付吟軒

摘 要：中國文化歷史悠久，給人們留下了非常寶貴的文化資源。隨著我國越來越重視素質(zhì)教育，中學(xué)美術(shù)教育成為培養(yǎng)學(xué)生審美、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)文化的重要課程，但目前的中學(xué)美術(shù)教育缺口很多，沒有做到有效地將地方性藝術(shù)文化資源融入中學(xué)美術(shù)課堂，影響了我國中學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量。將不同地區(qū)的美術(shù)資源引入中學(xué)的美術(shù)教學(xué)課堂中，讓學(xué)生對(duì)我國的各地不同的藝術(shù)形式、美術(shù)本土文化和傳統(tǒng)文化精髓產(chǎn)生興趣，并將其繼承，在課堂上表現(xiàn)出來。本文主要分析了中國區(qū)域與民族美術(shù)資源和中學(xué)美術(shù)教育的聯(lián)系，進(jìn)一步闡述了中國區(qū)域美術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)教育中的重要性與如何有效地運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)美術(shù);資源;中學(xué)美術(shù)教學(xué);應(yīng)用

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的大多數(shù)的地方性傳統(tǒng)美術(shù)和地方性美術(shù)資源、工藝無人問津，根據(jù)現(xiàn)代化的教育標(biāo)準(zhǔn)，我們需要把地方性美術(shù)特色資源引進(jìn)中學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)。中國幅員遼闊，各地區(qū)的民族文化截然不同，在經(jīng)過千百年的變化和文化積淀，形成了具有區(qū)域地方特色的美術(shù)資源。我國民族間、地方性美術(shù)具有悠久的歷史，在中國的各個(gè)區(qū)域中美術(shù)資源多彩多樣，呈現(xiàn)出來的美術(shù)作品也是千差萬別，比如不同地域環(huán)境下藝術(shù)家的創(chuàng)作目的和實(shí)際用途也有非常大的區(qū)別。中國地方性美術(shù)資源主要包括筆墨繪畫、女紅、工藝品設(shè)計(jì)、服飾布飾、雕塑建筑、剪紙等，它們呈現(xiàn)出來的作品各式各樣卻又都融入當(dāng)?shù)厝嗣竦纳钪?，是中國人民精神和審美趣味的重要體現(xiàn)。加入地方性特色美術(shù)資源一方面可以提高中學(xué)生對(duì)祖國藝術(shù)形式多樣性的認(rèn)識(shí)，另一方面還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間的、傳統(tǒng)的藝術(shù)文化的關(guān)注和學(xué)習(xí)，使得當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源得到保護(hù)，一代一代的傳承下來。所以有必要將區(qū)域資源引入課堂，讓中學(xué)的美術(shù)教育更加豐富和飽滿并更加適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生去學(xué)習(xí)。中國地方性美術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用在很大程度上豐富了美術(shù)課堂的內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的人文教育和傳統(tǒng)美學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)并培養(yǎng)學(xué)生們的美學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、區(qū)域特色藝術(shù)的興趣，保護(hù)我國傳統(tǒng)美術(shù)的多樣性。

一、中國區(qū)域美術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)教育中的重要性

區(qū)域藝術(shù)資源是我們文化的一部分，當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)包含著整個(gè)民族的審美趣味，蘊(yùn)含著中國文化的民族情懷。然而，由于缺乏對(duì)當(dāng)?shù)匚幕年P(guān)注，一些民間藝術(shù)資源的流失，造成我國藝術(shù)的不完整性。藝術(shù)教育中的區(qū)域藝術(shù)資源的運(yùn)用，使學(xué)生了解中國地方上和民族特色的傳統(tǒng)文化的魅力。隨著時(shí)代的更替，美術(shù)教育的新理念是適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)美術(shù)的教育方式下構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，中學(xué)教師面臨著新的挑戰(zhàn)。在筆者研究中，素質(zhì)教育的理念指出：教師應(yīng)該為學(xué)習(xí)者的活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)習(xí)者自己完成教學(xué)服務(wù)的任務(wù)。區(qū)域特色藝術(shù)資源引領(lǐng)著新時(shí)代的進(jìn)步。當(dāng)代中國的發(fā)展，都有自己的思想和發(fā)展新思路來解決具體的問題，更多的是在我們的藝術(shù)教育中。中學(xué)美術(shù)教育在整個(gè)青年藝術(shù)教育中占有重要的地位，如何更有效的教學(xué)一直是政府、學(xué)校和教師關(guān)注的核心問題。由于我國幅員遼闊，各地區(qū)都有自己的特色和文化發(fā)展，所以我們?cè)诮逃芯恐惺欠駪?yīng)該更加重視區(qū)域藝術(shù)資源的應(yīng)用？答案是肯定的。所以我們教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新，找到突破口，用當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)資源民族審美與創(chuàng)作實(shí)踐激發(fā)中學(xué)生對(duì)于藝術(shù)思維上的多樣性，引導(dǎo)他們以不同的方式，讓他們體驗(yàn)身邊的藝術(shù)。在學(xué)生眼中，當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)資源是他們特有的文化，區(qū)域美術(shù)資源將成為當(dāng)?shù)貙W(xué)生的主要藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、中學(xué)美術(shù)教育中對(duì)區(qū)域美術(shù)資源的有效利用

教學(xué)模式會(huì)和以往的美術(shù)課堂有所不同，相對(duì)比普通的中學(xué)美術(shù)課堂，在課堂中加入的當(dāng)?shù)孛佬g(shù)元素，無疑是課堂會(huì)有更多細(xì)節(jié)，變得更加飽滿和豐富。過去的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)普遍都是老師教學(xué)生，學(xué)生隨聲附和。課堂上教師的“表現(xiàn)”，讓學(xué)生沒有反應(yīng)。這是一種效率低下的藝術(shù)教育教學(xué)?！吧鷦?dòng)”是所有課堂都需要的，而在中學(xué)美術(shù)課堂中如何“生動(dòng)”，這便取決于教師的具體教學(xué)方法。在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要改變平時(shí)的刻板教學(xué)模式，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)厮囆g(shù)資源的多樣性，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)興趣。在美術(shù)課堂中，教師可以從當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)資源入手，通過挖掘?qū)W生周圍的美術(shù)和文化資源，讓學(xué)生感受身邊的傳統(tǒng)美術(shù)的魅力。在美術(shù)課程安排中可以加入更多互動(dòng)的環(huán)節(jié)。美術(shù)老師可以組織學(xué)生參觀在當(dāng)?shù)鼐哂写淼拿耖g藝術(shù)家的工作室，讓學(xué)生感受民間藝術(shù)的獨(dú)特的同時(shí)也讓他們明白藝術(shù)就在自己的身邊。當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源的加入，會(huì)形成不同的美術(shù)課堂，對(duì)于新鮮感和親切感學(xué)生更愿意參與課堂，形成良好的課堂氛圍。

此外，我們針對(duì)不同的中學(xué)生需要采取不同的教學(xué)方式，中學(xué)生的特點(diǎn)和小學(xué)的特點(diǎn)是不一樣的，其中包括了學(xué)生們的熱情和思維模式。因此，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生之間的差異性，創(chuàng)造不同的情境，解放學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)祖國各地區(qū)域美術(shù)文化的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)祖國豐富的藝術(shù)文化的興趣，是使這一代青少年感受到文化傳承的責(zé)任感和民族自豪感的重要手段。目前，美術(shù)教師只帶學(xué)生畫畫，教師的行為限制了學(xué)生的活力和思維，限制了學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展，教師應(yīng)在為學(xué)生創(chuàng)造情境和氛圍的基礎(chǔ)上，深入了解每個(gè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和對(duì)于當(dāng)?shù)孛佬g(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。在原有的美術(shù)課堂教學(xué)上，這一點(diǎn)便是當(dāng)前教師的任務(wù)。此外，應(yīng)該大幅提高中學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)作品的欣賞和對(duì)手工藝品的鑒賞能力，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐氖止に嚒Ｊ紫?，欣賞藝術(shù)作品，藝術(shù)作品蘊(yùn)涵著當(dāng)?shù)厝嗣袂擅畹乃囆g(shù)思維和淳樸的情感，學(xué)生對(duì)整個(gè)藝術(shù)作品會(huì)有一個(gè)更加完整的印象。老師后續(xù)需要幫助學(xué)生理解和更為詳細(xì)的認(rèn)識(shí)這些藝術(shù)作品，在課上和課下耐心指導(dǎo)學(xué)生做出符合課堂內(nèi)容的作業(yè)。

目前，我國大部分中學(xué)、高中都開設(shè)了“藝術(shù)欣賞”的課程，這門課程在現(xiàn)今被納入了中學(xué)生美術(shù)教學(xué)計(jì)劃，作為中學(xué)生的美術(shù)課程環(huán)節(jié)之一。充分利用各種平臺(tái)和資源，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育。經(jīng)過調(diào)查和實(shí)踐證明，“藝術(shù)欣賞”課程對(duì)廣大中學(xué)生了解中國美術(shù)史和國內(nèi)外藝術(shù)之間的聯(lián)系有一定的幫助，形成一個(gè)比較整體的藝術(shù)框架。掌握藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律，樹立正確、向上的審美觀念，在不斷變化和豐富的現(xiàn)代藝術(shù)、后現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)中保持自我清醒，在復(fù)雜的藝術(shù)表象中認(rèn)識(shí)藝術(shù)的本質(zhì)。保持良好的審美和提高藝術(shù)修養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。從現(xiàn)實(shí)來看，中學(xué)在長期的教學(xué)實(shí)踐探索中兩者形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式。但縱觀我國中學(xué)、高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，仍有許多方面不能令人滿意。最明顯的問題便是在教學(xué)過程中偏離當(dāng)?shù)氐奈幕颍鲆暳嗣佬g(shù)資源的價(jià)值，沒有發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，不利于中學(xué)生和利益的成長與發(fā)展。這一現(xiàn)象在某種程度上對(duì)影響著我國中學(xué)美術(shù)課堂的有效教學(xué)。

三、中學(xué)美術(shù)教育須因地制宜，充分發(fā)揮地方特色

正如前面所提到的，我國幅員遼闊，藝術(shù)資源豐富，因此不同區(qū)域的中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該發(fā)揮地方特色。例如，福建省的客家土樓是一個(gè)具有代表性的建筑，在當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)美術(shù)課堂合理地安排學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下課上課下組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在課堂上老師可以先用一節(jié)課的時(shí)間去給學(xué)生們進(jìn)行介紹，多種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客家土樓的興趣，學(xué)生可能對(duì)于土樓沒有新鮮感，老師可以從私下搜集的更多細(xì)節(jié)入手，土樓的門窗設(shè)計(jì)、當(dāng)?shù)氐募艏埓盎ǖ膱D案、關(guān)于土樓的傳說等激發(fā)學(xué)生的興趣。把第一節(jié)課當(dāng)成《藝術(shù)欣賞》來上，后續(xù)的課程安排帶領(lǐng)學(xué)生前往土樓參觀，在參觀的同時(shí)要將特定的教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生嗯展示出來，讓學(xué)生知道戶外的參觀課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?；貙W(xué)校之后也可以建議學(xué)生可以私下組隊(duì)前往土樓再次學(xué)習(xí)，將參觀內(nèi)容進(jìn)行整理，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，并在后期開展作業(yè)講評(píng)。分成部分的展開教學(xué)，現(xiàn)今的美術(shù)課堂不能一味的追求學(xué)生能不能按時(shí)完成美術(shù)作業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生們的繪畫操作能力的同時(shí)，相關(guān)的理論知識(shí)的灌輸也是同樣重要。要在中學(xué)生的美術(shù)課堂開始理論與操作雙著手，更為立體的發(fā)揮地方上美術(shù)資源。

在當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)課堂有必要充分利用該地區(qū)的美術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生可以很容易的發(fā)現(xiàn)在生活中的藝術(shù)資源，那么在課余時(shí)間里學(xué)生也會(huì)自發(fā)的去了解和學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)。

要在中學(xué)美術(shù)教育中實(shí)現(xiàn)區(qū)域美術(shù)資源的有效整合，只有書本和課堂是不夠的，必須要結(jié)合學(xué)生和當(dāng)?shù)丨h(huán)境的實(shí)際情況進(jìn)行有效地教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)的了解，改變固有的教學(xué)模式。因此，在中學(xué)美術(shù)課程安排中，可以請(qǐng)一些傳統(tǒng)民間美術(shù)家到學(xué)校給學(xué)生做講座和進(jìn)行展示。多種方式發(fā)揮當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)特色。這些“民間高手”是發(fā)展當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源的先鋒，是傳統(tǒng)文化的繼承者，由他們來演講和展示會(huì)更加直接地將信息傳遞給學(xué)生。中國各民族各區(qū)域的美術(shù)資源富有樂趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，讓他們自發(fā)的享受身邊的美術(shù)資源，積極傳承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)。

四、總結(jié)

無論是現(xiàn)在還是未來，筆者相信中國區(qū)域美術(shù)資源的利用和美術(shù)課堂的結(jié)合這個(gè)話題是不會(huì)從教育的熱搜榜上降下來的。我國的特點(diǎn)在新的時(shí)代就要有新的發(fā)展，新的教育理念和觀念引導(dǎo)我們往前進(jìn)，一步一個(gè)腳印，也是利用事物的普遍聯(lián)系的特點(diǎn)，我們要緊緊把握特點(diǎn)，好好利用資源，把最好的最先進(jìn)的最適合的課堂帶給學(xué)生，做到真正的有效教學(xué)。

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（作者單位：福建師范大學(xué)，福建?福州?350000）