劉珊宏

摘 要：本文主要以對初中生英語寫作調(diào)查問卷為基礎(chǔ)，通過對所收集的初中生英語作文樣本進行分析研究，對初中生英語寫作語體在書面化口語化問題產(chǎn)生的原因進行分析。最后提出了一些建議，希望能對提高初中生寫作水平有幫助。

關(guān)鍵詞：初中生;英語;寫作;語體

1引言：

英語語體（Varieties?of?English）可大致劃分為兩類：書面語體（Writing?style）和口語語體（Colloquial?style?）。不同的語體決定了表達語的輸出方向，如在日常生活交流中，我們使用口語。但落實在筆頭上，書面語要嚴格遵守語言規(guī)范，兩者不能混為一談。然而，經(jīng)筆者抽樣調(diào)查初中生的英語作文，發(fā)現(xiàn)許多初中生在書面語中存在著口語化的傾向，這很大程度上影響著中國學(xué)生英語寫作的能力?！爸袊鴮W(xué)生學(xué)英語到了一定程度，往往說話寫文還不得體，例如談生活小事用書卷氣的大詞，翻譯公文而用語又過分俚俗等等，亦即不能適合特定場合的要求?！保ㄍ踝袅?、丁往道：《英語文體學(xué)引論》）

2對語體的分析研究及原因分析：

2.1?分析研究

筆者在當?shù)刂袑W(xué)做實習(xí)英語老師期間，課后批改學(xué)生作文時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文存在嚴重的英語書面語口語化傾向。于是，筆者立即收集了該中學(xué)的540名初二學(xué)生的英語作文，分析學(xué)生口語化現(xiàn)象的具體表現(xiàn);并發(fā)布調(diào)查問卷問及學(xué)生目前寫作存在的問題。

根據(jù)學(xué)生作文，筆者采用MAXQDA軟件進行數(shù)據(jù)化分析，發(fā)現(xiàn)問題集中于詞匯和句子層面。下表為在學(xué)生作文中出現(xiàn)的高頻的口語和書面語動詞表例：

從表格中，我們可以看出，口語類的詞匯如ask，begin，think，try出現(xiàn)的頻次遠超過書面語。這說明，初中學(xué)生還沒完全認識到兩種語體的區(qū)分。筆者還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在使用第一人稱和第二人稱單復(fù)數(shù)，小品詞，模糊詞，情景指示代詞等等存在口語化的傾向。

2.2原因分析

學(xué)生角度

2.2.1思維方式：作為二語習(xí)得者，根據(jù)二語習(xí)得理論，會對第二語言產(chǎn)生回避理論。學(xué)生會避免使用一些陌生的，難以理解的詞，導(dǎo)致學(xué)生會在一些情境中使用不合適的單詞，給老師造成一種誤解。另外，英語思維和漢語思維存在著差異，英語是直線式思維，而漢語是曲線式思維，這個原因也導(dǎo)致了學(xué)生分不清書面語和口語。

2.2.2掌握程度：學(xué)生的書面語基礎(chǔ)知識掌握不牢固，將平時的日常交際用語混入到作文中，很多學(xué)生理所當然地認為書面語就是口語。

2.2.3興趣干擾：學(xué)生認為英文寫作很難，甚至提不起興趣。一看到英語作文，大腦一片茫然，不知道從何下筆。那么，筆者認為可以從書面語和口語的差別教學(xué)入手，激發(fā)同學(xué)們對英語寫作的興趣。

教師角度

作為學(xué)生的引導(dǎo)者，傳授者，實踐者，教師對于學(xué)生的發(fā)展非常的重要。而學(xué)生存在的語體文體也與老師的教學(xué)有關(guān)。一方面，教師沒有意識到語體文體的嚴重性，上課時將書面用語和口語疏忽掉了。如果中學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實，那么當中學(xué)生進入大學(xué)，社會時，自身也不會側(cè)重語體的重要性。另一方面，教師在批改學(xué)生作文時，往往關(guān)注的是學(xué)生的拼寫錯誤，標點錯誤，語法錯誤等等，對學(xué)生的用詞給予較小的關(guān)注。

3結(jié)論和建議：

綜上所述，初中生缺少英語寫作區(qū)分書面語和口語區(qū)的意識，其實這種現(xiàn)象并不僅僅存在于初中生，甚至很多高中生，乃至大學(xué)生都缺少文體意識。針對當前學(xué)生語體問題的出現(xiàn)，結(jié)合當前的教育實際，筆者提出了以下幾個方面建議。

3.1詞匯細化。教師在教授英語單詞時，應(yīng)該有意識地教授學(xué)生單詞的語體，哪個是書面語，哪個是口語。教師可以趣味教學(xué)，采取靈活多樣，能吸引學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的中心，教師是一個引導(dǎo)者的角色，因此教師要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，可以讓學(xué)生們自己總結(jié)歸納，閱讀適合自己水平的英文書籍，增加閱讀量，拓寬視野。在學(xué)生掌握一定知識后到課堂上共同探討，合作學(xué)習(xí)。

3.3教學(xué)相長。分數(shù)與考試固然重要，但寫作不僅僅是為了考試，寫作是一種思考方式，代表著一個人的思考能力，寫作還有助于學(xué)生的邏輯思維和語言組織能力。此外，教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，教師要鼓勵學(xué)生寫作，讓學(xué)生主動寫作，并注重語言的嚴謹性。

綜上所述，語體意識要加強，這樣，我們才能更好地提高學(xué)生聽說讀寫方面的技能，才能更好地促進學(xué)生的思維發(fā)展。對于英語教育，我一直都在探索，希望將自己的價值最大化為英語教學(xué)不斷努力。

[參考文獻]

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[2]朱洪林.英語寫作與語體意識[J].江蘇石油化工學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2002，3（1）：48-50.

（作者單位：沈陽師范大學(xué)?外國語學(xué)院，遼寧?沈陽?110000?）