林潔玲

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，英語教學(xué)一直存在“重書面，輕口語”的現(xiàn)象，尤其是在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，因?yàn)闆]有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，多數(shù)學(xué)生的英語成績(jī)不高，口語發(fā)音不準(zhǔn)，班額大也導(dǎo)致學(xué)生缺乏口語交際的語言環(huán)境、缺乏鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)。即使有機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行交流，多數(shù)學(xué)生講出來的也是比較蹩腳的英語，缺乏韻味，甚至影響交流。面對(duì)這種現(xiàn)象，面對(duì)不斷變化的高考模式，面對(duì)不斷提高的社會(huì)要求，如何提高學(xué)生的口語能力呢？

一、糾正語音，做好“說”的準(zhǔn)備

1. 充分發(fā)揮老師的示范作用。

在認(rèn)讀新單詞或朗讀課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生先盡量模仿錄音帶或教師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，給學(xué)生一段時(shí)間練讀，同時(shí)要注意自己讀單詞是否準(zhǔn)確，是否注意語調(diào)、語氣、意群等，再讓個(gè)別學(xué)生在課堂上大聲朗讀。如果該生能非常準(zhǔn)確地讀出來，我們及時(shí)地給予肯定及表揚(yáng)。如果發(fā)現(xiàn)某些音調(diào)發(fā)得不準(zhǔn)確，我們也及時(shí)地指出并示范糾正，同時(shí)也讓全班同學(xué)一起練習(xí)正確的發(fā)音。如果發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生語音特別糟糕的，可以在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，充分發(fā)揮老師的示范作用。

2. 充分發(fā)揮學(xué)生的輻射作用。

不難發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生的語音是優(yōu)秀的。老師一定要盡快地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這樣的學(xué)生，讓這些學(xué)生在早讀的時(shí)候作為領(lǐng)讀員，在老師不在場(chǎng)時(shí)及時(shí)地指出同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。同時(shí)，將學(xué)生分成小組，分別由這幾位學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，要求各組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到各組長(zhǎng)處朗讀單詞，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。這樣，學(xué)生既有壓力把單詞讀熟，語音不正確的又能夠及早得到同學(xué)的指正，既糾正了語音，又提高了自信。

3. 合理運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法。

（1）“喊話”法。練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生想象自己站在一個(gè)“山頭”，另一個(gè)同學(xué)在對(duì)面“山頭”，兩個(gè)人都得盡量大聲地把對(duì)話、短文的內(nèi)容“喊”出來，對(duì)面“山頭”的同學(xué)才能聽得到。慢慢地，就能把元音該有的韻味讀出來了。這也是李陽“瘋狂英語”最有效的方法。

（2）“悄悄話”法。當(dāng)我們與別人耳語時(shí)，為避免被他人聽到，會(huì)下意識(shí)地降低聲音，這時(shí)往往也就不會(huì)去強(qiáng)調(diào)詞尾的輔音，久而久之，就能感受到正確處理尾音的方法，并逐漸控制好尾音了。

二、創(chuàng)設(shè)語境，練出正確語調(diào)

1. 借助科技產(chǎn)品，隨時(shí)隨地感受語言環(huán)境。

多數(shù)學(xué)生都有MP3或者手機(jī)均有帶MP3的功能，因此可讓學(xué)生把課文下載到MP3或手機(jī)上，讓他們?cè)谏蠈W(xué)放學(xué)的路上或閑暇時(shí)隨時(shí)隨地模仿地道的語音語調(diào)。另外，也可讓他們下載一些英文歌曲，在欣賞音樂的同時(shí)也感受到語言環(huán)境。這樣，他們的語音語調(diào)就也會(huì)在不知不覺中得到提高。

2. 技巧點(diǎn)撥，培養(yǎng)更標(biāo)準(zhǔn)的語音。

衡量一個(gè)人口語流利程度的一個(gè)重要方面是連讀，也就是單詞與單詞之間的連讀技巧。例如：Would you like a cup of tea？ Here it is. What about you？ 這樣的句子如能進(jìn)行連讀，聽起來不僅感覺流暢、有跳躍感和音樂感，而且更有native speakers的味道。

另外，還可以嘗試對(duì)同一材料進(jìn)行不同的處理，例如自己想象是成年、小孩或老人等不同年齡的人或帶著不同的情緒如高興、生氣、沮喪等來朗讀。這樣，朗讀不僅富有挑戰(zhàn)、充滿樂趣，學(xué)生也更能真切地體會(huì)到正確運(yùn)用語調(diào)的重要性。比如人教版Book 1 Unit 5 “Nelson Mandela—a modern hero”屬于人物介紹的文章。結(jié)合課堂上剛學(xué)到的詞匯、句型，老師可以自己為例進(jìn)行自我介紹，再讓學(xué)生模仿介紹自己，接著還可讓學(xué)生扮演成不同的角色如明星、名人、老師、父母甚至是Nelson Mandela等進(jìn)行自我介紹，并要求盡量把各自的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生既覺得容易開口，又能感受到不同語音語調(diào)帶來的不同效果。

三、培養(yǎng)自信，秀出漂亮的口語

學(xué)生的口語有了一定的提高后，必然躍躍欲試，想驗(yàn)證自己這一階段的努力是否取得效果，但又擔(dān)心說得不好。作為老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我們要給他們充分的時(shí)間作準(zhǔn)備、熟悉內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)學(xué)生口語表達(dá)時(shí)所犯的錯(cuò)誤，老師也不要急于糾正，以免挫傷學(xué)生的表達(dá)欲望，而應(yīng)該予以不同程度的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，保護(hù)他們說的積極性。時(shí)機(jī)成熟了，就應(yīng)該趁熱打鐵，給學(xué)生展示的舞臺(tái)。

時(shí)事新聞、球星、名人等都是學(xué)生業(yè)余的熱門話題，引導(dǎo)他們運(yùn)用英語談?wù)撍麄兏信d趣的人和事，拓展學(xué)生課前英語口語活動(dòng)的內(nèi)容，能極大地豐富口語活動(dòng)的題材，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們口語水平的不斷提高。我們還可以開展諸如英語演講比賽、英語沙龍、英語劇表演等活動(dòng)，讓更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)把他們的英語展示出來，進(jìn)一步提高他們的興趣和自信。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint