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以及在教學(xué)中對知識立體化呈現(xiàn)等方面，都有非常積極的作用。如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算機思維，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得好，是教師教學(xué)中關(guān)注的重點。計算思維是由算法、分解、抽象和概括四項內(nèi)容組成的，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意提高學(xué)生在這四個方面的能力。在信息技術(shù)課程中，教師對學(xué)生計算思維的關(guān)注體現(xiàn)在教師的算法教學(xué)和程序設(shè)計上，是信息技術(shù)課程中最常見的教學(xué)內(nèi)容[1]。對于學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，不僅需要進行課程設(shè)計教學(xué)，其他教學(xué)內(nèi)容也可以相互補充，目的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的計算思維。教師可以從某一方面設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，也可以將教學(xué)活動整合起來，全面培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

一、計算思維的概括

計算思維是運用計算機科學(xué)的基本概念解決問題，設(shè)計系統(tǒng)理解人類行為的一系列思維活動，涵蓋了計算機科學(xué)的廣度。計算思維的本質(zhì)是抽象和自動化。信息技術(shù)新課程標準對計算思維核心要素的具體描述是，計算思維是通過計算機定義問題，運用合理的算法形成問題的解答，并遷移到其他相關(guān)問題。換句話說，計算思維好比科學(xué)家一樣可以“思考”，不僅是為了計算機程序設(shè)計，還為了能夠從多個抽象層次思考[2]。計算思維無處不在，當(dāng)計算思維真正把人類活動作為一個整體來整合時，它就能夠有效地解決問題。

二、如何在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生計算機思維

（一）明確教學(xué)目標

高中的信息技術(shù)教學(xué)大綱對學(xué)生的信息技術(shù)能力應(yīng)有明確定位與要求。教師在深刻體會教綱精神的前提下，應(yīng)制定高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)每個階段的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標，針對性地將教學(xué)任務(wù)分散到每學(xué)期的教學(xué)時間中。在教學(xué)任務(wù)與目標確定后，教師要制定清晰的教學(xué)方案，在教學(xué)方案中輔以信息技術(shù)教育手段。這其中，方案要遵循“由易到難、由簡到繁”的原則，才能達到學(xué)生能聽懂，能運用的目的[3]。教師可以深度探究信息技術(shù)教育的長處，讓計算機思維融合在信息技術(shù)教學(xué)中、服務(wù)于學(xué)生。教師在選擇教學(xué)軟件、圖片、影像資料時，要貼合主題思想，也要能發(fā)揮學(xué)生想象力。在活躍課堂氣氛后，讓學(xué)生自發(fā)思考，有序討論，才能將信息技術(shù)的教學(xué)長處發(fā)揮到極致。

（二）教師需正確認清自己的定位

在我國傳統(tǒng)價值觀中，一般都是教師來主導(dǎo)課堂，而學(xué)生則成為了配角處于被動模式。教學(xué)過程中全程都是學(xué)生聽從教師的教導(dǎo)與指揮，這種教學(xué)模式是無法有效開動學(xué)生的智慧，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題才是學(xué)習(xí)的根本[4]。學(xué)生往往不敢在課堂上提問題，教師應(yīng)多給學(xué)生一些關(guān)系和鼓勵，在一定方面來說能夠增強學(xué)生的自信心，減少師生之間的緊張感和壓迫感。教師還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和實踐，要努力加強自己與學(xué)生之間的溝通能力，教師和學(xué)生的溝通是學(xué)習(xí)與教學(xué)之間非常重要的“橋梁”，往往只有通過正確的溝通才能夠達到對方想要表達的正確含義。教師還必須要根據(jù)順應(yīng)時代的潮流與變化來不斷調(diào)整自己的職業(yè)定位。

（三）建設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺，完善科學(xué)評價體系

教學(xué)還應(yīng)建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，在利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，首先要利用學(xué)生喜歡與互聯(lián)網(wǎng)密切接觸的特點，如今的學(xué)生都有電子產(chǎn)品，通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，有效提升網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)學(xué)習(xí)平臺，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的新知識，幫助他們糾正學(xué)習(xí)思維，鍛煉學(xué)習(xí)能力，以供學(xué)生能夠從各種教學(xué)學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)教學(xué)知識。在這個評價過程中，要突破評價指標，從定量評價和定性評價的角度對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)做相應(yīng)的評價，引入學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動態(tài)評價體系。最終達到能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的作用。

（四）使用信息技術(shù)創(chuàng)造情境，設(shè)計有針對性的練習(xí)

在信息技術(shù)教學(xué)中，興趣在于激發(fā)學(xué)生深入思考和實踐動機，圖像，音頻和視頻最容易引起學(xué)生的注意。因此，教師應(yīng)巧妙地運用信息技術(shù)工具，構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生興趣的情境，提出問題，以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識，獲取新知識，以解決當(dāng)前的問題。例如，在Excel數(shù)據(jù)處理中，教師對學(xué)生參加過的詩歌朗誦比賽中的評委評分數(shù)據(jù)制作表格，通過排序獲得最終排名，讓學(xué)生觀察制作過程中有無錯誤存在，老師會提前為學(xué)生播放屏幕制作操作過程[5]，發(fā)現(xiàn)錯誤后，教師帶動學(xué)生尋找錯誤根源，最終的分數(shù)是刪去一個最高分，刪去一個最低分，取其他評委的平均值，綜合運用總和，最大值，最小函數(shù)計算后才沒有問題，得出的結(jié)論是排列順序時數(shù)據(jù)混亂導(dǎo)致的錯誤。教師立即與學(xué)生合作，分析操作中的一些關(guān)鍵點的錯誤，然后將原始數(shù)據(jù)作為材料發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進行計算和排序練習(xí)。通過糾錯視頻引起學(xué)生們的注意，促進了學(xué)生的計算機思維的提升。

（五）正確認識信息技術(shù)，走出技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)

信息技術(shù)在高中信息技術(shù)中的運用優(yōu)勢是不可否認的，但在實際使用中，教師應(yīng)正確理解該技術(shù)，將其特點與實際教學(xué)需求和教育內(nèi)容等結(jié)合起來，不應(yīng)構(gòu)成過度依賴。首先，要正確認識信息技術(shù)的應(yīng)用，靈活謹慎地運用技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程軟件內(nèi)容的其他時效性。同時，要確保學(xué)生處于課堂中的主要位置，避免學(xué)生和教師的注意力全放在信息課件[6]。其次，教師應(yīng)引入有效和豐富的其他教學(xué)工具，如游戲教學(xué)方法、團體合作、增加必要的信息技術(shù)圖書流程，而不只是在課堂上提供課程，以實現(xiàn)信息技術(shù)的最大可能。

三、結(jié)語

當(dāng)信息技術(shù)融入高中的課堂教育時，教師主要應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式太被動，不能提高學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)氛圍也很無聊。因此，信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，利用有趣的文字、圖像、視頻和音樂進行語言教學(xué)，可以使教學(xué)語言在課堂生活上變得生動形象，從此讓學(xué)生提高信息技術(shù)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力是需要不斷引導(dǎo)和訓(xùn)練的，高中生對問題的思考能力和解決能力都普遍較強，不過還需要教師的正確指導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)生發(fā)掘出自身的潛力。信息技術(shù)教師要不斷總結(jié)與整合信息技術(shù)教育的教學(xué)方法，才能為學(xué)生的成長保駕護航。

參考文獻：

[1]梁治國.略論計算思維在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的滲透[J].新課程研究，2021（08）：80-82.

[2]楊文妹.探究信息技術(shù)課程教學(xué)中計算思維的培養(yǎng)策略[J].名師在線，2020（33）：77-78.

[3]張學(xué)武.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中計算思維評價策略分析[J].新課程，2020（46）：228.

[4]翁錦琳.基于計算思維培養(yǎng)的項目教學(xué)應(yīng)用研究——以高中信息技術(shù)課程為例[J].天津教育，2020（32）：75-77.

[5]姚澄.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中計算思維評價策略研究[J].中國新通信，2020，22（16）：204.

[6]柯春英.基于計算思維培養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程教學(xué)案例設(shè)計[J].科幻畫報，2020（07）：230.

（作者單位：遵義醫(yī)科大學(xué)珠海校區(qū)）