周小燕

摘 要：隨著社會人才需求的變革，專業(yè)技術(shù)型人才的需求量不斷增加，因此近年來技工院校開始逐漸受歡迎。技工學(xué)校的人員不斷增多，也就意味著對學(xué)生的管理也要不斷加強(qiáng)，如何對學(xué)生精準(zhǔn)高效的管理成為技工院校班主任最常思考的問題。既然是對學(xué)生管理，班主任就應(yīng)該以學(xué)生為中心進(jìn)行研究，要根據(jù)學(xué)生在校的狀況進(jìn)行自我調(diào)整積極創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有序管理。

關(guān)鍵詞：技工院校;班主任;管理;創(chuàng)新

很多人對技工院校有偏見，認(rèn)為“只有不學(xué)無術(shù)的孩子才會去”。技工院校的不少班主任也會抱有這樣的看法，因此放棄學(xué)生，自己也只是單純?yōu)榱斯べY而散漫工作。其實(shí)技工院校只是注重專業(yè)技能知識才和普通大學(xué)不一樣，只要管理有道一樣可以培育出優(yōu)秀的學(xué)生。班主任應(yīng)該將學(xué)生在校生活劃分成幾個(gè)部分，有目的性的針對學(xué)生進(jìn)行管理。在管理過程中班主任要注意以尊重學(xué)生為重心，讓學(xué)生自身愿意服從管理，而不是被迫聽從管理。

1 班主任管理工作創(chuàng)新的意義

班主任不只是監(jiān)督學(xué)生，更要教會學(xué)生一些為人處世的人生準(zhǔn)則，讓學(xué)生規(guī)范自己的行為。一個(gè)合格的班主任不會對學(xué)生進(jìn)行過于嚴(yán)格的管理。隨著教育的變革，班主任也要積極將自己的管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)融合學(xué)生的發(fā)展方向[1]。只有這樣學(xué)生才會成為社會需要的全面發(fā)展的人才。創(chuàng)新管理不僅能讓學(xué)生在校園里有美好的生活，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以班主任要根據(jù)實(shí)際教學(xué)背景，以及當(dāng)下青年的生活情況積極做出管理方面的創(chuàng)新。

2 班主任管理工作存在的問題

2.1 溝通交流少。不少班主任認(rèn)為自己就是管理學(xué)生的，理應(yīng)要求學(xué)生按照規(guī)定服從。因此很多班主任對學(xué)生的管理都是強(qiáng)制的，學(xué)生也對其無法信服。所以班主任要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效管理首先要讓學(xué)生信任自己[2]，只有一切建立在信任上學(xué)生才會認(rèn)真對待班主任交代的事情。所以班主任在接手一批學(xué)生后要將工作重心放在與學(xué)生建立的聯(lián)系上，千萬不要急著思考如何管理這些學(xué)生。班主任要讓學(xué)生有“老師并不可怕”的想法，消除其頭銜與學(xué)生的隔閡。只有班主任把學(xué)生當(dāng)做朋友看待，掌握每位學(xué)生的心理，管理才會真正生效。

2.2 只專注教學(xué)工作。不少班主任每天就坐在辦公桌忙自己的工作，如果有需要通知學(xué)生的內(nèi)容直接在網(wǎng)上進(jìn)行溝通，這樣起不到多大作用[3]。學(xué)生每天的狀態(tài)只有自己親自看到才能知曉，如果一位班主任每天就忙著學(xué)校交給其的任務(wù)，對學(xué)生不管不顧，那無疑是失敗的沒多大成效的教育。作為學(xué)生的班主任就要擔(dān)當(dāng)學(xué)生生活導(dǎo)師的角色，盡可能走近學(xué)生，為其提供幫助，畢竟每天和學(xué)生說說話遠(yuǎn)比敲鍵盤有用得多。

3 班主任管理工作的創(chuàng)新措施

3.1 積極與學(xué)生交流。班主任可以挑選適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與學(xué)生交流，在學(xué)生交流的過程中了解學(xué)生的興趣和性格，這樣也有助于今后的管理[4]。但值得注意的是班主任找學(xué)生是進(jìn)行溝通，不是訓(xùn)話，要注意和學(xué)生聊天的契機(jī)，千萬不要直白的把學(xué)生叫進(jìn)辦公室，這樣會讓學(xué)生感到恐慌，不敢和班主任說實(shí)話。例如，教師可以在剛開學(xué)的軍訓(xùn)中主動(dòng)給學(xué)生遞水抹藥，這樣有助于消除學(xué)生與自己的距離感，之后班主任可以坐到學(xué)生身邊，主動(dòng)向?qū)W生介紹自己，并表達(dá)想和大家成為好朋友的愿望。之后班主任就可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，在這個(gè)過程中將學(xué)生與自己的距離拉近，讓學(xué)生喜歡與自己溝通，愿意向自己尋求幫助，為今后幾年的管理工作打下基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)換位思考。俗話說得好，“規(guī)矩是死的，人是活的”，很多高校制定的規(guī)定看似冷冰冰，但是班主任要將其變通，讓學(xué)生既不違反規(guī)定又能享受到相應(yīng)的權(quán)益。班主任要充分了解學(xué)生的訴求，并且在合理的情況下最大程度滿足學(xué)生。例如，學(xué)校規(guī)定元旦不允許學(xué)生在校內(nèi)放煙花，但是很多學(xué)生想跨年慶祝元旦。這時(shí)班主任可以組織學(xué)生去郊外游玩放煙花，進(jìn)行一系列活動(dòng)，等到傍晚再返回學(xué)校，讓學(xué)生在各自的寢室等待跨年。等到零點(diǎn)班主任可以在群里舉行發(fā)紅包、真心話大冒險(xiǎn)等活動(dòng)活躍新年氣氛。這樣一來，學(xué)生既沒有違反校規(guī)又感受到在學(xué)校一起跨年的樂趣。

3.3 融入趣味元素。在對學(xué)生的管理中班主任要注意態(tài)度得當(dāng)。技工院校的學(xué)生大都是成年人，有一定的自主判斷意識，所以教師可以在傳統(tǒng)管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行花樣管理，讓學(xué)生愿意服從管理。例如以往的查寢都是班主任進(jìn)入寢室點(diǎn)名，班主任可以開展趣味查寢，讓學(xué)生在寢室內(nèi)露出每個(gè)人的臉后唱歌拍照等，隨后將材料發(fā)到微信群中。這樣學(xué)生就會覺得查寢不再是監(jiān)視，更像是游戲，從而不再抵觸這類監(jiān)管。

3.4 走進(jìn)課堂教學(xué)。除了對學(xué)生生活上的管理，班主任也要對學(xué)生的專業(yè)課有所監(jiān)督。班主任應(yīng)該和任課教師提前溝通，允許其進(jìn)入課堂聽課，也可以通過教室監(jiān)控獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率觀察結(jié)果進(jìn)行匯總，并定期組織總結(jié)大會，指出自己對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的看法，同時(shí)讓學(xué)生找出自己在專業(yè)課上遇到的困難[5]。對于學(xué)生提出的問題班主任要積極和任課教師溝通，盡力為學(xué)生解決問題。很多學(xué)生面對專業(yè)課考試都是臨陣磨槍，最后往往措手不及。因此，在期末臨近時(shí)班主可以提前組織學(xué)生進(jìn)行晚自習(xí)，給學(xué)生空出時(shí)間復(fù)習(xí)科目。班主任可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其一起學(xué)習(xí)互相幫助。

4 結(jié)語

因?yàn)榘嘀魅慰梢钥刂茖W(xué)生各方面的狀態(tài)，因此班主任的創(chuàng)新工作對技術(shù)院校有重要意義。只有班主任在自己工作上不偷懶，積極配合學(xué)校各部門進(jìn)行管理學(xué)生才能學(xué)有所成，學(xué)校的工作也能進(jìn)行得井井有條。一個(gè)好的班主任一定是學(xué)生的朋友，而不只是學(xué)生的上級。只有班主任盡可能多地融入學(xué)生群體中，和學(xué)生建立良好的情誼，管理工作的創(chuàng)新才會起到真正的作用，否則一切都是紙上談兵。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉勇.新時(shí)期中職班主任管理工作開展研究[J].都市家教：下半月，2017（5）：93-93.

[2] 鄭志霄.以學(xué)生為本，實(shí)施“抓”“放”——淺談技工院校班主任的有效管理[J].農(nóng)家參謀，2018（1）.

[3] 王章敏.新時(shí)期技工院校班級管理工作的創(chuàng)新方法[J].勞動(dòng)保障世界，2019（18）：69-69.

[4] 曾小杰.芻議新時(shí)代要求下的技工院校班主任基本修養(yǎng)[J].活力，2019（6）：204-204.

[5] 李湘.技工院校班主任班級管理工作創(chuàng)新研究[J]. 人才資源開發(fā)（12期）：24-24.