林梅云

摘 ?要：英語書面表達(dá)是試卷中綜合性非常強(qiáng)的題型，是高三年大部分學(xué)生的軟肋。高三年的學(xué)生想要拿下書面表達(dá)的高分、立于不敗之地，必須提高各個方面的能力。筆者通過20多年的農(nóng)村高中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多年的高三年畢業(yè)班的磨練以及針對福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2018年度課題《核心素養(yǎng)下農(nóng)村高中英語書面表達(dá)教與學(xué)的探究》研究中，總結(jié)核心素養(yǎng)下如何提高高三英語書面表達(dá)能力。本文講述了高三英語書面表達(dá)的現(xiàn)狀，分析了造成寫作問題的原因，提出了提高書面表達(dá)能力的措施，以期促成學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);現(xiàn)狀;問題;措施;提高書面表達(dá)能力

【中圖分類號】G633.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0171-01

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高考英語考試說明》進(jìn)一步突顯了英語書面表達(dá)教學(xué)在英語教學(xué)中的重要地位，確立了高中英語書面表達(dá)教學(xué)的新理念。然而，現(xiàn)實(shí)高三英語書面表達(dá)現(xiàn)狀卻不容樂觀。

1.高三英語書面表達(dá)現(xiàn)狀

（1）審題不清

高三年的絕大部分學(xué)生忽視審題，在沒有理清題目要求的情況下倉促下筆，造成主題思想把握不準(zhǔn)，條理不清，題目信息采點(diǎn)不全面或者畫蛇添足等重大失誤，甚至偏題。

（2）各種語言錯誤百出

主要有：主謂不一致、代詞誤用錯用、時態(tài)運(yùn)用混亂、漢語式表達(dá)、句子不完整、用詞不當(dāng)、單詞拼寫錯誤等。使生成的書面表達(dá)檔次低。

（3）無語篇整體結(jié)構(gòu)、書寫不過關(guān)

多數(shù)學(xué)生寫出來的作文像豆腐塊，文章邏輯混亂、結(jié)構(gòu)錯誤百出。另外，書寫潦草、涂改得亂七八糟，卷面給人的印象不好。

2.造成書面表達(dá)問題的原因

（1）客觀原因

高中階段，英語教學(xué)課時緊，在高一、二年的教師為了疲趕進(jìn)度，自動屏蔽了書面表達(dá)這塊田地的澆灌，讓書面表達(dá)的教學(xué)游離于真空狀態(tài)。雖然，新課標(biāo)教材把書面表達(dá)列入單元教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容和相關(guān)詞匯、句型進(jìn)行寫作，但是，對于如何寫并沒有給出具體說明，在這樣的情況下，如果老師沒有具體授課引導(dǎo)寫作，學(xué)生即使寫了又能有多少的收獲呢？

（2）主觀原因

師生對書面表達(dá)的認(rèn)識不夠也就造成師生間缺少真正意義上的師生間的平等對話;偶爾的書面表達(dá)的教學(xué)也忽視了學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的真正的對話和交流，對學(xué)生主體這個重要的書面表達(dá)教學(xué)資源利用不夠。

3.提高高三英語書面表達(dá)能力的措施

（1）立足高三課堂復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生書面表達(dá)功底

第一，加強(qiáng)詞匯復(fù)習(xí)，提高語言的流利性和準(zhǔn)確性。如何進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)尤為重要。筆者認(rèn)為以單元話題為主題語境，以創(chuàng)設(shè)課堂語境為依托引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元整體詞匯復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生詞塊意識，并通過廣泛閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確表達(dá)意義的能力。

第二，加強(qiáng)課后誦讀與課內(nèi)檢測并行，提高詞匯的使用頻率。筆者在課題研究中認(rèn)識到誦讀是語言輸出的最佳途徑。因此，筆者在課堂的閱讀教學(xué)中提煉經(jīng)典句、高級語句、高級詞匯讓學(xué)生課后背誦。然后在課堂上運(yùn)用短文填詞的形式進(jìn)行檢測，這樣既鞏固了詞匯也掌握了句型。更重要的是知道如何運(yùn)用詞匯和句型。

第三，加強(qiáng)篇章整體結(jié)構(gòu)教學(xué)，提高學(xué)生謀篇布局能力。筆者利用閱讀篇章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析幫助學(xué)生形成構(gòu)建書面表達(dá)的結(jié)構(gòu)段落的能力。通過對整體語篇概念的構(gòu)建，有利于學(xué)生謀篇布局，提高書面表達(dá)的條理性和連貫性。

第四，聽、說、寫三者有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。

（2）立足各種題型，強(qiáng)化整體語篇生成能力

第一，審準(zhǔn)題目不跑題。審題是否精準(zhǔn)是書面表達(dá)的成敗的關(guān)鍵之處。審題時要做到以下幾點(diǎn)：審要求;審文體;審人稱;審時態(tài);審段落。

第二，抓住主題立主旨。主題句是篇章的靈魂，它統(tǒng)領(lǐng)全文一般放在文章開頭。然后，全文對主題句所提出的內(nèi)容進(jìn)行解釋、擴(kuò)展。在審要求列全核心要點(diǎn)時提煉出來。主題句要力求句子完整、語法正確，具有吸引力和可讀性。

第三，擴(kuò)展篇章重銜接。主題句僅僅是篇章的主旨大意，要使篇章變得有血有肉必須擴(kuò)展它，并且要考慮組織安排語句，用一些過渡詞或句銜接、巧用詞匯和語法等手段使句與句、語段和語段之間構(gòu)建起合理的語意關(guān)系，使整個篇章在意義上具有連貫性。

第四，首尾呼應(yīng)成篇章。篇章的結(jié)尾通常用來概括全文內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)中心主旨，使生成的書面表達(dá)所闡述的意義更加清晰、深刻，使篇章的首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、連貫自然。

第五，復(fù)查糾錯成佳作。朗讀全文，檢查所寫內(nèi)容是否符合題目要求，采點(diǎn)是否到位，格式是否正確，單詞數(shù)是否符合題目要求。最主要的是要檢查語句是否得體，句式結(jié)構(gòu)是否正確，語法是否正確，檢查單詞是否誤寫、漏寫，習(xí)語搭配是否得當(dāng)?shù)?，以及字母大小寫、?biāo)點(diǎn)符號是否正確等。

第六，書寫規(guī)范爭高檔。書面表達(dá)不僅反映在表達(dá)內(nèi)容上，也反映在書寫上。一定要注意單詞拼寫正確，書寫規(guī)范，字跡工整，力求卷面整潔。使別人特別是評卷老師看起來爽心悅目，從而提高自己作文的得分檔次。

4.結(jié)束語

在高三年書面表達(dá)的備考過程中，能力的提升不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)。一方面老師要重視，在平時開展書面表達(dá)訓(xùn)練中，夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化學(xué)生的語用意識，提高語言使用的得體性;另一方面學(xué)生也要重視把語言知識和能力結(jié)合起來，挖掘語言運(yùn)用能力和臨場發(fā)揮的能力。教師還要在篇章框架和語言的表達(dá)上為學(xué)生搭建支架;充分利用教材的話題，結(jié)合全國卷的書面表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。以期促成學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版.人民教育出版社，2018