石坤泉 晏細蘭

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院信息工程學院 廣東·廣州 511483）

0 引言

當今社會是以信息技術(shù)為主導的社會，而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)代表了下一代信息技術(shù)發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)作為一門交叉學科也應(yīng)運而生。目前，已有很多高職院校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，每年有成千上萬的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進入就業(yè)市場，但如何使就業(yè)市場上的學生具有專業(yè)核心競爭力以及如何更好的做好物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)等成為越來越緊迫的需要解決的教育問題。

1 CDIO人才培養(yǎng)模式

CDIO教育理念是為工程人才教育改革提出的，其基本框架是構(gòu)思、設(shè)計、實施和操作，CDIO教育理念的基本框架圖如圖1所示。

圖1 CDIO教育理念的基本框架圖

CDIO提供了十二種全面合理且可行的人才培養(yǎng)評價標準，并對工科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力給出了科學、具體的表述，它是一種通用性強、可擴展性強的辦學理念，為教育改革指明了正確的方向。CDIO倡導以能力為導向、以學科為基礎(chǔ)的教育理念，有效整合了學科知識、個人能力和社會需求。

2 基于CDIO理念的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)

在CDIO理念指導下，應(yīng)對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學理念、培養(yǎng)目標、課程體系以及教學方法進行綜合改革。

2.1 CDIO在教學理念中的指導作用

教學理念是教學改革的前提，為制定教學計劃和教學實施指明了方向，CDIO作為教育改革的標準，首先需要從教學理念上進行改革。CDIO倡導工程理念，注重工程能力的培養(yǎng)，CDIO為使教學理念發(fā)生了四個轉(zhuǎn)變，一是專業(yè)對口教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，二是從傳授知識向培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變，三是從普通教育向因材施教轉(zhuǎn)變。四是從強調(diào)科學系統(tǒng)性向強調(diào)工程綜合性，為工程人才的培養(yǎng)提供新的知識和能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標改革

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)、計算機技術(shù)知識，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)實施、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)維護、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)的系統(tǒng)集成工程師和物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師的復合型人才，同時該人才應(yīng)具有優(yōu)秀的協(xié)調(diào)能力，能建立良好的人際關(guān)系。具備與他人合作以及分析問題和解決問題的能力。

2.3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系改革

CDIO教育理念指出，培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)知識和技能、個人能力以及人際交往能力，也要體現(xiàn)各學科之間的相互聯(lián)系和區(qū)別，運用CDIO教育理念改革課程體系的過程是對課程和能力的再整合，課程標準應(yīng)包括四類課程：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課。第一學期和二學期主要學習基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，在基礎(chǔ)課中融入CDIO理念，提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)課程的不同性質(zhì)，培養(yǎng)學生信息、判斷和決策能力，在學習管理中引入數(shù)據(jù)庫、ERP理論，可以培養(yǎng)學生管理信息的能力，Java程序設(shè)計、SQL Server數(shù)據(jù)庫編程等課程可以培養(yǎng)學生開發(fā)管理系統(tǒng)的能力物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)；Android應(yīng)用開發(fā)；Web設(shè)計與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等課程可以培養(yǎng)學生開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)和物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)維護的能力。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置如表1所示。

表1 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系

2.4 CDIO教育理念下教學方法實踐

近年來，教育大力倡導“做中學、做中學”“項目驅(qū)動教學法”等教學方法，但在實踐過程中，很多老師依然采用的是簡單的案例教學法，即教師根據(jù)某一個單一的知識點設(shè)計一個獨立的案例然后進行教學，而這些案例彼此相互獨立，這種教學方法使得學生難以學以致用。我們圍繞CDIO教學理念對教學方法進行改革，實行以項目為載體，以知識為支撐，以學生為中心、以教師為輔助的新型CDIO教學模式，項目可以是真實的企業(yè)項目，也可以是教師經(jīng)過精心設(shè)計整合成型的項目，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況調(diào)整項目內(nèi)容?；?CDIO教育理念的項目教學法步驟為：

（1）構(gòu)思，教師在課程開始時向?qū)W生提出問題，然后學生討論項目目標和可行性，讓學生帶著問題進入下一步的學習中，激發(fā)學生學習的積極性。

（2）設(shè)計，教師根據(jù)項目的實際情況，將學生分成一組或幾組并指定負責人，負責人要負責項目實施過程的組織協(xié)調(diào)。教師引導學生對項目進行分解，指導任務(wù)分配，使學生體會到團隊合作的重要性。

（3）實施，教師將課程內(nèi)容調(diào)整為項目劃分的每個小模塊，通過知識點的講解，引導學生實現(xiàn)每個模塊功能，通過相互協(xié)作進行知識和技能拓展，最終完成項目。

（4）操作，教師選擇具有擴展功能的項目，使完成的項目能夠準確地投入運行，學生可以參與到產(chǎn)品操作階段，如項目測試維護、售后服務(wù)等工作，這是學生參與項目操作的良好機會。

3 結(jié)論

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域的開發(fā)和維護人員的需求越來越迫切，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)行業(yè)正處于一個蓬勃發(fā)展的時期。以CDIO教育理念為基礎(chǔ)的專業(yè)建設(shè)，要求專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系都具有系統(tǒng)性和綜合性，從而從根本上改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，以使學生更好的適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的需要。