楊麗華

摘 要：隨著我國對教育重視程度的不斷加強(qiáng)，我國高中英語課程改革也迎來新的階段，在核心素養(yǎng)的前提下，高中英語不斷的探索前進(jìn)的步伐，力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提高英語教學(xué)的效率，確保英語教學(xué)的實(shí)用性和時(shí)代性得以有效體現(xiàn)。文章接下來將重點(diǎn)對核心素養(yǎng)下的高中英語高效教學(xué)探究展開分析，創(chuàng)新新式英語教學(xué)課堂，促進(jìn)英語教學(xué)的不斷創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)研究

對于當(dāng)前的英語教學(xué)來說，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)中應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)為主要教學(xué)觀點(diǎn)。教師在授課的時(shí)候應(yīng)該注意，不僅僅是講授書本上固定的知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的思維模式，確保英語教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。對于英語講解中的問題，教師應(yīng)該進(jìn)行歸納總結(jié)，找到提高英語教學(xué)效率的方法。

1 創(chuàng)新教學(xué)模式，營造母語化學(xué)習(xí)情景

創(chuàng)新教學(xué)模式，營造母語化學(xué)習(xí)情景，在高中英語的教學(xué)過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，同時(shí)要知道，每一種語言的學(xué)習(xí)都離不開貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情景;因此，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，高中英語教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生帶入這情景中去，增強(qiáng)學(xué)生們之間的互動(dòng)，促使他們能夠更好的理解英語，以及正確的應(yīng)用英語語言觀念[1]。對于傳統(tǒng)的英語課堂來說，教師只是一味的教授課本上的知識，沒有重視對教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，不能夠有效的營造母語化學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng);因此，應(yīng)該改變這一狀況，擺脫傳統(tǒng)模式和觀念的局限性，讓學(xué)生們能夠真正的融入到英語教學(xué)的課堂中，在母語化的學(xué)習(xí)情景中理解英語，學(xué)好英語。

2 構(gòu)建知識背景，提高學(xué)生分析能力

構(gòu)建知識背景，提高學(xué)生分析能力，英語的學(xué)習(xí)離不開英語思維能力的培養(yǎng)，而英語思維能力主要體現(xiàn)在分析能力上。對于高中階段的學(xué)生們來說，其思維能力較為成熟，抽象思維能力或比較分析思維能力等都有了較大的提升，所以說，教師應(yīng)該結(jié)合這些因素，在英語教學(xué)的時(shí)候從學(xué)生們較強(qiáng)的思維能力入手構(gòu)建知識背景[2]。教師在講授課本時(shí)，首先需要仔細(xì)的對課本進(jìn)行深入研究，從課本的各個(gè)方面入手，做到自己對文章的深刻理解，然后在課堂上應(yīng)用自己的理解逐層的分析文章，以及文章段落的中心思想和個(gè)段落之家的關(guān)心;教師也可以利用多媒體對英語文章中的背景進(jìn)行展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上還應(yīng)該拋出問題，讓學(xué)生們進(jìn)行分析探討，對文章所表達(dá)的意思及中心進(jìn)行表述，提高學(xué)生們的分析能力。

3 強(qiáng)調(diào)文化意識，重視培育學(xué)生的文化素養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)文化意識，重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，英語是世界上使用最為廣泛的語言，其中所包含的文化種類較多，蘊(yùn)涵較強(qiáng)的文化素養(yǎng)。從本質(zhì)上來看，在高中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不但要掌握英語的基本語法和語言結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該重視培養(yǎng)文化素養(yǎng)，深入理解英語文化?；谖幕仞B(yǎng)還應(yīng)該明白文化之間的差異性及各自的獨(dú)特性，因此，在核心素養(yǎng)的下，提高高中英語教學(xué)的中應(yīng)該加強(qiáng)文化教學(xué)，拓寬學(xué)生的文化包容心，提高學(xué)生對文化的認(rèn)同感[3]。教師在英語課堂的中，應(yīng)該重點(diǎn)講授課本設(shè)計(jì)到的現(xiàn)實(shí)背景，利用現(xiàn)代化設(shè)備對文化背景進(jìn)行重塑，豐富學(xué)生們的文化內(nèi)涵。教師對于課本中的文化元素應(yīng)該秉持尊重的態(tài)度，正視每個(gè)文化背景及內(nèi)容，將文化素養(yǎng)的培養(yǎng)放在第一位，幫助學(xué)生打好語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，保證學(xué)生的文化素養(yǎng)能夠逐步得到有效的提升。

4 因材施教，針對性的進(jìn)行教學(xué)

因材施教，具有針對性的進(jìn)行教學(xué)，針對學(xué)生們的實(shí)際情況和實(shí)際理解能力，從而選取合適的教材資料進(jìn)行教學(xué)。對于班級中的每個(gè)學(xué)生來說，每個(gè)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都存在很大的差異，因此，他們的學(xué)習(xí)效率也不同;教師就應(yīng)該積極的去了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，廣征學(xué)生們的意見，確保每個(gè)學(xué)生都能夠理解所教授的內(nèi)容，做到不丟下每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真做好教師的職責(zé)，避免出現(xiàn)兩極分化的情況[4]。對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師應(yīng)該有層次性的進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，對于高水的學(xué)生，教師應(yīng)該給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力;而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師則應(yīng)該悉心教導(dǎo)，花更多的精力在這類學(xué)生身上，作業(yè)的布置也應(yīng)該按階梯式分配，做到科學(xué)合理，這樣有針對性的教學(xué)才能夠提高英語教學(xué)的效率。

5 結(jié)語

在核心素養(yǎng)的前提下，高中英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該朝著多元化的方向發(fā)展，形成系統(tǒng)性的教學(xué)模式，在英語教學(xué)中還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好，或者是每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，從而引進(jìn)合適的內(nèi)容，在課堂中更應(yīng)該重視學(xué)生們這個(gè)教學(xué)的主體，營造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生們對英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的英語思維，另外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠提高高中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚紫琴.核心素養(yǎng)視角下的英語詞匯教學(xué)策略研究[J].新課程（下），2017（7）：11.

[2] 王建華.核心素養(yǎng)架下高中英語閱讀教學(xué)思考[J].英語廣場，2018（02）：167-168.

[3] 趙海靈.新課程改革背景下高中英語閱讀教學(xué)策略探微[J].英語教師，2017（12）：78-80

[4] 陳莉莉.基于核心素養(yǎng)視野下初中英語教學(xué)策略探究[J].神州，2017（36）：42.