張朋

1 背景描述

教育的任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。教師的責(zé)任心使得教師特別看中學(xué)生的品德，總覺(jué)得品德問(wèn)題要早糾正。因此，我們?nèi)莶坏脤W(xué)生品德出現(xiàn)問(wèn)題，哪怕是比較小的問(wèn)題。但是，多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，老師對(duì)學(xué)生的品德的評(píng)判，要慎重又慎重，即使學(xué)生真的有問(wèn)題，也要從保護(hù)孩子自尊的角度出發(fā)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的問(wèn)題。這樣才能真正促進(jìn)孩子的健全人格的發(fā)展。

2 案例描述

計(jì)算機(jī)教室新安裝了電腦，同學(xué)們很愛(ài)惜。可是不久的一天早晨，我對(duì)機(jī)房進(jìn)行巡檢的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一臺(tái)電腦屏幕被深深的劃了一個(gè)道子。當(dāng)時(shí)我就火冒三丈，竟有這樣膽大妄為者，我非得讓你知道我的厲害不可。

往教室走的路上，我的頭腦逐漸冷靜下來(lái)，不能興師問(wèn)罪，只能暗中調(diào)查。于是我找來(lái)最近上過(guò)計(jì)算機(jī)課的班級(jí)學(xué)生，特別是坐在這臺(tái)電腦附近的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致詢問(wèn)，他們都認(rèn)為是小剛干的，但是誰(shuí)也沒(méi)有親眼看見(jiàn)。

接下來(lái)，我單獨(dú)找了小剛。他矢口否認(rèn)這事與他有關(guān)。看著他一臉漠然的表情，我無(wú)計(jì)可施。事情不是他干的？可是有幾個(gè)同學(xué)都認(rèn)為是他！或許他是要頑抗到底？對(duì)，一定是。我的內(nèi)心反復(fù)進(jìn)行這樣的推測(cè)。再看看他，毫無(wú)悔改之意。我一時(shí)激動(dòng)，幾乎吼了起來(lái)：你不承認(rèn)也沒(méi)有用，有人作證就是你干的！可是話要出口，我頓住了，因?yàn)槲翌^腦中閃現(xiàn)出一件讓我終生難忘的事。

那是1999年，我已是初三畢業(yè)班的學(xué)生了。元旦前夕，第二次數(shù)學(xué)模擬考試成績(jī)出來(lái)了，我這次發(fā)揮的特別理想，成績(jī)比第一次多了20多分，真是功夫不負(fù)有心人。然而，隨后的事情卻給我的激情澆上了一盆冷水。考試前夕，有人偷了老師的模擬試卷，由于這次我的成績(jī)漲幅較突出，數(shù)學(xué)老師把懷疑目標(biāo)對(duì)焦在我身上了。班主任和年級(jí)組長(zhǎng)還給我做思想工作，告誡我這種行為不可取，虛榮心會(huì)扼殺我的人生。頓時(shí)，我覺(jué)得我的天空一片黑暗，我無(wú)力掙扎，他們不分青紅皂白，對(duì)我的人格進(jìn)行這樣評(píng)估，并且抹殺了教師在我心中的光輝形象。

想到這兒我清醒了。差一點(diǎn)兒我就把我的遭遇在這個(gè)孩子身上重演，我差一點(diǎn)兒就抹殺了教師在學(xué)生心中的美好形象，我這不是在背叛我自己?jiǎn)幔课野言捬柿嘶厝?，平靜了一會(huì)兒，我對(duì)他說(shuō)：“老師找你只是了解情況，相信你說(shuō)的話都是真話。作為班級(jí)一員，都有責(zé)任去愛(ài)護(hù)學(xué)校每一樣公共財(cái)產(chǎn)?！蔽曳路鹂吹剿壑虚W過(guò)的一絲亮光。

3 案例分析

在我與小剛談話的時(shí)候，我內(nèi)心的天秤已經(jīng)偏向了事情的真實(shí)性。由于我調(diào)查的片面性，沒(méi)有參考小剛平時(shí)各方面情況的表現(xiàn)，從而下結(jié)論是不正確、不客觀的。在我走訪了小剛各學(xué)科老師的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)他是個(gè)成績(jī)很優(yōu)秀學(xué)生，就是不愛(ài)與同學(xué)交流。這件事情之后，我與他成為朋友，鼓勵(lì)他走進(jìn)同學(xué)之中大膽溝通交流，這樣他會(huì)更加快樂(lè)。同時(shí)，那個(gè)真正劃屏幕的學(xué)生小宇與我也成為好朋友。他向我承認(rèn)錯(cuò)誤并由家長(zhǎng)進(jìn)行事后處理。我首先指出了他劃屏幕的錯(cuò)誤行為，告訴他事情的危害性。其次，對(duì)于他敢于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并積極配合學(xué)校修復(fù)設(shè)備的行為進(jìn)行充分的肯定。他是一個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的活力少年，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)經(jīng)常有他矯健的身影。我鼓勵(lì)他，讓他把這種好品格繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，但不是體現(xiàn)在破壞電腦上，而是帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行各種體育活動(dòng)。這樣既發(fā)揮了自己的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，而且還帶動(dòng)身邊的人積極健康生活。

從恨老師到做老師，我始終認(rèn)為老師與學(xué)生是平等的。在教育學(xué)生時(shí)，不能拿老師的威嚴(yán)去壓迫學(xué)生，只有仁愛(ài)和尊敬，才能為學(xué)生鋪設(shè)成長(zhǎng)的道路！

4 案例點(diǎn)評(píng)

當(dāng)我讀完這篇教育故事，我不禁深深地為這位教師點(diǎn)一個(gè)大大的贊！由于他的冷靜思考，用自己的切身歷史事件做論據(jù)，從當(dāng)年被教師誤解到自己站在老師的位置上處理學(xué)生的問(wèn)題，腦海里是無(wú)比的清晰，不能再次重蹈覆轍的唯一途徑就是徹底還原事件真相。張老師做出正確的判斷和行動(dòng)后，成功避免了一場(chǎng)“錯(cuò)案”。這個(gè)故事再次證明了教育路上，仁愛(ài)和尊敬才是教師和學(xué)生平等的前提。